《課堂管理，會者不難》讀後感大綱

在假期裏，我讀了王曉春老師的《課堂管理，會者不難》一書，感想頗深。在課堂教學中，我常常埋怨現在的學生越來越難教了，而王老師的這本書爲我指明瞭課堂管理的方向，它既重視理論的探討，又有具體的操作方法，讀後我感覺受益匪淺。

課堂是教育教學與管理的交匯之處，二者既矛盾又互相支撐。沒有適當的管理，就不能提供安靜的學習環境，同時，教師如果講課有藝術，能吸引學生，則管理就相對容易得多。好的管理有教育功能，好的教育教學也有管理功能。因此，我想，要讓自己的課堂管理更有效果，想方設法提高自己的教育教學水平是一個方面，只有用更精益求精的教學，才能吸引學生的興趣，從而減少管理的時間和壓力；同樣，也要把管理當作一門學問來研究。這樣，才能更好地爲教育教學服務，使課堂學習更有效率。

王曉春老師認爲，課堂是學習與生活的交匯之處，而生活是活潑的、不拘一格的。課堂管理越嚴格，它離生活就越遠，就越缺乏生活的情趣。課堂不但是個學習的地方，而且是個過日子的地方，過日子太枯燥了是不行的，它需要樂趣。所以，課堂管理過分嚴格，反而會刺激學生在課上幹課外的事情，只不過轉入地下了。教師首先要考慮如何和與學生交流，其次纔是維護“規矩”的尊嚴。

王老師這本書列舉了大量的生動鮮活的事例，這些事例差不多都是我們親身經歷過的，或親眼目睹過的，讓人讀來倍覺親切。更重要的是，許多困繞在我心頭的問題，在他的這本書中，幾乎都能找到答案，找到對策，找到理論依據。比如有些孩子上課不注意聽講，但是並未影響他人，或者對他人影響較小，這時候管一管也是必要的.，但王老師建議應點到爲止，速戰速決，不可和孩子較勁；比如某個孩子遲到，教師批評他五分鐘，這對於全班絕大多數從未遲到的孩子來說是浪費時間，而且不公平，那麼這種情況下王老師建議教師一般簡單詢問一下就可以了，也可連問都不問，先讓他回座位聽課，課下再詢問也不遲；又如兩個孩子打起架來了，教師只要把他們分開，讓他們不再打下去就好，不宜當時開庭審案。這些建議，對我來說，無疑是黑暗中的明燈，是迷途中的路標，是課堂管理的指南。

王老師在此書中給我們介紹了17種使課堂安靜下來的技巧，分別是：1、不說話，在黑板上寫出要學生做什麼；2、沉默、注視；3、請求學生安靜；4、壓低聲音；5、做手勢；6、題外話；7、倒計時；8、評比；9、提示聲等等。

王老師還給我們提供了在處理課堂管理問題時的一些具體做法。1、震動面小的問題，裝作沒看見。2、一定要分清影響課堂秩序與影響教師心情兩種情況。不要把個人情緒問題上升爲“紀律”問題。3、能用提醒的，就不批評。提醒的方式要委婉。4、能用表情和肢體語言解決問題，就不靠嘴說。5、能課下解決問題的，就不在課上解決。6、避免“導火索”似的語言。說話不要太尖刻，傷害學生的自尊。還有，不株連、不擴散、不翻老賬、不糾纏，不到萬不得已，不要把學生趕出教室等等。這些看似我們做教師都懂的解決方法，往往在遇到問題時被我們拋到九霄雲外，究其原因是我們對管理的認識問題沒有解決。

王老師告訴我們：課堂管理是交流，不是外部控制;課堂管理是質的管理而不是量化管理;課堂管理是柔性的，而不應是剛性的;課堂管理是爲了學生的發展，而不只是爲了教育者的業績。認識到這些，我們就能正確面對課堂管理中遇到的問題和難題，讓課堂管理不再困難!到時候，我們就可以說：課堂管理，真的不難。