六年級語文唯一的聽衆教案
作爲一名老師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的六年級語文唯一的聽衆教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語文唯一的聽衆教案1
【學習目標】
１、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
２、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
３、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
４、環境描寫、人物心理描寫的作用。
【課前準備】
有關課件。
【教學過程】
一、板書課題，導入新課
文中的“唯一的聽衆”指的是誰？爲什麼稱她爲“唯一”的聽衆？
二、初讀課文，解決疑問
１、帶着問題初讀課文。
２、彙報交流。
三、再讀課文，整體感知
１、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什麼變化。
２、再讀全文，結合課文內容概括“我”發生變化的原因。
３、概括課文主要內容。
四、以點帶面，品味全文
１、瀏覽課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）
２、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。
她一直很平靜地望着我。
她慈祥的眼睛平靜地望着我，像深深的潭水……
⑴ 第一次“平靜地望着我”：
① 在什麼情況下，老婦人“平靜地望着我”？對我產生了什麼影響？
再讀課文，並畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神聖感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯繫上下文體會人物心理。如：
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）
② 是誰給了我動力，讓我的心理產生這麼大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎，每天早晨？”
Ａ、談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
Ｂ、練習讀好這三句話。
③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我”。
讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
⑵ 第二次“平靜地望着我”：
① 出示“她一直很平靜地望着我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什麼？
② 找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱讚。）
③ 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱讚和鼓勵使“我”發生了什麼變化？（信心倍增，行動、心理均發生變化。）
⑶ 第三次“平靜地望着我”：
① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望着我”的？找到有關句子讀一讀。
引導體會“手指悄悄打着節奏”等隱含的信息。（琴藝長進）
② 出示“她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……”爲什麼說老人的眼神平靜地望着我，像“深深”的潭水？你體會到了什麼？
３、教師小結：
如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽衆的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀衆演奏。
引讀：“只看見老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着節奏。她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海裏，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信心。齊讀文章最後兩句。引讀最後一段：“後來，拉小提琴成了……”
三、讀寫結合，拓展延伸
１、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。
她一直很平靜地望着我。
她慈祥的眼睛平靜地望着我，像深深的潭水……
２、平靜的神態背後，老人在想什麼呢？請同學們聯繫上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。
課件出示：
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望着我，彷彿在說……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望着我，彷彿在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望着我，彷彿在說……
３、交流所寫的內容，簡單評議。
六年級語文唯一的聽衆教案2
教學目標：
1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割捨”等詞語。
2、學習老教授的語言和神態的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現人物特點的方法。唯一的聽衆教案教學設計（第一課時）
教學重點：
品味描寫老教授真誠的語言和神態的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。
教學過程：
一、直接揭題，檢查字詞。
1、一個別人認爲是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背後是誰創造了這個奇蹟呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個，與衆不同，對故事的發生有着舉足輕重的作用）
2、檢查字詞。
（1）讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”；
（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
二、再讀課文，提煉主線。
1、說說課文的主要內容。
2、從“唯一的聽衆”切入，提煉主線。
出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨裏我唯一的聽衆……
（1）“那時”是什麼時候？ （2）再讀句子，你有什麼問題？
三、抓住語言和眼神，感受人物
1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關的語句，並做簡單的批註。
2、學生交流讀後的感受。
3、重點品讀老婦人的語言。
出示：
1）“是我打擾了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”
3）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎，每天早晨？”
4）“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”
4、討論：
1）老婦人爲什麼要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？
2）從“每天早晨”你體會到什麼？
A、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恆，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。
B、老夫人爲什麼要每天早晨都來當我的聽衆？是我的琴聲好聽嗎？
指導讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說話時是什麼表情？什麼語氣?
