《普羅米修斯盜火》優質教案
教學目標：
1.讀懂課文內容，體會普羅米修斯爲了人類幸福甘願受罰的英雄形象，能聯繫課文內容展開合理想象。
2.學會本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，複述課文。
4.想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，先說後寫。
教學重點、難點：
1、體會普羅米修斯爲了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地複述課文。
第一課時
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。
2、檢查預習情況。
(1)、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名。
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯聖山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
(2)、聯繫上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火嫋嫋
3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。
投影片出示長句：
(1)當太陽神阿波羅駕着太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
(2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什麼?
2、學生討論，引導體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒有——只好——”接下去說省略的內容。
(先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。)
(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉製工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學
1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業
1、練讀課文。
2、蒐集希臘神話故事。
3、練習用“沒有——只好——”寫話。
(學生自由選擇一個完成)要求：A：選用文中兩句話，自己想一句。
B：選用文中一句話，自己想兩句。
C：不用文中句子，完全自己想。
第二課時
一、談話
讀了課文後，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人?
(機智勇敢、不畏強暴)
二、精讀課文2——6節
1、自由讀課文2——6節，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學生討論，相機指導朗讀這些句子。
(朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘願”等詞，體現出他的勇敢。)
板書：普羅米修斯機智勇敢
3、你覺得宙斯是個怎樣的神?(指名讀第五節)
4、討論板書：宙斯心狠手辣
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
(1)、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心爲人們盜取天火。
(2)、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。
A：指名讀句子。
B：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯繫課文說說不同之處嗎?
C：學生討論，教師點撥。
(“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火併非簡單的事，需要有克服困難和麪對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”，對於統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。)
D：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節，讀出兩位人物的個性特點。
三、展開想象，練習寫話
1、教師引導：人類沒有火的時候是怎樣的——引讀第一節。有了火以後，人類的生活有了很大改變——引讀第四節。
2、第一和第四節，想象人們得到火種後欣喜若狂的情景。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。
(教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴;小孩們拿着火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍着火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。)
四、讀課文第7、8節
1. 自由讀第7、8節，不懂的地方打問號。
2. 學生討論，解疑。(提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。)
3. 你認爲赫剌克勒斯是個怎樣的人?
(討論板書：赫剌克勒斯伸張正義)
4. 練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。
(抓住“不遠萬里”等詞。)
五、生字教學
1、學生自己看生字表，用自己認爲最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業
1、練習寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時
一、複習檢查
1、聽寫課後詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導複述課文
1、創設情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火問哥哥：哥哥，火是從哪裏來的?哥哥皺着眉頭，一手摸着後腦勺。
2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎?
3、學生根據問題看課文，練習複述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習複述。
5、指名上臺練習，其他同學作評委。(評價要以表揚鼓勵爲主)
三、學生介紹自己收集的神話故事
四、作業
1、比一比，再組詞。
偷( ) 懲( ) 啄( ) 罰( )
愉( ) 徵( ) 豚( ) 訓( )
2、將這則神話故事講給家人聽。
板書：
普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
教學說明
本文主要講了普羅米修斯爲了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、爲民造福不惜犧牲一切的偉大精神。爲了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設計教案的時候注意了以下幾點：
1、注重發揮學生主體作用，但並未放棄和削弱教師的主導作用。因爲在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發現文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關。
2、強化朗讀，培養語感。新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”在分析三位人物性格特點後，我讓學生通過朗讀來表現人物的個性，培養學生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。
3、以關鍵的問題來突破重點。小學語文教材中蘊含着大量的創新因素，我們要藉助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神?(機智勇敢、不畏強暴)你能找出相關句子讀一讀，並表現出他這一個性特點嗎?這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。
4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自於親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優秀的範文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：(1)講神話故事。(教師、學生介紹課外書中的神話故事)(2)練習用“沒有——只好——”寫一段話，並對不同的學生提出了不同的寫作要求。(3)想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，先說後寫。教師先寫下水文，有目的指導學生習作，幫助學生將話寫具體，寫生動。
