人教版五年級上冊《小橋流水人家》教案（通用9篇）
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編幫大家整理的五年級上冊《小橋流水人家》教案，歡迎大家分享。
五年級上冊《小橋流水人家》教案 篇1
教學目標
1.認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。
3.想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景緻又久久不能忘懷呢？
板書課題：小橋流水人家
二、初讀課文，感知內容
1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學習情況
3.指名朗讀課文，然後交流：課文哪幾個自然段着重寫“小橋流水”，哪幾個自然段着重寫“人家”？
三、細讀課文，體會情感
1.自由、反覆地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景緻。
2.互相交流：作者故鄉的這些景緻給你怎樣的感受？（那麼美，那麼自然。）你從這些景緻描寫中體會到作者的什麼情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）
3.請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會表達方法
交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。
這樣寫有什麼好處（不空洞，更真實，更感人。）
教師點撥：希望同學們試着在自己的習作中加以運用。
板書設計
小橋流水人家
那麼美，那麼自然
“我”熱愛，“我”思念
五年級上冊《小橋流水人家》教案 篇2
【學習目標】
1、認識７個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優美的語言積累。
【課前準備】
1、學生預習課文，遇到不理解的詞理解。
2、學生蒐集表達思鄉之情的古詩句。
3、老師準備古詩文《天淨沙》。
【教學過程】
一、《天淨沙、秋思》導入
提前板書《天淨沙·秋思》這首詞。讓學生自由讀這首詞。
師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？這節課，就讓我們一起走進謝冰瑩的家鄉，去看看那裏的《小橋流水人家》。
（板書課題。）
二、導題
這篇以古詩句爲題的文章寫的是什麼呢？讓我們一起翻開書讀一讀。
1、初讀，把握課文主旨：
（1）自主學習：
讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什麼內容？表達出作者怎樣的情感？
（2） 同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的情感。
（3） 全班交流：
① 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
② 概括課文主要內容，說說課文表達的情感。
2、交流，探究表達方式：
（1）默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批註。
（2） 小組交流，合作探究。
（3） 展示交流探究學習的成果：
以小組爲單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會。
（4）據學生髮言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：
① 婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音。
（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美。）
② 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）
③ 我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。
（用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）
④ 大家過着日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。
（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛。）
3、領悟文章的表達方式：
師：你能舉例說說你是從什麼地方體會出作者對家鄉的懷念嗎？
生1：我愛我的老家，那是我出生的地方但我非常愛它從這幾句話中體會到作者很愛家鄉，雖然他家的房子並不好，但是作者依然愛它，只因爲這是他的家鄉。
師：可見，他愛家鄉是不須任何理由的，愛他沒商量。
生2：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，我能感受到作者對家鄉的愛。
師：他把家鄉寫的像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼裏是那麼美，可見他是多麼的喜歡家鄉。
生3：從清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來，依依多情的楊柳從這幾句話中可以體會到。
