小學五年級語文《小橋流水人家》教案

作爲一名教職工，通常需要準備好一份教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的小學五年級語文《小橋流水人家》教案，希望能夠幫助到大家。

小學五年級語文《小橋流水人家》教案1

看到題目，不由想到馬致遠《天淨沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接着話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閒適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教法點睛

讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉懷鄉之情──積累思鄉懷鄉之情之優美語句。

學習目標

1．認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容及中心。

3．理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

教學重點、難點

1．從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

2．體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

學 案

教 案

學習提綱

1.審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。

2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、乾涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。

3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

4.本文描寫了家鄉小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的()之情。

5.自讀思考，爲了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？

一、以馬致遠的《天淨沙·秋思》導入新課，讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的畫面。

二、初讀課文，理清思路，把握主要內容及文旨。

1.讀通讀順課文，生字正音。

2.指導學生根據提示分段，說說每部分特點,按寫景文格式歸納主要內容、中心。

流水：美麗 自然

↓

小橋

↓

人家：優閒 恬淡

（喜愛、讚美、懷戀、思念家鄉）

3指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閒、恬淡”的特點。

二、指導學生領悟全文用人、事、景、物表達方法

(1)直接描寫景與物“流水”(第一自然段)

A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)

B小鳥站在它的腰上……(擬人)

(2)直接描寫“人家”(第五、六自然段)

A我的家→(舒適 溫馨)描寫介紹

B村民生活→(恬淡 閒適)概括介紹

(3)間接描寫有趣的往事

(①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉④賞野花)

練習提綱

1.背誦第一自然段。

2.仿寫開頭、結尾。

3.寫景文閱讀遷移練習：黃岡新課堂《外婆橋》

四、轉換遷移、訓練運用

小學五年級語文《小橋流水人家》教案2

　　【教材簡析】

看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來，一片淳美的田園風光在腦海中徐徐展現，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭瀰漫開來，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，這是多少人的夢裏水鄉、夢中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閒適的生活情況，又是多少人夢中的世外桃園啊！而這，就是我的故鄉，不管過了多少年，不論隔了多少路，呵……故鄉的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀？那愉快的童年和無數美好的回憶，怎能不令我思念？

讀着讀着，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足……不經意間，我們心底那絲戀鄉之弦是否也被撥動了呢？

　　【設計理念】

本文是一篇文質兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文。“樹高千尺忘不了根”，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啓示；葉落歸根，“生於斯，長於斯，當歸於斯”，這是生活給我們的啓示。心繫故鄉，是我們每個人都暗藏心底的情結。在文中有作者愛戀故鄉的直接的感情流露，也有通過優美的風景描繪，深情的往事回憶，來表達作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。教學中，旨在引導學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領。

　　【教學目標】

１、識７個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、涌現、潮溼、流通、舒服、印象”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

４、積累課文中優美的語句。

　　【教學重點】

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　【教學難點】

領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

　　【課時安排】

１課時。

　　【課前準備】

１、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

２、教師準備幾段不同風格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂。

３、學生蒐集表達思鄉之情的古詩句。

４、把課文中相關句子製作成課件。

　　【教學過程】

一、想象畫面，情境導入

１、聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？有什麼感覺？

學生展開想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面，更快地進入課文的情境，爲本課學習創下良好的情感基調。

師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什麼呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對？

二、初讀課文，領略大意

１、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的思想感情？

２、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

３、交流體會：

讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

帶着問題讀課文，從整體理解課文內容，把握課文思想情感，培養學生的閱讀能力。

三、賞析課文，領悟寫法

能舉例說說你是從什麼地方體會出來的嗎？

１、小組學習，合作探究：

學生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批註。

展示交流探究學習的成果。以小組爲單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會。

２、根據學生髮言，課件出示相應的句段，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：

⑴ 課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，家鄉在他眼裏是那麼美，可見他是多麼地喜歡家鄉。”

（他運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，表達了對家鄉景物的喜愛與讚美。）

⑵ “我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。”

（回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。）

⑶ “一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

⑷ “我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海裏立刻會浮現出當時的情景來。

（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這麼多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。）

⑸ “我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。”

（老家雖然矮小、潮溼、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛）

⑹ “清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

（從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼裏，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。）

⑺ “大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）

⑻ “深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”

（說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，並且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深！）

默讀課文，展開想象，理解文字，體會情感，從而感受語言的清新、流暢。小組合作學習，培養了學生的合作能力和自主學習的能力。

２、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀以上這些句子，體會作者表達思鄉之情的幾種不同方法：

學生自讀自悟，歸納方法，討論交流：

⑸⑻兩句是作者直接表達自己對家鄉的愛。

⑴⑹兩句是通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情的。

⑵⑶⑷⑺是通過回憶一件件童年趣事和家鄉人的.生活反映出自己思念故鄉之情。

３、小結：

課文中，作者既有直接抒懷錶達思鄉之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達。看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

課文最後一句“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”中的“美好印象”究竟會包括哪些呢？

學生感悟交流後明白這“美好印象”是包涵故鄉的景、故鄉的物、故鄉的事等多個方面的，人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘，深深懷念。

通過比較，領悟課文的寫作方法，從而實現學以致用的教學目標。

四、品讀課文，積累詞句

１、作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，傳達了一段美好的思想之情，也說出了我們每一個人的心聲。這情是美好的、深刻的、動人的。如果讓你爲這篇課文配上音樂，你覺得哪一段最合適呢？

（教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風格的音樂，供學生欣賞，並能說出理由。）

２、配樂朗讀：

學生一起隨着音樂有感情地朗讀全文。

細細品讀，自主爲課文配樂，進一步提高了學生對課文的理解能力，昇華了情感。

五、思維拓展，昇華情感

你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。

有效拓展，實現了資源的有機整合和利用，充分體驗思鄉情深，戀鄉心切。

六、佈置作業，讀寫結合

選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

摘抄課文中生動優美的語句。

運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

　　【板書設計】

直接抒情 描寫景物

思念故鄉

間接抒情 回憶事情

　　【資料鏈接】

１、小橋流水人家：

語出馬致遠的《天淨沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉。本文指作者的家鄉，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。

２、“日出而作，日入而息”：

出自古歌中句。《帝王世紀》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無事。有xxx十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何於我哉！”後名爲《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過的無憂無慮的生活：太陽出來了，就開始幹活。太陽下山了，就回家休息。生活是圍着太陽走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什麼用的。現在人們對偏遠地區的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來形容。

小學五年級語文《小橋流水人家》教案3

教學目標

1．認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

2．通過查字典、聯繫上下文等理解生詞，理解課文內容。

3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

教學時間

一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景緻又久久不能忘懷呢？

板書課題：小橋流水人家

二、初讀課文，感知內容

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學習情況

3．指名朗讀課文，然後交流：課文哪幾個自然段着重寫“小橋流水”，哪幾個自然段着重寫“人家”？

三、細讀課文，體會情感

1．自由、反覆地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景緻。

2．互相交流：作者故鄉的這些景緻給你怎樣的感受？（那麼美，那麼自然。）你從這些景緻描寫中體會到作者的什麼情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）

3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。

四、再讀課文，體會表達方法

交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

這樣寫有什麼好處（不空洞，更真實，更感人。）

教師點撥：希望同學們試着在自己的習作中加以運用。

板書設計

小橋流水人家

那麼美，那麼自然

“我”熱愛，“我”思念