5、比較感悟，體會後置式表達的。
出示：“是我打擾了你嗎，小夥子？”
“我能做你的聽衆嗎，每天早晨？”
“謝謝你，小夥子。”
（1）引導學習第一個句子：
A、我們平時與人打招呼，先要稱呼對方，現在我們也來噹噹老婦人，怎麼稱呼？（小夥子）平時我們會怎麼說？
B、比較體會後置式表達的作用。（老婦人重視我，說話更親切）
（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。
（3）讀好三個句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細心的同學還會發現她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，就是無聲的激勵。
（1）找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）
（2）描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。
（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內心是那麼地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學習後置的寫法，把老婦人內心對“我”的呵護、鼓勵寫一寫。
（4）寫話訓練：
A、當我沮喪地想溜走時，她平靜地望着我，好像在說：
B、當我每天去小樹林練琴時，她平靜地望着我，好像在說：
六年級語文唯一的聽衆教案3
教材分析：
文章通過一個“音樂白癡”成長爲“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什麼事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
教學目標：
1、學會6個生字。正確讀寫“悠悠、儀式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問題與同學交流，抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學重點：
1．理解老人是如何幫助“我”學會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。
2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學難點： 認識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會老婦人的語言和神態。
教學準備： 小提琴曲
教學過程
一、課前談話
二、揭題，初讀課文
1、揭題
同學們，人世間最動聽的是關愛的話語，最感人的是真情故事，最偉大的是愛的力量。今天這節語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。
板書 ：唯一的聽衆
2、檢查字詞
3、品讀課文首位段 體會作者的變化
(1)請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結尾，向我們訴說了什麼？
（2）反饋檢查，指名說小夥子身上的變化
能當着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都歸功於那位清晨裏──唯一的聽衆。
三、品讀課文2-6段，感受小夥子的不自信
1、找課文中小夥子的心理變化的詞語，並說說你的腦海中浮現出一個怎樣的小夥子？
2、反饋檢查，指名讀小夥子不自信的句子。
3、小夥子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小夥子什麼呢？
4、自由朗讀課文
5、同學們，你們看看老人對作者的鼓勵、關愛之情是通過什麼傳達出來的呀？你們在閱讀的時候，發現了嗎？
6、再次默讀課文，畫出老人說的語言。看一看，老人在什麼情況下，對作者說了什麼？爲什麼這樣說？產生了什麼作用？一會兒我們交流。找到以後，可以自己小聲地讀一讀老人說的話。
7、反饋交流，感受老婦人對小夥子的鼓勵和關愛
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧！
也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎？每天早晨？”
真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。
8、老人的這些語言，是在什麼情況下說的呢？爲什麼要這樣說呢？她的語言產生了什麼作用？
9、齊讀老婦人的話
四、課文還寫了幾次老人鼓勵和關愛的眼神，是不是啊？那麼課文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什麼？請你找一找，畫一畫，體會體會。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。
她一直很平靜地望着我。
她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……
（1）在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語，是什麼呀？
（2）作者爲什麼感覺老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說，他從老人的眼神裏讀出了什麼？
（3）老人的鼓勵、關愛，都蘊涵在她的眼神裏，所以看上去像深深的潭水。說明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來，好嗎
五、學習課文第8自然段
1、在老婦人的鼓勵下，小夥子發現自己變了，小夥子發生了什麼變化呢?（態度、信心、琴技……）
2、齊讀段落
六、小練筆--寫感謝信
老人給作者信心，帶領他度過了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵，帶領作者體驗練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領他走向音樂的美好境界。同學們，人非草木，孰能無情啊，小夥子多想對老人說聲謝謝啊，可是老人是個聾子啊，你們說什麼樣的表達方式來感謝來老人呢？(小練筆，寫感謝信)
七、反饋交流小練筆
板書
11 唯一的聽衆
不 自 信 關愛
…… ←唯一的聽衆（平靜）
自 信 鼓勵
六年級語文唯一的聽衆教案4
教學內容分析：
本文是九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版課標小學語文六年級北師大版小學語文六年級上冊“美與醜”單元以“美與醜”爲主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽衆》、《寓言二則》、《有些人》、《醜公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學習，引導學生自主、合作、探究學習，喚起學生對生活的感受，進一步激發學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養。在這一單元中我選擇了《惟一的聽衆》一課，做導學設計，通過此法來提高自己的教學能力。
教材分析：
《惟一的聽衆》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，並告訴我們如何樹立自信心，面對人生、全文分爲四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題，激發了學生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學生的認識特點，易於接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明瞭文章的中心、文章脈絡清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。
教學目標：
1、記憶學會課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內容。
3、應用理清文章結構。
4、教育學生無論做什麼事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
教學重點：初步理解課文內容，理清文章結構。
教學難點：理清文章結構。
課時安排：兩課時
導學過程：
第一課
一、導入檢查預習情況。
一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終於能夠面對成千上萬的觀衆成功的演奏，這就是我們今天要學的課文。（板書課題：16、惟一的聽衆）
二、自讀課文，
請同學自由讀課文，然後交流預習結果。
練習：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調絃躡手躡腳
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學生用自己喜歡的方式交流彙報，教師行間巡視，適當點撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂覺
5、填上適當的詞語：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）惟一的（）
有聲望的（）
成千上萬的（）
6、填關聯詞：
（1）（）每天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極爲認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
（2）我（）能夠面對觀衆演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的'幫助。
三、範讀課文，初步瞭解課文的內容。
要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什麼事？
