《普羅米修斯》語文教學反思

《普羅米修斯》語文教學反思

身爲一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的《普羅米修斯》語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《普羅米修斯》語文教學反思1

《普羅米修斯》是古希臘的一個神話故事。異國傳說獨特的魅力深深地吸引學生。

課堂上有兩個環節令我印象深刻。一是小軒同學主動查閱了宙斯之妻之子的資料，跟大家分享。一是學生提問題環節，提出了很多“稀奇古怪”的問題，發人深思。我問小軒爲什麼想到要查宙斯之妻之子的資料，他說他最近恰好看了一部相關電影，然後他對這個問題很感興趣，就主動上網查資料，並且記錄下來，要和大家交流。我很欣慰今天給了他一個展示的機會，讓他探究問題、查閱資料的興趣更濃了。我也藉機鼓勵其他同學主動探究自己感興趣的問題，用多種方式查閱資料。當我給學生自由發問的機會時，真沒想到孩子們提出了五花八門的問題。有的孩子問：“書上的插圖中普羅米修斯怎麼不穿衣服？”有的問：“他是神，怎麼能被拴住？”還有的說：“爲什麼大力神敢救普羅米修斯？”等等。這些問題如一顆顆石子，激起了學生思維的層層波浪。我啓發大家多思考，多提問，而且主動去解決問題。孩子們的提問體現了他們的個性化思考，是創造力的源泉。

反思這兩個環節，我深刻地感受到了充分發揮學生學習主體性的重要。當學生的內因起作用了，那麼學習就變成了一件很愉快的事情，學習的效率就自然提高了。在我的語文課堂上，我希望通過榜樣引領和開放空間促進學生敢於質疑，主動探究，呈現“百花齊放”“百鳥爭鳴”的真學、真思、真情！

《普羅米修斯》語文教學反思2

今天是十月份語文教研大組活動，聽了馬美青老師的《普羅米修斯盜火》這堂課，談談自己的一些看法。

這堂課的.教學有三處閃光點。

一、教師切入點比較獨特。

教師沒有從傳統的爲什麼盜火，怎麼盜火，盜火結果如何導入新課。而是選擇了一個新的角度，從描述普羅米修斯受的懲罰入手展開教學。普羅米修斯受苦的鏡頭一下子展現在學生面前，再通過圖片展示，文字變得更加生動具體。然後的一個小練筆，在凜冽的寒風中，_____________。在暴雨抽打時，_______________。在漫漫長夜下，___________________。在大雪紛飛時，___________________。使普羅米修斯的痛進一步得到了昇華，使學生能儘快進入故事情境。學生的思維開闊了，達到了走近普羅米修斯的效果。

二、教師善於運用對比來展開教學

整堂課教師沒有單純的機械地解剖文本，而是巧妙的運用對比的教學方法來處理重點難點。如通過有火的人類生活情況和沒火的人類生活情況做對比，更進一步體現出火對人類的重大意義，普羅米修斯盜火的偉大意義。突出普羅米修斯犧牲自我的偉大精神，此時此顆他雖然是受着苦，但他內心是快樂的，爲別人帶來幸福的真正的快樂。學生也從心理真正認識到了普羅米修斯是位勇敢善良無私奉獻的神，崇敬之情油然而生。

三、教師運用多種朗讀方式

整堂課結構流暢，環環相扣，普羅米修斯的英雄形象在一個一個教學環節中越來越豐滿。學生的情感也隨之得到昇華。“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”通過感知讀、體悟讀、對比讀、拓展讀、引讀、回讀、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語言美，形象美，精神美。尤其是三次遞進式的回讀蕩氣迴腸，

1、同學們，聽到了嗎，不管宙斯如何恐嚇，普羅米修斯始終。

2、當普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類又將在無邊的黑暗中度過一個又一個漫漫長夜時，他勇敢地面對宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅定地回答。

3、可是儘管如此，普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服。我們仍舊能夠聽到他忍着劇痛所發出的吶喊。

4、聽，那驚天動地的聲音一直迴盪在高加索山上，迴盪在天地之間，更迴盪在我們每個人的耳畔——在學生眼前樹立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，從而在學生心中升騰起對正義神的崇敬之情。

最後聽偉大詩人雪萊寫的普羅米修斯的讚美詩，使學生平凡的文字進升到了大詩人華麗的語言，藉助詩人的語言來表達自己的讚美與崇敬，整堂課更顯得非常完美。教學永遠是一項充滿着遺憾的藝術。教師一段段的引導語雖然能儘快使學生進入文本，但是學生相對於說話的機會就比較少，畢竟在課堂上，學生纔是主體，而教師只是起到主導作用。