《讀懂課堂》的讀後感大綱

著名教師於漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”好的導入如同橋樑，聯繫着舊課與新課；如同路標，引導着學生的思維方向。課堂教學中的導課環節，是整個課堂教學的有機組成部分，其重要意義不可忽視。作爲一堂優秀的數學課，就必須結合數學課的特點精心準備好導課的材料。因此，在平時教學中我精心設計教案，重視導課環節。

例如：在講解座標系（平面）這一內容時，我先講解數學家歐拉發明座標系的過程，躺在牀上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時發現一隻蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一樣用網格來確定事物的'位置啊。”引入正題，怎樣用網格來表示位置。這時學生的興致已經調動起來了，啓發性的導入設計應注意給學生留下適當的想像餘地，讓學生能由此想到彼、由因想到果、由表想到裏、由個別想到一般，受到啓發思維的教學效果。

在講圓的概念時，我播放了一段動畫視頻，看得學生哈哈大笑。衆所周知，車輪是圓形的，可是爲什麼做成圓形的呢？難道不能做成別的形狀？比方說，做成正三角形、正方形？同學們一下子被逗樂了，紛紛回答：“不能！因爲它們無法滾動！”教師再問：“那就做成這樣的形狀，（教師隨手在黑板上畫了一個橢圓）行嗎？”同學們始覺茫然，繼而大笑起來：“不行！這樣一來，車子前進時就會忽高忽低。”教師再進一步發問：“爲什麼做成圓形就不忽高忽低呢？”同學們一時議論開了，最後終於找到了答案：“因爲圓形車輪邊緣上的點到軸心的距離相等。”由此引出圓的定義。這種導入可以說充分激發了學生的好奇心，使學生一下子就吸引到課堂上來了，並且在很輕鬆的環境中讓學生知道了圓的特有性質。

課堂教學的導入要精心設計，但是不宜過長，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙的縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。例如在教學直角三角形時就能問：“能否不上樹就測出樹高，不過河就測出河寬？不接近敵人陣地就能測出敵我之間的距離？……”要想能，就得認真學習今天所要講的課——解直角三角形。這樣的導入很簡潔，但能一下子就把學生吸引到課堂上來了。

總之，數學新課的導入，其關鍵就是“要注意從學習中引起學生學習數學的興趣。”創設最佳的課堂氣氛和環境，充分調動學生的內在積極因素，激發求知慾，使學生處於精神振奮狀態，千方百計使學生的注意力高度集中，儘可能使學生少感受到教育者的意圖，而又巧妙地滲透了新的教學內容，且能較快地啓迪學生的思維，爲學生順利接受新知識奠定良好的基礎。