師：在他眼裏，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳是沒的，家鄉的一切都是美的。
4、師小結：
看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品位，才能體會的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。
三、賞讀，積累優美句段
1、抒情朗讀：
作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。
2、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
3、課文中生動優美的語句。
四、拓展
你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。
【板書設計】
小橋流水人家
婀娜（1～2）流水 水鳥站在腰上歌唱，流水也唱和着
點綴（3～4）小橋 丟野花 摘茶葉
唱和（５～６）人家 日出而作 日入而息 守望相助
五年級上冊《小橋流水人家》教案 篇3
教學目標：
1、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮溼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學過程：
一、談話
1.出示思鄉的古詩句：
舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白
露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫
滿月飛明鏡，歸心折大刀。——杜甫
春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石
（1）指名讀，4位。
……有韻味；
……我彷彿看見了這一輪皎潔的明月；
……字正腔圓；
……你的朗讀讓我們走進了詩中的情境
（2）這些詩句都表達了作者怎麼樣的情感？（思鄉）
（3）通過描寫什麼來寄託這份感情的？
是的，古時候，人們常常用月亮寄託相思之情，抒發思鄉懷人之感 ；這節課我們也要來學習一篇思鄉的課文，看看作者是如何寫這份情感的。
二、揭題
1、齊讀課題
2、看了“小橋流水人家”這個題目，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？2位
……美；
……詩情畫意；
……世外桃源
3、請你“看”着自己想象中的畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目。
4、作者的家鄉有多美呢？讓我們一起走進課文。
三、初讀課文，讀準讀通
1、請同學們拿出課文紙，自由讀課文，要求：（PPT）
1）讀準字音，讀通句子，喜歡的句子可以多讀幾遍。
2）思考：作者的故鄉給你留下了怎樣的印象？
2、檢查生字詞、課文朗讀：
1）課文當中有幾個詞語特別難讀，你都會了嗎？
出示：潺潺 粼粼 婀娜 唱和 乾涸 點綴
2）看，這些難讀的詞語都藏到了句子中，你能讀好他嗎？請4位同學讀第一自然段，一人一句。（詞語標紅）
……你的字音真準
……你的聲音可以更響亮些
……課文讀得又準確又流利，
3、那作者的故鄉給你留下了怎樣的印象呢？
四、再讀
1、這美麗的故鄉，引得作者魂牽夢縈，文中有個地方直接抒發了作者的思鄉之情，你能找到嗎？畫下來。（PPT出示 “那段日子……一輩子也不會忘記。”）
2、齊讀。
3、作者說的“那段日子”指的是什麼時候？（童年生活），作者離開故鄉已經幾十年了，可他一想到自己的故鄉，她依然飽含深情地這樣說：“那段日子……一輩子也不會忘記。”
4、究竟是哪些美好的印象讓作者一輩子也不會忘記呢？請您在課文中找一找。可以是一個詞，也可以是一個句子，請你在旁邊寫寫感受。
五、細品
（一）第一段
1、婀娜的舞姿
這是描寫故鄉的——
你能談談讀了這句話的感受嗎？
把你的感受放在朗讀中。
2、清澈的小溪
第一段中，還有像這樣寫故鄉景色的句子嗎？
這是一條清澈見底的小溪，清得可以看見……可以看見……多美啊！
誰能來讀讀這句？
……老師看到了這條歡快的小溪。
3、齊讀。讓我們把這份美的感受放在朗讀中，一起來讀讀第一自然段。
4、小結：潺潺的小溪，婀娜的楊柳，歌唱的水鳥，這樣的景色在作者的腦海中不斷縈繞，即使離開家鄉幾十年了，當時的美景依舊曆歷在目，難怪作者說——“那段日子……一輩子也不會忘記。”
五年級上冊《小橋流水人家》教案 篇4
［設計依據與教學目標］
《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此，本課的教學着眼於語言內容與語言形式的統一，寓教於文，力爭做到使學生在感悟語言內容的同時掌握語言表達的形式，實現工具性與人文性的統一。
1、有感情朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
2、在理解課文的基礎上，對作者表達感情的方法有所領悟。
［設計特色］
以“形式——內容——形式”的學習模式，先向學生滲透表情達意的形式與方法，再從形式入手理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，最後再從課文內容的理解中領悟作者表達感情的方式與方法，並嘗試加以運用。
［課前準備］
寫有馬致遠《天淨沙、秋思》以及課文中句子的小黑板。
［教學流程與設計意圖］
一、古詩導入，感知形式
1、出示《天淨沙、秋思》的小黑板
