人教版五年級上冊語文《小橋流水人家》教案5篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的人教版五年級上冊語文《小橋流水人家》教案，歡迎大家分享。

人教版五年級上冊語文《小橋流水人家》教案1

片段一：

激發讀書的興趣

師：一看到“小橋流水人家”，你有什麼感覺？

生：我想到了有小溪，有小橋，有人家居住的地方。

生：我想，應該是個美麗的地方，像畫一樣的地方。

生：我知道這是一句詩，寫的是一個小村子吧？

師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什麼呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！

片段二：

領悟文章的表達方式

師：讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

生：表達了作者熱愛家鄉的思想感情。

生：還表達了作者對家鄉的懷念。

師：能舉例說說你是從什麼地方體會出來的嗎？

生：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。”我從這幾句話中，體會到作者很愛家鄉。雖然他家的房子並不好，但是作者依然愛它，只因爲這是他的家鄉。可見，他愛家鄉是不須任何理由的，愛它沒商量！

生：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，他把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼裏是那麼美，可見他是多麼地喜歡家鄉。

生：對，從“清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼裏，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。

師：一個人的出生、成長的地方，濃縮了生活的內容和感情，在他後來的回味中，會感覺一切都是美的，所以家鄉的一切在作者的眼裏都是美的，你們的說法有道理！其他同學還從哪裏體會到了作者對家鄉的愛？

生：我從課文的最後一段體會到的。“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”都說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，並且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深！

生：……

師：同學們體會得很好，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什麼特點。

出示句子：

第一組：

*我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。

*那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

第二組：

*我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。

*我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

*我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

第三組：

*一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞着村莊。溪的兩邊，種着幾棵垂楊，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動着。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音。

*有時，它只有細細的流泉，從石頭縫裏穿過。

*清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

生：從第一組句子中，我發現了作者是直接表達自己對家鄉的愛。

生：我也發現了，我從第二組和第三組句子中體會到，作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉美好的景色來表達愛的情感。

師：你們說得對！看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

人教版五年級上冊語文《小橋流水人家》教案2

學習目標

1。認知7個生字。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。掌握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4。欣賞課文中優美的語言積累。

課前準備

1。同學預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2。同學蒐集表達思鄉之情的古詩句。

3。老師準備古詩文《天淨沙》。

教學過程

讀詩，瞭解課題出處

談話：（板書課題：小橋流水人家）讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什麼想法？（或想說點什麼？）

出示古詩文《天淨沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

請讀過這首詩的同學試着說說對這首詩的理解。

導題：這篇以古詩句爲題的文章寫的是什麼呢？讓俺們一起翻開書讀一讀。

初讀，掌握課文主旨

自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什麼內容？表達出作者怎樣的情感？

同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的情感。

全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生一起正音。

b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

交流。探究表達方式

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批註。

小組交流，合作探究。

展示交流探究學習的效果。以小組爲單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會。

根據同學發言，老師相機點撥，引導同學體會作者表達思鄉之情的方法。

a．“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音。”（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美。）

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上。俺喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

c．“俺家只有幾間矮小的平房，俺出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼……那是一座空氣流通、陽光充分、有東南兩面大窗的漂亮房子。”（用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）

d．“大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在俺的腦海中。”（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）

賞讀，積累優美句段

配樂朗讀：作者用生動的.語言，向俺們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓俺們一起隨着音樂有感情地朗讀全文。

選擇自身喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

摘抄課文中生動優美的語句。

拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。

人教版五年級上冊語文《小橋流水人家》教案3

教學目標：

1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、涌現、潮溼、流通、舒服、印象”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學重難點：

本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

課時安排：

一課時。

教學過程

一、深情導入：

1.教師配樂朗誦改編詩《故鄉》。

2.學生談談從詩中感受到的思鄉之情。

3.引出課題《小橋流水人家》，齊讀課題，問：在你的腦海中會出現怎樣的畫面?

4.配樂欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。

二、初讀課文，整體感知：

1.出示自學要求：

(1)自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號。

(2)邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。

2.檢查讀書情況：

a 讀生字新詞，發現兩組詞語的特點：

清澈見底的小溪 依依多情的楊柳

潺潺地環繞 隨風飄動

細細的流泉 柔軟的柳枝

粼粼的波紋 婀娜的舞姿

灌溉田園 清洗衣物 採摘茶葉

日出而作 日入而息 守望相助

b 談談讀了課文後的初步感受。

c 找出直接表達作者內心情感的語句，讀一讀。

三、研讀課文，情感體驗：

1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

思考：“那段日子”指的是什麼日子?“那些美好的印象”在文中指的是什麼?

2.引導學生概括出：

溪中捉魚蝦

事 橋上送野花 (趣) 找出描寫這些趣事的語句，品讀感受。

茶山摘茶葉

【重點感悟】

“我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

學生體會說話：流水把野花送到了遠方，也把( )送到了遠方。

指導朗讀：

我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。

我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

結合板書：事----趣。

3.師：文中除了這些童年時代發生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶?引導學生概括出：

景 小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊 (美)

4.作者是怎樣具體描寫家鄉的景的呢?請劃出相關語句，讀一讀。

【重點品讀】一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞着村莊。溪的兩邊，種着幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動着。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音。

人教版五年級上冊語文《小橋流水人家》教案4

學習目標

1.認識7個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.

4.欣賞課文中優美的語言積累.

課前準備

1.學生預習課文，遇到不理解的詞理解.

2.學生蒐集表達思鄉之情的古詩句.

3.老師準備古詩文《天淨沙》.

教學過程

讀詩，瞭解課題出處

談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什麼想法?(或想說點什麼?)

出示古詩文《天淨沙》，全班齊讀.

