課堂行爲的有效管理策略讀後感

身爲一名教師，在面對自己的課堂時，我也常常深感迷茫，看着或缺乏生機、或一片混亂的課堂，自己也黯然傷神，《課堂行爲的有效管理策略》這本書的作者羅傑斯用許多事例來說明課堂行爲怎麼處理，爲我改進自己的課堂管理起到了啓發，使我對以後自己課堂管理增添了信心和力量。下面談談我看完這本書的心得體會。

羅傑斯認爲面對新學年的初始階段，教師應建立必要的班級行爲的程序、常規和規則，從而在複雜的班級集體活動中保證班級活動的順暢運轉。回想我教師生涯的第一節課，因爲沒有意識到在新學年初始階段建立必要的課堂常規和規則的重要性，認爲只要備好教學內容，有完備的專業知識，就能把課上好，所以，課堂上出現了違反常規的行爲，導致了我的課堂教學沒有達到預期的效果。後來向其他教師請教，意識到了教學過程是需要教師的精心組織的。課堂只有在老師用心的組織和協調下，纔會成爲學生思維激揚的場所，纔會成爲學生耕耘與收穫的地方。課堂的組織和管理是提高教學有效性的前提，可以說沒有有序，就談不上有效。課堂行爲的建立並不只是班主任的任務，任課教師同樣需要在自己的課堂上確定課堂行爲規則。因此，在新接一個班的時候，不要急於教授知識，要從最基礎的做起，潤物細無聲，看似不起眼的事情如果處理得好會達到事半功倍的效果，比如課前的準備工作，課本、練習本提前擺放整齊，這些不管用不用每節課都必須準備好，這樣要用的時候，一秒鐘學生就可以準備好，節省3分鐘的時間。在新學期的第一節課，我會先向學生提出我的課堂要求以及我對學生在這門學科上學習的要求和期望。

有效的教學是防止課堂問題行爲發生的第一道防線，好的紀律來自好的教學。羅傑斯認爲精心準備的講課內容，清楚地表達和交流的能力，熱情而清楚地傳授知識、信息和技能的能力，以及引發學生注意力和興趣的能力，對於任何一種有效教學的概念來說，都是最基本的因素。他還認爲有效教學也包括下面的這些能力：與我們的學生形成共同的對話，明確學習的任務與活動以便學生能夠有意義地投入到我們的講課內容中。教師把課上得精彩，把課上得真正吸引人，吸引學生積極參與課堂活動，這樣會解決面前的很多管理問題。

課後管理是課堂行爲有效管理的延伸。羅傑斯認爲作爲嚴謹紀律的一個特徵，行爲後果是教師將學生錯誤的行爲與相應的結果連接起來的一種嘗試。這種嘗試的目的是希望我們會強調公平和公正，甚至教給學生一些關於責任和義務方面的東西。當我們對學生實施某種懲罰時，哪怕一個簡單的後果，如讓學生課後留堂並“清理他們的垃圾”，我們是在組織結果，便於學生經歷他們自身行爲所產生的後果。通過行爲後果，教師試圖強調的是，當學生“選擇”搗亂的時候，他們也“選擇”了面對自身行爲的後果。因爲在開學第一課上，我對學生提出了我的課堂要求，規定了課堂行爲規則，所以當有學生在課堂上違反了這些行爲規則，我會在課後對他進行一定的懲罰，如抄寫本節課所學的內容，並要求默寫等等。懲罰的目的是讓學生知道要對自己的行爲所產生的後果承擔責任，讓學生不再去犯錯。

當課堂出現問題時候，我們不應該把問題單一的指向到學生的個人行爲不當，而是應該更多的往自身教學方法、課堂管理等的積極程度中找到解決問題的答案，努力促進積極課堂的產生，給予學生安全感和建立學生對教師的信任度，從而提高教學效果。我會運用這本書的理論在今後的教學中不斷地完善自己的課堂管理，提高課堂效率。