五年級課文《唯一的聽衆》教案

教學目標：

1.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化，兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

2.有感情的朗讀課文。

3.培養學生的關愛他人善待他人的品質。

　教學重點：

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　教學難點：

引導學生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，感受老教授的教之有道。

　教具準備：

多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》

　教學過程：

　一、激情導入

1.教師播放經典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導入本課：同學們，多麼優美動聽的曲子啊，把我們大家都聽入迷了，可是彈奏這個曲子的小夥子，在開始練琴的時候卻只有一個觀衆，這是怎麼一回事?這節課讓我們再次一同走進《唯一的聽衆》。

2，通過上節課的學習我們解決了很多問題，最後還有一個問題沒有解決，那就是課文爲什麼以“唯一的聽衆”爲題，我想通過這節課的學習大家一定會明白的。

3.在學新課之前，誰來說說這篇課文主要講了一件什麼事?

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵和幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上爲成百上千的觀衆演奏的事。

過渡：老人是怎樣鼓勵我，讓我從一個音樂白癡變成了小提琴手呢?

　　二、精讀課文，解疑合究

1.請學生默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的話語。並在書上寫出你的體會。(出示課件1)

2.交流品讀老人的話語。

1)出示: “是我打攪了你嗎?小夥子。我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

引導學生理解：老人先讓自己承擔責任，“是我打攪了你嗎?”讓我不要過意不去。這樣做是爲了留住“我”。

2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

引導學生理解:a. “我的耳朵聾了”是爲了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。

b.老人的話，使我心裏得到了安慰，“我”懸着的心終於落了下來，老人的話給了“我”勇氣和力量。

3)出示：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你 的聽衆嗎?就在每天早晨。”

引導學生理解:a.從“每天”一詞體會到什麼?

b.老人在鼓勵“我”。雖然聽不見，但可以用心去感受音樂的美好。讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽衆來練琴。

過渡：老人詩一般的語言打動了我，那她會用怎樣的語氣說呢?

同桌合作，一個人讀老婦人的話，一個人讀旁白的話。

指名讀

4)出示：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。” 誰來談談對這句話的體會。

引導學生理解:這是老人在讚揚鼓勵“我”，給“我”勇氣和力量。

5)出示：並且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

引導學生理解:a. 這是老人再一次讚揚鼓勵“我”，再一次給“我”信心和力量 。但是並不是把老人的話直接寫出來，而是轉述出來的。

b.引導學生把這句話改寫成把老人的話直接寫出來的句子。

3指導有感情朗讀，讓我們再把老人詩一般的語言讀一讀.，男同學讀旁白，女同學讀老人的話。

4.老人詩一般的語言打動了“我”，“我”的心理和行動發生了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關句子。

a.引導學生理解：老人的鼓勵使我的心情發生了很大的變化,使我的琴藝進步很快。由開始的“沮喪、咒罵，臉燒起來”;到“被這詩一般的語言打動，羞愧，有了幾分興奮”;最後“心裏洋溢着一種從未有過的感覺”。

b.重點理解：“詩一般的語言”“心裏洋溢着一種從未有過的感覺”。

C,行動上的變化

我又在家裏練琴了，從我緊閉門窗的房間裏，常常傳出基本練習曲。……而現在，我已經不在乎了。(充滿自信)

我不再坐在木椅上，而是站着練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就溼透了襯衣。(認真練習)

5.如果說老人詩一般的語言是對“我”有聲的鼓勵，那麼，每天清晨她作爲“我”唯一的我聽衆時所流露出的平靜的眼神更是對“我”無聲的支持。快速瀏覽課文，動筆圈劃出來有關的語句，並進行品讀。

1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我

2)她一直很平靜的望着我。

3)她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……

此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態背後，老人又在想什麼呢?請同學們聯繫上下文，發揮想象，說一說老人當時的心理活動。

第一次當我沮喪的離開小樹林時，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。她在想……

2)後來當我每天去小樹林練琴時，她一直很平靜的望着我。她在想……

3)最後當我能奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水…… 她在想……

教師點撥：每個平靜的眼神都有一個共同的特點，那就是對“我”的關愛、鼓勵

過渡：讓我們通過朗讀來感受老人對我的關愛和鼓勵

(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)

當我第一次在樹林里拉琴時，看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我

正是有了她的不斷鼓勵，我每天清晨都會到樹林裏演奏，(引讀) “她一直很平靜地望著我。”

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

三、總結昇華

師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作爲一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎麼不感到欣慰，感到高興哪!也許她認爲自己所做的這一切似乎理所當然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。後來我成功了，面對成百上千的觀衆，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

生接着課文讀完，“每天清晨我唯一的聽衆”。

讓我們滿懷感激之情的讀課文的最後一段話。(出示並齊讀課文最後一段)

　四、質疑再究

引導學生.討論：“我”知道了老人的真實身份，爲什麼不點破，而珍藏着這個祕密?

教師點撥：“我”珍藏着這個祕密，是珍藏着老人的美好心靈，同時也向我們展示了人與人之間的互相關愛的和諧美、善良美

　　五、總結全課，拓展延伸

(一).同學們，學到這裏，讓我們看到了一位怎麼樣的老人呢?

〔設計意圖:讓學生自由說說老教授的爲人，進一步激發學生對老教授的敬佩之情，同時豐富了學生的語言積累，實現了語文教學從理解語言到運用語言的一次飛躍。〕

(二)正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習，讓我最終愛上了小提琴，站在萬衆矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時此刻，你有什麼感受呢?請完成小練筆：(出示課件)

此時此刻，我想對老教授說：“ 。”

也想對小提琴手說：“ 。”更想對自己說：“ 。”

(三)現在誰來說說課文爲什麼以“唯一的聽衆”爲題?

(四)同學們。贈人玫瑰，手有餘香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨着我們，共同創造我們完美的人生吧!

　　六、作業超市。(請選擇一至兩題完成)

1、把你讀完課文後所獲得的感悟寫成一句格言。

2、爲你身邊的人做一件好事，奉獻你的愛心。

3.推薦閱讀《我看見了大海》、《平分生命》。