2、老師在很多村小工作過，由於工作的需要也教過許多不同的學科，今天老師就把這首小令給大家畫出來。在老師畫的過程中讓前邊的幾位同學依次給大家讀一下這首小令，看看老師畫得快還是同學們讀得快。（教師在黑板上用簡筆畫的方式表現“枯藤、老樹、昏鴉、古道、瘦馬、斷腸人、夕陽”等內容，學生依次朗讀）
（設計意圖：特級教師於永正曾說過：“本事越大，師德越高尚，贏得學生尊重的砝碼就越有分量。”此環節若採用多媒休演示，細緻的畫面加上教師有感情的配樂朗讀更能使學生深入地理解詩歌的內容。但由於客觀條件的限制而無法實現，採用這種手法雖不能完全達到了上述目的，但對於公開課時融洽師生關係起到了一定的積極作用。）
3、這篇小令是元代作家馬致遠的一首膾炙人口的佳作，你讀出詩中描寫了哪些景物？你覺得詩人當時的心情怎樣？你爲什麼會有這樣的感覺？
（設計意圖：通過對詩作的簡單分析，向學生滲透以景物描寫來表達感情的方法。）
4、老師在畫中沒有表現出來的是哪句詩？你們想知道這是怎樣一幅美麗的景色嗎？今天我們就一起來學習第8課《小橋流水人家》（板書課題）
（設計意圖：故設懸念，充分利用學生的閱讀期待，激發學生的閱讀興趣。）
二、自讀自悟，理解課文
1、下面先請同學們用自己喜歡的方式讀一下這篇課文，想一想作者在文中所表達出的感情是什麼？畫一畫哪句話最直接地表達了作者的這種情感？（根據學生回答板書：“那段日子”、“那些印象”“一輩子也不會忘記”）
（設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式讀課文，把自主學習的權利還給學生，通過自讀自悟，使學生初步瞭解作者在文中表達的思想感情。）
2、到底是哪些日子、哪些印象令作者至今都難以忘懷呢？請同學們快速瀏覽全文，畫出你的答案來。（將板書改爲：“哪段日子”、“哪些印象”）
（設計意圖：巧妙佈設疑問，給學生自主學習的空間，引導學生通過自主閱讀，探究問題的答案，加深對課文內容的理解）
3、快速閱讀後，同學們肯定都有了自己的答案。誰願意把你找到的句子和大家交流一下，並說說你的感受，最好能在朗讀時就把你自己的感受加進去。（引導學生根據書中的句子概括出一個個小標題，然後進行板書）
（設計意圖：通過有感情的朗讀及合作交流自己獨特的感受，使學生感受作者家鄉的美好，品味文中的優美詞句，進一步體會作者的思想感情，培養學生朗讀、理解和概括的能力。）
三、分類閱讀，感悟方法
1、鄉村的美景、安逸的生活，相信身在農村的我們每個人都深有感觸，但作者怎麼會寫得如此感人至深呢？請大家看一下下面的句子。（小黑板出示文中句子：
第一組
☆我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。
☆那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
第二組
☆我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。
☆我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
☆我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
第三組
☆一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞着村莊。溪的兩邊，種着幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動着。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音。
☆有時，它只有細細的流泉，從石頭縫裏穿過。
☆清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。）
2、請你讀讀這三組句子，體會一下作者是通過描寫什麼來表達自己的感情的？
（設計意圖：引導學生在閱讀中進行觀察、比較，體會通過直接抒情和寫景、敘事等間接抒情相結合的方式來表達感情的方法，掌握語言表達的形式。）
3、同學們觀察得真仔細，我們在表達感情時免不了要有直抒胸臆的語句，但絕不能大量空泛地抒情，還可以藉助具體的景物和事情來表達，這樣寫，文章纔會更真實、更感人。
四、課堂練筆、學以致用
1、家鄉的美景、童年的回憶是我們每個人一輩子都不會忘記的。幾十年後，也許你也會漂泊在異鄉的土地上，家鄉就像一曲歷久彌新的老歌不時地觸動你的心絃。試想一下，當你思念家鄉時，你會想起什麼？是一處風景、一件往事、一個夥伴抑或是一種感動？請你用幾句話寫出自己的感受，在寫作過中也可以借鑑自己積累的好詞佳句。
2、誰能把你寫的話給大家讀一讀，讓同學們和你一起分享你的快樂和憂傷。
五、課堂總結，寄託希望
有一句詞說得好：“少年不識愁滋味，爲賦新詞強說愁”，鄉愁的滋味或許只有當你真正漂泊異鄉時纔能有切身的體會，但老師相信，同學們無論走到哪裏也不會忘記我們可愛的家鄉，不會忘記故鄉的“小橋流水人家”。（教師指課題，學生齊讀）
［板書設計］
（哪）那段日子 （哪）那些印象
8、小橋流水人家 （根據學生的回答填寫）
一輩子也不會忘記
五年級上冊《小橋流水人家》教案 篇5
教學目標：
1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、乾涸、點綴、潮溼等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優美的語言積累
重點難點：
