人教新課標五上《小橋流水人家》教案

　教材分析：

《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文。看到題目，不由想到馬致遠《天淨沙. 秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿;接着話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閒適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無 “疲憊”之勞形，有如世外桃源;結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

本文的顯著特點：這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因爲它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮溼的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

　　教學目標：

1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。.正確認讀“詞語盤點”中有關的詞語.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯繫上下文等理解生詞，理解課文內容。欣賞課文中優美的語言積累.

2、讓學生蒐集、篩選、加工處理信息的能力，養成自主學習的能力得到培養。

3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

　　教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

　　教學難點：

引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

　課前準備：

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.

2、學生蒐集表達思鄉之情的古詩句.

3、老師準備古詩文《天淨沙》.古箏配樂。

4、多媒體課件

　　教學時間：

一課時

　　教學過程：

　一、談話導入，揭示課題

1、播放江南水鄉的課件，配以神祕園中的音樂。學生觀看後提問：這是什麼地方?

2、看到了什麼景物?交流談話：(板書課題：小橋流水人家)

3、讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什麼想法?(或想說點什麼?)

4、想一想：這個題目是引用了哪首古詩中的句子.

課件出示:古詩文《天淨沙.秋思》，全班齊讀. 古箏配樂。

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

5、請讀過這首詩的同學試着說說對這首詩的理解.

6、導題：這是一篇以古詩句爲題的文章寫的是什麼呢?讓我們一起隨着作者走進文本，去看一看那裏的美麗風光。

　　二、初讀課文，感知內容

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，看誰把課文讀得正確流利。

2、檢查學生預習情況：

(1)課件出示：生字詞。小組互相交流生字詞的預習情況。

(2)你還預習了哪些內容?請同學們在小組內相互交流，有需要補充的內容請做好及時記錄。(近義詞、反義詞、多音字、理解詞語、給課文分段歸納段意……)

3、指名朗讀課文，然後交流：

(1)課文中主要描寫了什麼內容?

(2)課文哪幾個自然段着重寫“小橋 ”， 課文哪幾個自然段着重寫“小溪，哪幾個自然段着重寫“人家”?

　　三、細讀課文，體會情感

1、默讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫家鄉的景緻的?表達了作者怎樣思想感情?請你自讀批畫，有感受的地方做做標註。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景緻。

2、學生自學，教師巡視。

3、小組內互助交流。教師隨機參與討論，瞭解情況。

4、全班互相交流，合作探究：

(1)根據學生髮言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.

課件出示：“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音.”這句話寫了……表達了作者……

教師點撥：作者運用什麼手法描寫那些景物?表達了作者怎樣的感情?(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美.)

教師點撥：小溪兩岸的柳樹是那麼美，那麼自然，那麼小溪有麼特點?村民與小溪有什麼關係呢?

課件出示：“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”從這句話中你感受到了什麼?

讓學生談談自己的感受。(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

課件出示：“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”這段話裏你體會到什麼?

學生談談自己的感受。(作者先以自己家爲例，寫出自己的臥室光線暗、地面潮溼的特點;有些了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東向南兩面靠窗可以看到優美的景色。)

教師點撥：作者在寫自己家時運用了什麼手法描寫農家臥室、書房的不同特點?(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

課件出示：大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.你有感受到什麼?

學生交流自己的感受。(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛.)

(2)作者故鄉的這些景緻給你怎樣的感受?(那麼美，那麼自然。那麼優閒，那麼恬淡)你從這些景緻描寫中體會到作者的什麼情感?(對故鄉的無比熱愛和懷念。)

(3)誰能通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。(“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”， “ 讀出你自己的想法”)

　　四、回顧全文，體會表達方法

教師點撥：本文作者在寫作方法上抓住了故鄉景緻的特點：小橋、流水、人家，在描寫這三方面景緻是又抓住了它們各自的特點將景物寫具體，從中滲透着作者的思鄉之情。

1、想一想作者是怎樣表達思鄉之情的?(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)再讀一讀有關的句子。

2、這樣寫有什麼好處(更真實，更感人。)

3、教師點撥：希望同學們試着在自己的習作中加以運用這種表達方法。

　　五、賞讀，積累優美句段

1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨着音樂有感情地朗讀全文.

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

3、摘抄課文中生動優美的語句。

　六、拓展延伸

1、你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.

2、結合本課學習內容和寫作方法，以“陽光、沙灘、海浪 爲題。”寫一兩段話，描寫家鄉景緻的特點，表達你對家鄉的感情。

　板書設計

小橋 流水 人家

那麼美，那麼自然

那麼優閒，那麼恬淡

“我”熱愛，“我”思念