五年級上冊《小橋流水人家》教案（精選5篇）
作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的五年級上冊《小橋流水人家》教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級上冊《小橋流水人家》教案 篇1
教學目標
1.認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。
3.想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景緻又久久不能忘懷呢?
板書課題：小橋流水人家
二、初讀課文，感知內容
1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學習情況
3.指名朗讀課文，然後交流：課文哪幾個自然段着重寫“小橋流水”，哪幾個自然段着重寫“人家”?
三、細讀課文，體會情感
1.自由、反覆地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景緻。
2.互相交流：作者故鄉的這些景緻給你怎樣的感受?(那麼美，那麼自然。)你從這些景緻描寫中體會到作者的什麼情感?(對故鄉的無比熱愛和懷念。)
3.請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會表達方法
交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的?(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)再讀一讀有關的句子。
這樣寫有什麼好處(不空洞，更真實，更感人。)
教師點撥：希望同學們試着在自己的習作中加以運用。
板書設計
小橋流水人家
那麼美，那麼自然
“我”熱愛，“我”思念
五年級上冊《小橋流水人家》教案 篇2
【學習目標】
1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮溼、螃蟹”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、根據課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、積累課文中優美的語言。
【課前準備】
古詩《天淨沙》、教學課件。
【教學流程】
課前演講：我的家鄉
一、談話導入，激發興趣
1、今天我們再來學習一篇有關思念家鄉的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。
2、讀了這個題目，你的腦海裏會出現怎樣的畫面?(學生自由說)你們說的都很美，
3、其實，這個題目來自於一首古詩詞?誰知道(課件出示馬致遠的《天淨沙》)一起來讀讀這首古詩。這首詞寫出了一位遠在他鄉的人那種肝腸寸斷的思鄉之情。 “小橋流水人家”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。
4、那課文寫的是什麼內容呢?讓我們一起走進課文，一起走進“小橋流水人家”吧!
二、初讀課文，感知大意
1、課前讓同學們做了充分的預習，哪位同學能讀讀本課出現的詞語?
2下面請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完後談談課文後你有什麼感受?
(學生暢所欲言)
師總結：同學們談的非常好，課文中的字裏行間流露出的是作者怎樣的情感呢?
對，是對家鄉的思念、愛戀之情。
2、分段落：
本文課題爲“小橋流水人家”那麼文章哪些段落在寫到了小橋?哪些段落寫到了流水?寫人家的又是哪幾小節呢?
(請同學們默讀課文，快速思考指名回答。)
(第1、2自然段寫流水，第3、4自然段寫小橋，第5、6自然段寫人家)
三、細細品味，順學而導
1、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。
2、全班交流：
(隨學生回答的順序出示)
“一條清澈見底的小溪，終年潺潺的環繞着村莊。溪的兩邊種着幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音。”
(生：把家鄉的景物：柳枝、水鳥、流水當作人來寫，表達他對家鄉美景的喜愛之情。)(生：我從“清澈見底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”感受到作者對家鄉的愛。)(生：我們組也是從這段話體會到作者的思鄉情的。我還畫了一幅畫，讓大家來欣賞一下。)師：小溪是什麼樣的，垂柳有着。。。水鳥在歌唱，小鳥也再。。。作者把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他的眼裏是那麼美，可見他是多麼喜歡家鄉。下面請同學們邊讀邊想象文中所描繪的景色。哪位同學能有感情的讀給同學們聽。評價
“我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。”
(生：我從抓小魚小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉的愛。)
(回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。)
請同學們在讀這句話，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼?
生：我放佛看到了幾個小孩挽起了褲腳光着胳膊撅着屁股在捉魚呢?
生“我彷彿聽到了有個孩子在大聲吆喝：我捉到了 我捉到了。
師：真是有趣的童年呀。作者通過回憶這些童年的趣事，又可以讓我們感受對家鄉的懷念。
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”
(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)
⑷ “我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海裏立刻會浮現出當時的情景來。
(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這麼多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。)
⑸ “我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。”
(老家雖然矮小、潮溼、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛)
⑹ “清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”
(從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼裏，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。)
⑺ “大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”
(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)
⑻ “那段日子深深地印在我的腦海中”“那些美好的印象我一輩子也不會忘
(說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，並且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深!)