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

請讀過這首詩的同學試着說說對這首詩的理解.

導題：這篇以古詩句爲題的文章寫的是什麼呢?讓我們一起翻開書讀一讀.

初讀，把握課文主旨

自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什麼內容?表達出作者怎樣的情感?

同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的情感.

全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感.

交流.探究表達方式

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批註.

小組交流，合作探究.

展示交流探究學習的成果.以小組爲單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會.

根據學生髮言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.

a．“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美.)

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

d．“大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

賞讀，積累優美句段

配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨着音樂有感情地朗讀全文.

選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

摘抄課文中生動優美的語句.

拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.

人教版五年級上冊語文《小橋流水人家》教案5

教學目標

1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。。正確認讀“詞語盤點”中有關的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯繫上下文等理解生詞，理解課文內容。欣賞課文中優美的語言積累。 2、讓學生蒐集、篩選、加工處理信息的能力，養成自主學習的能力得到培養。

3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學重難點

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

教學難點：引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、導入揭題

1、直接導入，教師板書課題

2、全班齊讀，學生說說讀完課題之後的感覺。

3、導入課題：今天這節課讓我們跟隨作者謝冰瑩的腳步一起走進她的家鄉，看一看她家鄉的“小橋流水人家”！【設計意圖】讓學生想象"小橋流水人家"的情景，並在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，爲學習課文作伏筆。然後設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。

二、檢查預習，重點指導

1、學生拿出自主預習卡，教師檢查自主預習情況

2、出示本課生字詞

①指名讀

②指名領讀

3、重點探究詞語“唱和”中多音字“和”

【設計意圖】瞭解學生預習情況，做到心中有數，力求做到步步紮實。抓住“和”這個多音字，聯繫生活實際，激活學生的語言儲備，讓學生漸漸觸摸詞語的溫度，擴大學生的語言積累面，感受本語言文字的魅力。

三、初讀課文，感悟文章內容。

1、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉）。從哪裏看出來？

出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

2、引導探究：究竟有哪些美好的印象，讓作者一輩子不會忘記呢？請同學們帶着問題默讀課文，在相應的地方圈畫批註。

【設計意圖】訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。

四、全班交流，重點探究：

師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀等。

預設如下：

（如果學生對課文內容體會得較“到位”，師不必作過多的引導。）

1、課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。（板書：美景）

（1）出示第一自然段。

（2）師動情地描述：

“清澈見底的小溪潺潺環繞着村莊，婀娜的垂柳畫着粼粼的波紋，水鳥婉轉的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和着”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）

（3）學生自由想象，描繪出眼前的畫面

（4）教師相機引導學生分析重點語句的寫作特點：

“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。”

“當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音。”

（5）除了作者筆下的這一景一物，在這優美的描述中，你還能看到什麼？

（6）仿照這樣的寫作手法，學生自由說說

（7）讓我們伴隨着優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的家鄉吧！（配樂朗讀）。

設計意圖：此環節，讓學生在讀中悟、在悟中讀；在想象中讀、在讀中想象，無不體現“以讀爲本”。在多樣化的朗讀中，學生經歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想象配樂美讀，環環相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。

2、課文第二、三、四自然段

過渡：在作者記憶中，除了家鄉的美景，還有哪些讓她難以忘懷呢？

（1）指名學生說

預設：家鄉的往事（板書：往事）

（2）作者童年生活可真是豐富多彩，請同學們選擇自己喜歡的片段讀一讀，讀出你的感情來。

①指名學生讀自己喜歡的片段

②其他學生交流聽後的感受

過渡：家鄉的小橋流水可真美啊，那住在小橋流水旁邊的人家又過着怎樣的生活呢？快速找一找。

2、課文第五、六自然段

（1）指名學生讀第六自然段

“故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

（2）這段文字中哪三個詞語最能概括這裏的生活特色？

（3）出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重點探究“守望相助”

①“守望相助”是什麼意思？

②比如說，他們會在哪些事情上“相助”？

過渡：在這美好和諧的村莊裏，有着我的家，我的家是什麼樣的？

（4）指名學生讀相關語句

出示：我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。

①引讀：我的家寬敞嗎？只有——

我的臥室明亮嗎？光線——，地面——

②但我非常愛它，爲什麼呢？

出示：我愛我的老家，那是我出生的地方。（齊讀）

③引讀：即使我家只有幾間矮小的平房，但我非常愛它，因爲——

即使我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它，因爲——

（5）我愛我的老家，不僅愛那幾間矮小的平房，愛光線很暗，地面潮溼的臥室，還愛什麼？

指名學生說

預設：父親的臥室、日出、涼爽的清風、、、

（6）引導學生有感情的朗誦第五自然段

4、感情昇華，走進作者內心，誦讀小詩。

【設計意圖】教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感融於教學過程中，符合語文教學的“人文性”。

五、總結與運用

1、藉助三組句子，引導學生總結本篇文章的表達方法

①學生自由讀每組句子

②指名學生說說每組句子的特點

③師生交流總結：間接抒情、直接抒情

2、小練筆

以“家鄉”爲題，寫一兩段話，抓住家鄉景物的特點，運用直接抒情或者間接抒情的表達方法，表達你對家鄉的感情。

【設計意圖】本環節，通過總結課文、領悟寫法，讓學生明白作者是怎麼寫的、怎麼表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利於學生在今後的閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。

六、作業（二選一）

1、有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落或句子，讀一讀，背一背。

2、請同學們充分利用課外時間，可以蒐集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以爲家鄉作畫、寫詩，來表達你對家鄉的愛。

【設計意圖】二選一的作業設計，使每位學生都有機會發揮自己的特長，展露自己的才華，在輕鬆愜意的活動中提高語文綜合素養，激發熱愛家鄉之情。