《叩問課堂》讀後感範文大綱

　　叩問課堂讀後感範文一

課堂充滿生命活力，有祕決嗎？閱讀《叩問課堂》，似乎就能找到答案。周老師說：課堂不僅僅是教師的臉面，還是學生的臉面，是教師與學生共同的臉面。正因爲課堂有着如此重要的作用，所以課堂教學質量的好壞，成爲教師能否生存的決定性力量。爲了讓課堂教學這張臉有生機，有活力，永葆青春亮麗，我們會想盡辦法去修飾、去裝扮。我們知道臉蛋紅潤美麗，僅靠修飾是難以維持的，要靠機體營養平衡。課堂教學也是如此，課堂教學真正的美是一種和諧美，是一種讓人回味的美。

最近一直在讀周彬老師的《叩問課堂》，讀後感慨很深。作者從遠離課堂的一個旁觀者的獨特角度解讀了目前課堂教學中的種種弊端。讀後你不得不佩服作者那理性的思考、深入淺出的剖析、生動形象的比喻以及高—瞻遠矚的目光……

書中留給我印象最深的.幾點就是：

1、獨特的視角，讓我這樣一個當局者由“迷”漸漸到“清”。說句老實話，教師這份工作我已經幹了十二年，但看過這本書之後一個真實的課堂才逐漸浮現於我的眼前。文中這樣一段話確實值得讓人沉思：“跳出課堂看課堂，讓我們離課堂遠一點，再遠一點，我們就能把課堂看得更加清楚與明白；跳出課堂看課堂，讓我們消除對課堂已經充溢的感性，培育更多的理性，或許這樣才能把課堂從感性的海洋中營救出來。很怕爲了課堂教學質量，而把課堂教學當作生命中的一切，雖然這是一種教育理想，但卻是一種善意的固執，是一種並不值得稱讚的執着。”

2、生動形象的比喻，讓人讀起來一點也不費力。這也印證了李鎮西老師所說的“往往最高深的理論又是最樸素的。”的道理。特別是作者將教師這一職業和醫生、駕駛員作了很多精彩的類比，印象頗深。

3、實用而可操作性的建議，這是我讀這本書最大的收益。以往讀很多的教育理論類書總是覺得說的有道理、有同感和共鳴，但是隻能解決情感上的不快。讀後仍然不能對實踐有幫助。

可是，課堂教學對我好象永遠都是一個謎，我只有不斷走進課堂，研究課堂，不斷去發現問題，直面問題，才能解決問題；同時，我又不得不作爲一個旁觀者，去審視課堂，思考課堂，方能揭開課堂教學的謎底。儘管如此，面對課堂教學，我想我永遠都是一個學習者。

　　《叩問課堂》讀後感範文二

最近，我閱讀了周彬博士的另一本好書《叩問課堂》。淺淺地一看，心情激動；仔細品味又一陣汗顏；認真反思，又有一種無奈的感覺。看完之後，對周彬博士自序中的第一句話有了更深的感悟：“如果遠離課堂，似乎我們無法暢談教育；如果置身課堂，卻又無法直面教育。”

但話又說回來，我們是一線的教師，每天都必須“置身於課堂”，又怎能不“直面教育”！

“置身於課堂”，我們該如何去讓學生喜歡我們的課，喜歡我們所創設的課堂氛圍？或許我們該用博學多識、用旁徵博引去吸引學生；或許我們該用我們的慈愛去贏得學生對我們課堂的愛；或許我們用我們的知識再加上一定的教育教學技巧去吸引學生？或許……

“置身於課堂”，天天面對學生，一屆又一屆，時間久了，我們更習慣於隨意地講那些爛熟於心的教材內容，而對講臺下的一茬又一茬學生熟視無睹。“舊調重彈”、“老調常彈”，必然讓人生厭，別人厭自然導致自己煩，怎麼辦？？或許我們該象學生那樣多補補課，充充電，不讓自己的教學資源枯竭？或許我們應該象駕駛員，雖然技術一流，但只要一上路，面對高速路、山路、彎路、滑路，要有不同的應對方法，我們面對不同的學生也應有不同的方法的技巧、甚至教學的要求，可能的話，我們可以減慢“車速”，或許那樣學生會學得更愉快，車子開得更平穩，走過了泥濘，說不定師生齊心協力，教學的效果會驚人。

“置身於課堂”，我們面對的是幾十個學生，幾十雙求知的眼睛。從理論上講他們都想學好，我們也希望他們個個都很強，可現實並不是這樣的，有多少學生就有多少個樣，就有多少種思想，但我們的要求是：做得最好，爭得第一！於是望着幾十雙眼睛，我們的眼神是不一樣的、心態是不一樣的，對成績好的、成績差的、調皮搗蛋的……我們會用不同的眼神不同的心態去對待他們。他們也是聰明的，對於我們的所說所做，他們是心領神會的，他們在我們的眼神暗示下做着自己該做的事，做着我們“期望”的事……事後想起來，我們真的希望他們那樣嗎？不是的！看來是我們的要求出差錯了？或許，面對幾十個學生，我們應該讓他們“差異發展”；或許我們的要求應該是：只要你做得更好！那樣學生就會笑了，我們也會笑了。

“置身於課堂”，我們有很多的無奈：我們要進行大考、小考，去折磨學生也折磨我們自己；我們必須把“公開課”當作“作秀”，我們還不得不……由於社會的需要、由於功利的思想深入到學校這塊淨土，我們有許多的“不得不……”。

“置身於課堂”我們去《叩問課堂》，真的有許多疑問、許多問題難以直面，不過讀了《叩問課堂》，讓我看到了自己想說又說不出來的問題，想答又答不上的一些問題，更多的是讓我從這些問題中更深地思考我該怎麼做，怎樣才能改變我自己。我想這應該是我最大的收穫。