普羅米修斯教學反思3篇

《普羅米修斯》語言真摯感人,包含着豐富的思想感情。下面是語文迷小編收集整理的普羅米修斯教學反思，歡迎閱讀參考！

　　普羅米修斯教學反思1

我在本課的教學中，力求激發學生的情感,讓學生感受到普羅米修斯的堅強不屈。

成功之處：

1、我抓住了描寫人物的語言和動作的重點句子來體會人物的精神。如我抓住了“普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。”這句重點句子，讓學生品讀“死死地鎖”。師：死死地鎖是什麼意思？被死死地鎖住了，他不能做哪些事？感悟“風吹雨淋”的痛苦。師：你能用幾句話來描述一下“風吹雨淋”的痛苦嗎？冬天——，夏天——通過這些重點詞語的品味，學生對普羅米修斯所遭受的嚴厲懲罰和堅強不屈的品格有了深刻的體會。

2、注重語言文字的訓練。如教學“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火驅趕危害人類安全的猛獸……”時，引導學生體會省略號的作用，並想象說話：自從有了火，人們還會有哪些幸福？最後再寫話練習。這樣，既訓練了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能力。又如，補寫詩句《普羅米修斯的讚歌》，既能幫助學生回顧課文，提煉中心，又能培養學生的寫作能力。

教學機智：

我努力用自己的言語激發學生的情感，引導他們一起朗讀。比如：“三萬年來，普羅米修斯一直在承受着這樣的痛苦。同學們，讓我們用朗讀來體現他所承受的痛苦吧！”“痛苦是多麼的漫長，痛苦是多麼的殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯一直堅守着那句諾言，讀——”等等。

不足之處：

1、對於重點詞句的體會，扶的較多了，依賴教案過多，生怕學生提出超乎自己預設的答案。其實可以放手讓學生自己找，自己體會。對於四年級的學生來說，這種能力應該具備的，要相信學生。

2、重點部分（6——8段），感受普羅米修斯所承受的痛苦，體會他的勇敢、堅強和獻身精神上得有點匆忙，所以，整堂課有點“頭重腳輕”的感覺。特別是分析“狠心的宙斯又派來了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。”這句話時，學生說得不夠多，我自己把答案說了出來。可能是緊張吧，還需不斷磨練啊！

學生創新：

學生利用詩句來表達對普羅修斯的讚美：

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道是僅僅物質的火種嗎？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你——普羅米修斯！

　　普羅米修斯教學反思2

《普羅米修斯》節選自《一千零一夜》，這個神話故事情節曲折動人，故事的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學生們留下了深刻印象。這篇課文的重點和難點是通過朗讀感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習複述故事。

1、教學效果（思效）。

課文描寫了普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三個片段。課文重點描寫的是普羅米修斯遭受懲罰部分，這裏引導學生咬文嚼字體會普羅米修斯所遭受的懲罰之苦。從“鎖”和“啄”等詞語，體會普羅米修斯所承受的無法忍受而且漫長的痛苦。

另外，抓住故事中的動作、神態、語言描寫，瞭解人物特點。如課文中對於宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫，加以閱讀和想象，也能夠讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時進一步認識和了解神話的特點。

不足之處就在於學生僅僅是就課文學課文，理解不透，缺少相關資料的拓展，尤其是對於當時的背景和處境理解得不夠透徹，始終停留在文字的表面。

2、教學收穫（思得）。

（1）神話故事最大的特點就是想象力豐富，而《普羅米修斯》這個故事給我們留下很大的想象空間，讀文字，看插圖，想象普羅米修斯當時所承受的種種痛苦……一邊讀書一邊想象畫面：你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？整節課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優秀品質，心靈得到了深深的震撼。

（2）咀嚼文字，感悟人物情感。如：從“堅定”“各種痛苦”“決不會、更不會”這些詞語中體會普羅米修斯的堅定品質；從“死死地鎖”“風吹雨淋”中感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦；從“啄食”“每天”中體會到普羅米修斯的堅強不屈。

（3）多種形式的朗讀，以讀代講。“讀書百遍，其義自見。”任何形式的讀書都要比老師的分析講解更受學生歡迎，學習效果也更好。

3、不足之處（思失）。

因爲考慮到課文可“挖”的地方太多，所以教師渲染得過多，但是留給學生的時間就有限了。學生髮表自己的獨特見解時，我沒有充分地讓學生髮揮，沒有足夠的耐心聽他們說完，學生思考的時間很少，留給他們自由讀書的時間也不多。在今後的教學中，要特別注意發揮學生的潛能，課堂上儘可能讓學生多發表，只有這樣，讓學生各抒己見，真正做到尊重學生的學習主體地位。

4、改進措施（思改）。

這是一篇非常感人的神話故事，如果老師自己都沒有被感動，又怎能感動得了學生呢？所以說，以後的教學中尤其是備課的時候，不僅要求學生進行相關資料的蒐集，而且教師也要涉獵大量相關知識。教師結合課前查閱的大量資料，適時拓展補充，幫助學生理解普羅米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛，這樣上課的時候才能夠遊刃有餘，同時也爲學生養成良好學習習慣做一個典範和榜樣。

　　普羅米修斯教學反思3

一、揭題激趣

對於課題，這次我沒有按照平時的質疑課題的方法，因爲課文已經將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》，但是孩子們對於希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然後自己再補充知道的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學們的興趣。

二、讀中生情

語文新《課標》中指出：“應該重視朗讀的訓練，中高年級應該注重默讀能力的培養。”因此在平時的教學中，我試着培養學生默讀課文的能力。在教學“普羅米修斯盜火”這一過程時，我範讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然後，我問：“你們有沒有發現老師讀的語氣跟平時有什麼不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什麼新的感悟嗎？”學生輕聲讀完之後紛紛舉手。有的學生說：“低聲讀，這樣更能體現普羅米修斯的勇敢機智。”有的學生說：“普羅米修斯很聰明，做事應該非常小心。”還有的學生說“這樣讀說明盜火不容易，體現了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣學生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的範讀，能起到非常好的教學效果。

另外我抓住一些關鍵詞，比如“死死地鎖”，“既不能……也不能……”“啄食”等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的痛苦，同學們對他產生了同情，對宙斯的手段認爲很殘忍，達到了預設的效果。

三、不足

今天的課仍有不足，主要是在於對課文的朗讀還不夠，這一直是我上課的一個弱點，另外就是對神話故事拓展還不夠，以後將重視這幾塊的學習！