那些美好的印象”是指哪些美好的印象?(生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥流水相唱和，抓小魚小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌)
閉上眼睛想象那種太陽出來就開始幹活，太陽下山就回家休息，自食其力，無憂無慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人嚮往呀，我們全班同學也搬去那住吧
師;同學們的發現讓老師心服口服，太厲害了。
是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請同學們想一想體會作者再表達思鄉之情的的時候運用了幾種不同方法：
生：通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情
生：通過回憶一件件童年趣事和家鄉人地生活反應出自己思念故鄉之情。
師：這兩種方法是間接抒情(板書)有的地方作者還採用了直接抒情的方法。比如哪些句子：
師：原來感情可以這樣來表達，直接抒情的句子，我們一度就明白，間接抒發感情的句子，我們需要細細品味。同學們寫文章的時候也要學習作者這樣的表達方法。
四、積累背誦
師：這篇寫的這麼美，我建議同學們去試着背誦下你喜歡的段落。
五、拓展閱讀
師：思鄉是許多文人進行創作的主題，下面我爲大家帶來了著名作家巴金先生《月是故鄉明》的一個片段，請同學們讀一讀，談談你的感受。
六、佈置作業，推薦閱讀。
小橋流水人家
景：小溪、楊柳、水鳥、小橋、老家
思鄉情
事：抓魚蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過太平生活
五年級上冊《小橋流水人家》教案 篇3
教學目標
1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。.正確認讀“詞語盤點”中有關的詞語.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯繫上下文等理解生詞，理解課文內容。欣賞課文中優美的語言積累. 2、讓學生蒐集、篩選、加工處理信息的能力，養成自主學習的能力得到培養。
3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
教學重難點
教學重點 :正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
教學難點 : 引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、導入揭題
1、直接導入，教師板書課題
2、全班齊讀，學生說說讀完課題之後的感覺。
3、導入課題：今天這節課讓我們跟隨作者謝冰瑩的腳步一起走進她的家鄉，看一看她家鄉的“小橋流水人家”!【設計意圖】讓學生想象"小橋流水人家"的情景，並在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，爲學習課文作伏筆。然後設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。
二、檢查預習，重點指導
1、學生拿出自主預習卡，教師檢查自主預習情況
2、出示本課生字詞
①指名讀
②指名領讀
3、重點探究詞語“唱和”中多音字“和”
【設計意圖】瞭解學生預習情況，做到心中有數，力求做到步步紮實。抓住“和”這個多音字，聯繫生活實際，激活學生的語言儲備，讓學生漸漸觸摸詞語的溫度，擴大學生的語言積累面，感受本語言文字的魅力。
三、初讀課文，感悟文章內容。
1、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。從哪裏看出來?
出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
2、引導探究：究竟有哪些美好的印象，讓作者一輩子不會忘記呢?請同學們帶着問題默讀課文，在相應的地方圈畫批註。
【設計意圖】訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。
四、全班交流，重點探究 ：
師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀等。
預設如下：
(如果學生對課文內容體會得較“到位”，師不必作過多的引導。)
1、課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。(板書：美景)
(1)出示第一自然段。
(2)師動情地描述：
“清澈見底的小溪潺潺環繞着村莊，婀娜的垂柳畫着粼粼的波紋，水鳥婉轉的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和着”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)
(3)學生自由想象，描繪出眼前的畫面
(4)教師相機引導學生分析重點語句的寫作特點：
“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。”
“當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音。”
(5)除了作者筆下的這一景一物，在這優美的描述中，你還能看到什麼?
(6)仿照這樣的寫作手法，學生自由說說
(7)讓我們伴隨着優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的家鄉吧!(配樂朗讀)。
設計意圖：此環節，讓學生在讀中悟、在悟中讀;在想象中讀、在讀中想象，無不體現“以讀爲本”。在多樣化的朗讀中，學生經歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想象配樂美讀，環環相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。
2、課文第二、三、四自然段
過渡：在作者記憶中，除了家鄉的美景，還有哪些讓她難以忘懷呢?
(1)指名學生說
預設：家鄉的往事(板書：往事)
(2)作者童年生活可真是豐富多彩，請同學們選擇自己喜歡的片段讀一讀，讀出你的感情來。
①指名學生讀自己喜歡的片段
②其他學生交流聽後的感受
過渡：家鄉的小橋流水可真美啊，那住在小橋流水旁邊的人家又過着怎樣的生活呢?快速找一找。
2、課文第五、六自然段
(1)指名學生讀第六自然段
“故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”
(2)這段文字中哪三個詞語最能概括這裏的生活特色?
(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重點探究“守望相助”
①“守望相助”是什麼意思?
②比如說，他們會在哪些事情上“相助”?
過渡：在這美好和諧的村莊裏，有着我的家，我的家是什麼樣的?
(4)指名學生讀相關語句
出示：我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。
①引讀：我的家寬敞嗎?只有——
我的臥室明亮嗎?光線——，地面——
② 但我非常愛它，爲什麼呢?