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學過程：
一、談話切入 想象揭題 激發興趣
1、今天我們來學習第八課，本單元的主題是懷念和讚美故鄉，這一課也是一篇有關思念家鄉的文章，請大家齊讀課題：《小橋流水人家》。
2、看了這個題目，覺得面熟嗎？其實，這個題目就是一首散曲中的名句，有誰知道？（馬致遠的《天淨沙。秋思》中的句子。人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。作者謝冰瑩是湖南人，題目小橋流水人家指的就是作者的家鄉。）
3、現在讓我們先來看幾幅江南水鄉的`圖片。出示圖片，師配旁白：小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相唱和，真的是太美了。簡直讓人回味無窮。
4、請同學們一邊回味，一邊再讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！
5、作者的家鄉真的如題目這麼富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧！
齊讀課題
回憶馬致遠的散曲《天淨沙 秋思》
欣賞美圖，盡情享受
詩意朗讀課題
打開課本進入本課學習
課件出示圖文並茂的《天淨沙 秋思》
出示動態變化的江南水鄉美景圖
二、梳理步驟 初讀課文 感知大意
1、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困生多關注；糾正不良的讀書姿勢等。
2、檢查字詞，注意多音字“娜”
3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉）。
4、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉之情都是一樣的，但感情寄託的對象卻因人而異。有人喜歡借景抒情，有人擅長寓情於事，還有人把寫景與敘事融爲一體。在這篇課文中，你覺得作者採用了怎樣的手法？（寫景敘事融爲一體）
5、我們先來看景。作者對故鄉的哪些景緻久久不能忘懷？ 小橋、流水、人家，同時板書，那幾個自然段着重寫了流水？小橋？人家？
讀懂學習要求後自讀課文
開火車讀字詞，解釋生詞
積極發言
認真思考，積極回答
多媒體出示學習要求
課件出示本課重點字詞
三、讀悟交融 順學而導 領悟寫法
1、
A、首先我們來欣賞作者家鄉的流水。通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什麼？（"間接抒情"） 間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？
B、引導學生從 “清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、 “婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多麼的熱愛家鄉！（教師以詩意的語言動情描繪這幅畫面）
C、師：這麼美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨着優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的"圖畫"中吧！
D、師點明學法。通過“抓重點詞句”來體會感情，是讀書的一個好方法！板書-抓重點詞句
E、你還能從哪些描繪景色的段落裏體會到作者對家鄉的愛？請你用剛纔這種抓重點詞句的方法找一找，體會體會。
2、家鄉的美景讓作者永生難忘，那童年時期又有哪些事讓作者記憶猶新呢？
A、第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。” 童年時期的事作者至今仍記得這麼清楚，可見作者一直懷念着家鄉、深愛着家鄉。板書：捉魚蝦
B、課文中還有哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？
C、手指着板書，作者通過描繪家鄉的景色和回憶童年一件件有趣的小事來抒發了自己對家鄉的熱愛和懷念，這種抒情方式叫，板書（“間接抒情”）間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想象去補充。請選擇你最感興趣或你曾經經歷的一個片斷，聯繫自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。
D、師總結方法，板書：“聯繫生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共歡樂，同悲傷。
3、請大家集中精力，我們重點來看描繪人家的兩個段落，看看還是間接抒情嗎？引讀“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。” 從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。
A、 “我愛我的老家、”但我非常愛它"，這種直接抒發感情句子，我們一讀就能明白作者的情感。這樣的抒情方式是什麼？板書（“直接抒情”）
B、但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解， 可“低矮的平房，陰暗的光線，潮溼的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？ 可作者卻“非常愛它”，你是怎麼理解？
