《普羅米修斯盜火》教學反思2篇

　　《普羅米修斯盜火》教學反思一

本文主要講了普羅米修斯爲了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、爲民造福不惜犧牲一切的偉大精神。爲了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設計教案的時候注意了以下幾點：

1、注重發揮學生主體作用，但並未放棄和削弱教師的主導作用。因爲在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發現文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關。

2、強化朗讀，培養語感。新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”在分析三位人物性格特點後，我讓學生通過朗讀來表現人物的個性，培養學生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。

3、以關鍵的問題來突破重點。小學語文教材中蘊含着大量的創新因素，我們要藉助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神?(機智勇敢、不畏強暴)你能找出相關句子讀一讀，並表現出他這一個性特點嗎?這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。

　《普羅米修斯盜火》教學反思二

《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，記敘了普羅米修斯爲了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切爲民造福的偉大精神。

教學設計時，我以“普羅米修斯是個怎樣的神”爲主線，串起整節課的教學內容。教學第一二部分“無火”、“盜火”的內容時，我緊抓住普羅米修斯“勇敢而極富同情心”的特點，讓孩子們和普羅米修斯一起去感受無火時人類生活的困苦，以及普羅米修斯爲了改變人類困苦生活不顧一切的堅定決心。在孩子們的朗讀中，師生一起走進了那寒冷和黑暗的無火年代。普羅米修斯盜火的英雄壯舉我是通過讓學生自讀表演來體會的。在表演之中，孩子自然抓住了其中的關鍵詞“躲”、“悄悄地”、“小心翼翼”，體會出了普羅米修斯勇敢機智的特點，在此基礎上朗讀課文，理解又加深了一個層次。

“受罰”這部分內容爲課文的第六自然段，因爲這一段的畫面感很強，又很能體現普羅米修斯勇敢堅強的特點，因此我採用了多種方式來讓學生逐層理解課文，進入課文的情境之中。首先，我讓學生自讀思考：一心爲人類着想、爲人類帶來美好生活的普羅米修斯，在人們過上了幸福生活的那一刻，他在哪裏呢?學生在這種情境中自讀課文，心中產生了強烈的反差，情感自然也就調動起來了。接下來，我抓住這一段中的重點詞沉重的鐵鏈”、“懸崖絕壁”、“烈日暴雨的折磨”，讓學生在腦海中再現畫面，感受普羅米修斯所受的折磨是多麼殘酷，所受的痛苦是多麼深重。第二層次的理解想象朗讀之後，我又通過多媒體創設了普羅米修斯受罰的情境：畫面中，普羅米修斯被鎖住了雙手和雙腳，懸掛在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。烈日暴曬，暴雨抽打，鷲鷹啄食，一又一天……一年又一年……幾十年幾百年……孩子們都被深深地感動了，眼前出現了一幅幅畫面：普羅米修斯全身鮮血淋漓;他的皮膚被曬黑了一層又一層;暴雨襲來，他冷得直髮抖，皮膚被打得生疼……在這樣的基礎上朗讀這一段，孩子們都被深深地打動了，真正做到了讀出畫面、讀出情感的要求。

第七自然段的第一句話對於孩子們瞭解普羅米修斯的品質也很有幫助。文中是這樣寫的：普羅米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，情願爲人類而受苦。這句話寫出了普羅米修斯甘願爲人類受苦堅強不屈的美好品質，也是朗讀指導的抓點。

在實施教學的過程中，有些地方做得還不夠到位。比如“三步導學”教學模式的運用，還需在今後的課堂教學實踐中不斷探索。

課末，我引入了一首讚美普羅米修斯的詩，孩子們讀得都不錯。可是，因爲檢測導結做得不夠到位感覺課堂的線索拎得還不夠明朗清晰，環節設計有些瑣碎。是的，一節完整的課，自始至終的線索是非常重要的。所謂綱舉目張，抓住了線索，訓練也就有了綱。