小學六年級語文唯一的聽衆教案

教學目標：

1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割捨”等詞語。

2、學習老教授的語言和神態的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

3、繼續學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現人物特點的方法。唯一的聽衆教案教學設計（第一課時）

教學重點：

品味描寫老教授真誠的語言和神態的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。

教學過程：

一、直接揭題，檢查字詞。

1、一個別人認爲是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背後是誰創造了這個奇蹟呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個，與衆不同，對故事的發生有着舉足輕重的作用）

2、檢查字詞。

（1）讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”；

（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

二、再讀課文，提煉主線。

1、說說課文的主要內容。

2、從“唯一的聽衆”切入，提煉主線。

出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨裏我唯一的聽衆……

（1）“那時”是什麼時候？ （2）再讀句子，你有什麼問題？

三、抓住語言和眼神，感受人物

1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關的語句，並做簡單的批註。

2、學生交流讀後的感受。

3、重點品讀老婦人的語言。

出示：

1）“是我打擾了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

3）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎，每天早晨？”

4）“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”

4、討論：

1）老婦人爲什麼要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

2）從“每天早晨”你體會到什麼？

A、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恆，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

B、老夫人爲什麼要每天早晨都來當我的聽衆？是我的琴聲好聽嗎？

指導讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說話時是什麼表情？什麼語氣?

5、比較感悟，體會後置式表達的。

出示：“是我打擾了你嗎，小夥子？”

“我能做你的聽衆嗎，每天早晨？”

“謝謝你，小夥子。”

（1）引導學習第一個句子：

A、我們平時與人打招呼，先要稱呼對方，現在我們也來噹噹老婦人，怎麼稱呼？（小夥子）平時我們會怎麼說？

B、比較體會後置式表達的作用。（老婦人重視我，說話更親切）

（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。

（3）讀好三個句子。

6、品悟“平靜的眼神”。

過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細心的同學還會發現她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，就是無聲的激勵。

（1）找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）

（2）描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。

（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內心是那麼地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學習後置的寫法，把老婦人內心對“我”的呵護、鼓勵寫一寫。

（4）寫話訓練：

A、當我沮喪地想溜走時，她平靜地望着我，好像在說：

B、當我每天去小樹林練琴時，她平靜地望着我，好像在說：