C、真是“誰不說俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什麼？
D、讓我們帶着這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！
4、請大家找一找，第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子？
A、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道"那段日子"，是指什麼樣的日子？"那些美好的印象"，是指什麼樣的美好的印象。
B、引導學生用"聯繫上下文"的方法（藉助板書）來理解。（"那段日子"，指的是童年在家鄉生活的那段時間。"那些美好的印象"，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）
C、“美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字—“愛”！讓我們帶着這份滿滿的愛意讀這句話。
小組交流，大膽說出自己的想法
交流展示
做筆記
用剛學到的抓重點詞句的方法，小組合作交流展示第五段寫景部分，體會感情，美讀句子。
小組討論、展示
在教師的引導下研讀
四、充分想象，講臺展示
做筆記
配樂朗讀
跟隨教師讀句子，體會感情。
五、動腦思考，深入理解
體悟作者對家鄉的無比熱愛和思念。
感情朗讀
找出“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”從中直接感受作者一直愛戀着家鄉！
聯繫上下文理解“那段日子”和“那些美好的日子”分別指什麼自讀自悟、感悟語言、體會情感、出示第一自然段
配音朗讀
出示第四自然段的“我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉……” 體會當時情景指什麼？從中體會出作者對家鄉的懷念。
出示“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。”一句。
出示“那段日子”一句
六、迴歸整體 小結學法 積累延伸
1、小結課文
2、總結學法
3、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！（有感情地朗讀全文）
五年級上冊《小橋流水人家》教案 篇6
學習目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。
3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
教學重點、難點：
1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。
2、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學過程：
一、審題：說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面？
初讀課文，理清思路。
1.讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、乾涸、點綴、螃蟹、唱和（hè）。
2.指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：
流水：美麗、自然
小橋
人家：優閒、恬淡
3.指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閒、恬淡”的特點
二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心：
本文描寫了家鄉小橋流水人家的（ ）特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的（ ）之情。
三、領悟全文的表達方法
自讀思考，爲了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？
（1）直接描寫“流水”（第一自然段）
a、小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）
b、小鳥站在它的腰上……（擬人）
（2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）
a、我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹
b、村民生活→（恬淡 閒適）概括介紹
（3）間接描寫有趣的往事：
①抓魚、蝦、蟹
②丟野花
③摘茶葉
④賞野花
板書設計：
8.小橋流水人家
流水：美麗、自然
↓
小橋：
↓
人家：優閒、恬淡
五年級上冊《小橋流水人家》教案 篇7
【教學目標】
【基礎知識積累】
會寫本課的生字，辨別形近字並進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】
（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；
（3）通過自讀自悟和與與交流，體會作者思念家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【情感與思想】
體會作者思戀家鄉的思想感情。
【拓展與延伸】
蒐集“小橋流水人家”原曲，寫一篇描寫家鄉的作文。