出示：我愛我的老家，那是我出生的地方。(齊讀)
③引讀：即使我家只有幾間矮小的平房，但我非常愛它，因爲——
即使我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它，因爲——
(5)我愛我的老家，不僅愛那幾間矮小的平房，愛光線很暗，地面潮溼的臥室，還愛什麼?
指名學生說
預設：父親的臥室、日出、 涼爽的清風……
(6)引導學生有感情的朗誦第五自然段
4、感情昇華，走進作者內心，誦讀小詩。
【設計意圖】教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感融於教學過程中，符合語文教學的“人文性”。
五、總結與運用
1、藉助三組句子，引導學生總結本篇文章的表達方法
①學生自由讀每組句子
②指名學生說說每組句子的特點
③師生交流總結：間接抒情、直接抒情
2、小練筆
以“家鄉”爲題，寫一兩段話，抓住家鄉景物的特點，運用直接抒情或者間接抒情的表達方法，表達你對家鄉的感情。
【設計意圖】本環節，通過總結課文、領悟寫法，讓學生明白作者是怎麼寫的、怎麼表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利於學生在今後的閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。
六、作業(二選一)
1、有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落或句子，讀一讀，背一背。
2、請同學們充分利用課外時間，可以蒐集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以爲家鄉作畫、寫詩，來表達你對家鄉的愛。
【設計意圖】二選一的作業設計，使每位學生都有機會發揮自己的特長，展露自己的才華，在輕鬆愜意的活動中提高語文綜合素養，激發熱愛家鄉之情。
五年級上冊《小橋流水人家》教案 篇4
學習目標
1.認識7個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.
4.欣賞課文中優美的語言積累.
課前準備
1.學生預習課文，遇到不理解的詞理解.
2.學生蒐集表達思鄉之情的古詩句.
3.老師準備古詩文《天淨沙》.
教學過程
讀詩，瞭解課題出處
談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什麼想法?(或想說點什麼?)
出示古詩文《天淨沙》，全班齊讀.
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
請讀過這首詩的同學試着說說對這首詩的理解.
導題：這篇以古詩句爲題的`文章寫的是什麼呢?讓我們一起翻開書讀一讀.
初讀，把握課文主旨
自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什麼內容?表達出作者怎樣的情感?
同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的情感.
全班交流：
a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.
b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感.
交流.探究表達方式
默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批註.
小組交流，合作探究.
展示交流探究學習的成果.以小組爲單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會.
根據學生髮言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.
a．“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美.)
b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)
c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)
d．“大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)
賞讀，積累優美句段
配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨着音樂有感情地朗讀全文.
選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.
摘抄課文中生動優美的語句.
拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.
五年級上冊《小橋流水人家》教案 篇5
【教學要求】
１、知識與技能：
⑴ 認識掌握課後生字，讀記生字組成的詞語。
⑵ 有感情地朗讀課文。
⑶ 瞭解課文主要內容，體會作者表達的情感。
⑷ 瞭解文中提出的幾種意境，如日出而作。
２、過程與方法：
⑴ 通過指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉的懷念之情。
⑵ 指導學生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。
⑶ 情感態度與價值觀。
⑷ 有感情地讀文，體會作者對故鄉的思念之情。
【重點難點】
１、理解文中的重點句，體會作者的情感。
２、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學過程】
一、談話激情導入
１、板書課題。
２、看到小橋流水人家你有什麼感覺？
這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天淨沙·秋思》。
二、初讀課文
１、出示自學提示：
⑴ 分段讀課文，相信課外表達了作者什麼情感？
⑵ 再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的？
⑶ 精讀課文，畫出你喜歡的段落，並說說你爲什麼喜歡？
⑷ 齊讀課文最後兩個自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。
２、根據自學提示，探究課文內容：
⑴ 朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：
大家想想作者具體寫了什麼景物？
⑵ 朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎麼通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛。
⑶ 思考：
作者回憶了自己童年的什麼事？
⑷ 作者對童年往事的心情如何，應如何去體會？
３、朗讀四五自然段，思考：
⑴ 老家那麼平凡，爲什麼作者那麼留戀？
⑵ 故鄉的家人過着什麼樣的生活？
４、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情。
５、背誦課文第一段。
６、小結：
美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學聽。
三、拓展練習
《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以後或許會離開家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會是怎樣的情景呢？
我們可以二十年後回故鄉爲內容寫一篇習作。
【板書設計】
８、小橋流水人家
景美：小橋、流水、柳樹、野花、
事歡：捉魚、蝦、螃蟹
愛、懷念：扔野花讓它順水漂
摘菜葉、賞野花
生活安定 日出而作 日入而息 守望相助
