小學五年級上冊語文《小橋流水人家》教案
教學目標
１、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。
２、有感情的朗讀課文。
３、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學重點、難點
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學準備
多媒體課件，多張詞語卡片。
教學課時
１課時。
教學過程
一、談話引入課題
師：同學們課下一定積累了不少關於思鄉的名句，誰來說一句？
生：舉頭望明月，低頭思故鄉。
生：夕陽西下，斷腸人在天涯。
生：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
生：露從今夜白，月是故鄉明。
生：悠悠天宇曠，切切故鄉情。……
師：剛纔大家背的都是古詩名句，其實在現代詩中也有不少思鄉名句。比如我們剛學的詩詞《秋思》《長相思》都表達了作者思鄉之情，無論古今中外，遠離家鄉的人總會思念自己的故鄉。這是一種美好的情感。今天就讓我們共同欣賞女作家謝冰瑩的思鄉名篇。
（板書好課題）
師：今天我們學習小橋流水人家。輕輕讀課題，看看這一課的課題有什麼特別的？
生：是一句詩。
師：對，馬致遠的天淨沙，（師生一起）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
2、過渡。
師：對，這課課題是由三個詞組成的，小橋、流水、人家。那麼在這個有着古樸的小橋、潺潺的溪水、散落着幾戶人家的地方一定是個很美的地方。大家再美美的讀課題。
二、粗讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？
２、指名讀，齊讀生詞。
清澈見底的小溪潺潺地環繞 婀娜的舞姿 黃色的野菌 流水唱和 點綴風景 依依多情 日出而作 日入而息 守望相助
3、師：詞語讀的很美，相信課文讀的也很棒。聽錄音讀課文邊聽邊想：哪些段落寫了小橋、流水，哪些段落寫了人家？
生：1234段寫了小橋流水，56段寫了
三、品讀課文。
（一）、品味1——4節。
師：我們先來欣賞這一課的小橋、流水。大家用心讀讀1——4段，看哪段描寫是你最喜歡的？
生：我最喜歡第1段。
師：那你美美地來讀一讀。
生：讀第一段。
師：這裏的小溪真美！引讀：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞着村莊。
師：在清澈見底的小溪裏能看到什麼呢？
生：能看見小魚游來游去。
師：也許還是五顏六色的呢！
生：能看見大大小小、光滑的鵝卵石。
師：這讓每個走過這裏的人都想撈起一顆。
生：還會有綠綠的水草呢！
師：它點綴着這條小溪，讓小溪更綠了！
師：這裏的垂柳也很美！引讀：溪的兩邊，種着幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動着。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。
這麼美的景色我們再來讀。
師：從你們的眼睛裏我看的出來，讀的時候，你眼前彷彿出現了一幅畫，彷彿看到了什麼？給大家說說。
生：眼前彷彿看到了有着水蛇一般的腰肢的姑娘們在翩翩起舞。
師：想象力真豐富！
生：我彷彿看到了一片舞動着的綠色的世界！
師：多美的畫面啊！僅僅有小溪、垂柳，這個地方還不夠美，尤其是：（引讀下面一句）當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音。
這時是最美、最和諧的畫面。水鳥在唱什麼？流水在和什麼？
生：水鳥唱：這裏風景真美呀！流水會和：對，風景如畫！
生：這裏空氣真清新！流水會和：那我們多吸幾口氣！
生：這裏的柳枝真柔軟！流水會和：我們和它一起跳舞！
師：一唱一和多麼美妙！這讓我想到了一句詩：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多美的畫卷呀！這麼美的景色，誰再來美美地讀一讀？
師過渡：讀的真好，景色真美！其實小橋流水再美也美不過它帶給孩子們的樂趣。那麼他給孩子們帶來了那些樂趣呢？品味第2段。
師：是呀，在這裏捉小魚、小蝦、小螃蟹是作者最快樂的事情。再讀這幾句話，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
生：看到了幾個孩子挽起褲腳、赤着胳膊，拿着小桶，撅着屁股，蹦着跳着去找去捉。聽到了他們驚喜的說，我捉到了，我捉到了！
師：真是有趣的童年。童年是首歌，跳躍着快樂的音符。一起來讀這段話，讓我從你的表情、你的聲音上感受到你跳躍的快樂。
師：在這裏，還給作者帶來了哪些快樂？品讀第3段。
指名學生讀。
老師總結：是啊，我們彷彿看到了在一座小小的木橋上，一個小女孩捧着剛剛採來的五顏六色的野花，一點一點丟在橋下清澈見底的小溪裏，潺潺的溪水打着旋兒載着鮮豔的野花靜靜的流向遠方。
師：好了，接着說。
學生讀第四段。師總結：一座石橋通往茶園，還讓作者感受到了勞動的快樂。所以作者記得——生接讀：我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
師：當我每次看到茶樹時，我會立刻想起——
生接讀：我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
師：每次喝茶，看到杯中打着旋的茶葉，我也會立刻想起——
生接讀：我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
師總結：家鄉的小橋流水真美呀！美就美在這裏有清澈見底的小溪，婀娜多姿的楊柳，發出悅耳歌聲的水鳥，美就美在這裏還有作者快樂的童年。邊總結邊板書。
師過渡：那麼，住在小橋流水旁邊的人家又過着怎樣的生活呢？
（二）品味5、6段。
生：讀第6段。
師：這段話中哪三個詞最能說明這裏的生活特色？
生：是日出而作、日落而息、守望相助
師：知道意思嗎？那我考大家一個最難的，“守望相助”什麼意思？
生：相守在這裏互相幫助。
師：那麼這裏的居民會在哪些事上互相幫助呢？
生：農忙時鄰家人手少，去幫他們幹農活。
生：鄰居家孩子沒人看時，幫忙照看小孩。
生：做了好吃的端着碗互送食物。……
師總結過渡：真是善良又淳樸的居民！就在這樣美好和諧的村莊裏，有着我的家。我的家是什麼樣的呢？
指名讀：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。
師：漂亮嗎？
生：不漂亮。
師：但我非常愛它。爲什麼呢？
生：因爲那是我出生的地方。
師：不僅如此，還因爲：引讀（父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。）
師：是呀，這裏有父親、書、涼爽的清風，還可以看到小溪、小橋和依依多情的楊柳，所以即使是隻有幾間矮小的平房，但我依然愛它。
三：總結昇華。
師：同學們，我想作家謝冰瑩一定走過很多地方，見到過許多名山大川，但她卻深深的記着這裏的（指板書小溪、垂柳、水鳥、居民和留在這裏的快樂童年），所以她說——
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
因爲她深深的記着是這裏的（指課題小橋、流水、人，同時擦去“家”這個字）共同構成了自己的家（在中央板書紅色的“家”字），所以幾十年以後她還是說——
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
正是因爲她對這裏有着深深的眷戀，所以將來無論她走得多遠，他依然會說——
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
師：作家謝冰瑩對自己的故土將久久不能忘懷，直到永遠永遠。
四、作業
摘抄課文中優美詞句或段落；積累關於柳樹或思鄉的古詩。