【重、難點突破】
體會作者是如何表達思鄉之情的。
【教學過程】
一、直接導入，板書課題
小橋流水人家
解題：小橋流水人家：語出馬致遠的《天淨沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉。本文指作者的家鄉，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句來做題目，更顯得家鄉美好可愛，富有詩情畫意。
二、初讀課文，思考：
你知道“小橋流水人家”描寫的是什麼地方的景緻嗎？作者爲什麼以“小橋流水人”家爲題？
教學提示與參考：學生可結合課文的相關語句說一說“小橋流水人家”所描寫的美麗景緻。
“小橋流水人家”是南方特有而又很常見的一種景緻，作者這樣命題的目的是在表明自己文章的內容時，還突出了它的特點，起着雙重的作用。
三、再次有感情地讀課文，思考：
1、這是一篇優美的散文，文中有很多優美精彩的描寫，自己找一找，有感情地朗讀，並說一說從中領悟到了什麼？
教學提示與參考：讓學生把精彩的語段有感情地朗讀，並說一說自己的領悟，然後再進行有感情地朗讀。
對於學生的感悟出，可從兩個方面來說，一是作者在寫作時運用了什麼樣的寫作方法；二是作者在字裏行間流露出了自己的熱愛與思念之情。
2、如果學生不能體會到上述兩點，便可繼續學習以下兩個問題：
（1）文章表達了作者怎樣的思想感情？又是如何表達的？
（2）你從中學到了什麼樣的寫作方法？
教學參考：在表達感情上，全文貫穿着一個“愛”字，作者主要採用了在景色描寫中自然流露的方法，在文章的結尾處也採用了直接抒情的方法。這是寫景文章表達情感的兩種最基本的方法。
板書設計：
家鄉美景小溪潺潺 垂柳婀娜 小鳥歌唱
小橋流水人家 快樂童年河邊嬉戲 小橋樂趣 採茶之樂 田園老家 熱愛家鄉 思念家鄉
田園生活日出而作 日入而息 守望相助
五年級上冊《小橋流水人家》教案 篇8
【教學目標】
1、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學重點、難點】
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
【教學準備】
多媒體課件，多張詞語卡片。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、談話導入，引發遐想
師：（播放大自然的音響效果）你的眼前展現出一幅怎樣的畫面？
（學生指名說。）
師：是啊，這聲音讓我們浮想聯翩，這節課就讓我們隨着作者謝冰瑩一起去她的故鄉，看看她故鄉的小橋，流水，人家。
（教師板書課題。）
誰能讀讀課題，讀了課題你發現什麼？
（生說。）
二、粗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、指名讀，齊讀生詞。
3、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？
想一想這裏的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什麼印象？
4、學生回答，相機板書：“美、樂、愛”。
５、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語中體會到的呢？劃出相關詞語。
三、精讀課文，深入感悟
1、學生交流，教師相機出示句子，並指導朗讀：
美：
（1）第一自然段：
（出示文字。）
句1：什麼樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說。
師：多美的小溪，誰來讀讀。
句2：什麼樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說。
師：婀娜的垂柳是什麼樣的？指名說。（用書中的句子）
師：垂柳好象一位少女跳着輕盈，柔美的舞蹈是那麼賞心悅目，誰能讀讀這句話？
（學生指名讀，齊讀，教師也可以範讀。）
句3：什麼樣的波紋？（出示詞卡“波紋”。）
聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。
師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當水鳥……”
（2） 第四自然段第三句：
“我曾經隨着採茶女上山……黃色的野菌。”教師給予肯定，不必多講。
（3） 第五自然段第五、六、七句：
出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳。”
師：可以說“婀娜多姿的垂柳”，還可以說什麼樣的垂柳？（生指名說。）作者兩次說到柳樹這是爲什麼？（生指名說。）
師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關楊柳的詩句。
（出示有關詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關等。）生自由讀詩句。
師：作者對家鄉的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰來說說你感受到的快樂。
樂：
（1）第二自然段。（略講）
（2） 第三自然段第二句：（略講）
師：作者僅僅是描寫家鄉的美景，講述童年的故事嗎？她更想表達的是對故鄉濃濃的愛。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。
學生彙報。
愛：
出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它。”
這樣的地方，“我”爲什麼還愛它？
教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉之情。
2、出示句子“大家過着……的太平生活。”
（1）學生彙報。
（2） 教師引讀：
師：“這是多麼寧靜，平淡，令人嚮往的生活啊！大家過着……那段日子……那些美好的……”
（3） 簡介作者生平，進一步理解作者對故鄉的深深眷戀之情。
四、回顧全文，質疑問難
師：課文學到這兒，從課題到文章，你還有什麼不明白的地方嗎？
生：爲什麼課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢？
（指名回答。）
師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發現什麼？
（指名回答生：這是一句詩。）
師：課題是引用了馬致遠的元曲《天淨沙·秋思》中的一句。
（學生自由讀，齊讀。）
師：作者選這首元曲中的一句作題既體現出江南水鄉的美景，又道盡了作者思鄉，戀鄉的思想感情。
五、課外延伸
師：古人因交通不便利，離開家鄉後，常常飽受思鄉之苦，一個月，兩個月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達思念家鄉的詩句便油然而生。請同學們欣賞：
（出示思鄉的詩句：悠悠天宇曠，切切故鄉情──張九齡；浮雲終日行，遊子久不至──杜甫等）
六、作業
摘抄課文中優美詞句或段落；積累關於柳樹或思鄉的古詩。
【設計理念】
本文是一篇優美的散文，一個“愛”字貫穿全文，作者通過寫景，敘事，間接的流露和“我愛我的老家”直接表達對故鄉的深深眷戀和摯愛。本設計力圖以讀爲本，教師只作適時適度的有效指導，更多地給學生多種形式的自由讀書實踐，讓學生讀中合作，探究，讀中理解，感悟，讀中想象，交流，讀中積累，內化語言。
在閱讀活動中，提供必要的語言依託和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，讓學生在讀中激起情感體驗和心靈共鳴，受到情感薰陶，感受到作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法，積累優美詞句，獲得思想啓迪。
五年級上冊《小橋流水人家》教案 篇9
【教學要求】
1、知識與技能：
（1） 認識掌握課後生字，讀記生字組成的詞語。
（2） 有感情地朗讀課文。
（3）瞭解課文主要內容，體會作者表達的情感。
（4） 瞭解文中提出的幾種意境，如日出而作。
2、過程與方法：
（1） 通過指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉的懷念之情。
（2） 指導學生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。
（3）情感態度與價值觀。
（4） 有感情地讀文，體會作者對故鄉的思念之情。
【重點難點】
1、理解文中的重點句，體會作者的情感。
2、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學過程】
一、談話激情導入
1、板書課題。
2、看到小橋流水人家你有什麼感覺？
這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天淨沙·秋思》。
二、初讀課文
1、出示自學提示：
（1） 分段讀課文，相信課外表達了作者什麼情感？
（2） 再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的？
（3）精讀課文，畫出你喜歡的段落，並說說你爲什麼喜歡？
（4） 齊讀課文最後兩個自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。
2、根據自學提示，探究課文內容：
（1） 朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：大家想想作者具體寫了什麼景物？
（2） 朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎麼通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛。
（3）思考：作者回憶了自己童年的什麼事？
（4） 作者對童年往事的心情如何，應如何去體會？
3、朗讀四五自然段，思考：
（1） 老家那麼平凡，爲什麼作者那麼留戀？
（2） 故鄉的家人過着什麼樣的生活？
4、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情。
5、背誦課文第一段。
6、小結：
美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學聽。
三、拓展練習
《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以後或許會離開家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會是怎樣的情景呢？
我們可以二十年後回故鄉爲內容寫一篇習作。
【板書設計】
8、小橋流水人家
景美：小橋、流水、柳樹、野花、
事歡：捉魚、蝦、螃蟹
愛、懷念：扔野花讓它順水漂
摘菜葉、賞野花
生活安定 日出而作 日入而息 守望相助