學生思考後小組討論，交流後發言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上爲成千上萬的觀衆演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡，爲講讀做好準備。
五、質疑問難邊讀文邊思考，看有什麼問題不明白？從不同角度提出問題，並解決較易問題。
六、作業：熟讀課文
第二課時
一、導入
今天，我們繼續學習第16課：惟一的聽衆
二、複習舊知
1、通過上節課的學習，你對課文內容有了哪些瞭解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）
學生提出問題：
1、課文爲什麼總是寫到“平靜地望着我”這句話？
2、爲什麼結尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？
教師根據學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發，以人爲本。
三、瀏覽課文
1、請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看着我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文爲什麼三次寫到這句話，這句話有什麼含義呢？下面我們以小組爲單位，採用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）
以小組爲單位，採用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望着我”。
四、小組彙報，深入學文
引導學生按順序彙報
師：“我”爲什麼會有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什麼？讀一讀，談一談你的感受。
小結：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望着我”。
六年級語文唯一的聽衆教案5
教學目標：
1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。
2、聯繫“我”的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美好心靈。
3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。
教學過程：
一、揭示課題，複習引入
1、揭示課題
2、複習課文主要內容
師：通過上節課的學習，我們已經知道了課文講述了發生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。
3、複習對“我”和“唯一的聽衆”的瞭解
過渡：對於文中這兩位主要人物也已經有所瞭解，現在我們一起來交流。
1）唯一的聽衆
◆交流
◆板書：音樂學院最有聲望的教授
樂團首席小提琴手
◆引讀體會老教授的身份之高
“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——（音樂學院最有聲望的教授）而且還是——（樂團的首席小提琴手）可見她是多麼受人尊敬啊！
2）“我”
◆交流
◆板書：熱愛音樂
面對成百上千的觀衆演奏
◆理解“音樂白癡”
父親和妹妹一開始認爲“我”是一個——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）
4、理解“指點”並質疑
1）結合妹妹前後評價的的兩句話
2）理解“指點”
師：昨天我們已經查過字典，誰來說說“指點”是什麼意思？
（在技藝上進行指導、點撥。）
3）對照妹妹的話質疑
5、小結：
老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會通過什麼指點別人？（語言傳授，動作示範）。今天課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。
二、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點
1、初讀老教授的話，理清線索
1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，並大聲念出來
2）交流，出示：
◆我發現這四句大家都找到了，看看是不是？
“是我打攪了你嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這裏坐一會兒。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽衆嗎？就在每天早晨。”
“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”
◆可是還有一句很多同學都漏掉了，有誰找到了？
出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
◆爲什麼你認爲這句也是老教授說的話？
3）自讀，讀通句子
4）引讀，理清線索
由於父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，於是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這麼幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此後，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心裏洋溢着一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機改成直接對話）
2、細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”
過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此纔會有以後的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發生。
1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”
（節奏明快，語句優美）
2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎？
3）指名讀讀2－7節，劃出老婦人看到和聽到的內容
師：這些話看上去很平淡，爲什麼會令我覺得像詩呢？老人是怎麼會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見並聽見了什麼。
◆交流，出示：
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡！”
我的臉頓時紅起來。
4）結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動
◆想像說話
師：現在你就是這位老教授，請聯繫看到和聽到的內容，說說此時你會怎麼想？
出示：老教授看到……聽到……，心想……
◆隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”爲什麼要“咒罵”自己？（懊惱、沮喪到了極點。）
☆指導讀句，讀出懊惱的語氣。
◆小結：
剛纔大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5）體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持
老人最後還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什麼？
6）再讀，體會“我”的內心感受
◆自讀，現在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之後，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會“我”的內心感受
7）體會“詩一般的語言”
現在你明白爲什麼這些話讀起來感覺並不優美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？
8）小結：
她真是一個善解人意的老人啊。
9）指導朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點，自己試着讀好句子，要注意語氣、語調。
◆指名讀
3、理解第一個“祕密”
自從和老人初次相遇之後，我的心裏便珍藏了一個祕密，這個祕密是什麼？你知道了嗎？
4、細讀老人的後兩句話，體會對我的鼓勵
1）第一句
◆引讀：
我每天都會如約來到林中，面對着耳聾的聽衆拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——
◆指導讀句
老人的這句話該怎麼讀，纔會讓聽的人產生一種從未有過的幸福感呢？
自己練、指名讀
2）第二句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發生變化，有一天——
◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。
三、學習第9節，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的美好心靈
1、老教授的話有沒有令我發生變化呢？自由讀第9節，結合重點句子說說。
◆交流，出示：
我又在家裏練琴了，從我緊閉門窗的房間裏，常常傳出基本練習曲。……而現在，我已經不在乎了。
（充滿自信）
我不再坐在木椅上，而是站着練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就溼透了襯衣。
（認真練習）
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
（大長琴藝）
2、聯繫老教授的話進一步體會“指點”的方式
1）看來“我”的身上的確有了非常明顯的進步，現在你覺得老教授有沒有指點“我”？
2）聯繫老教授的話說說她是用什麼方式指點“我”的？
交流，板書：
耳聾讚美
3）深入體會老人的“美好心靈”
◆體會老教授裝聾的良苦用心
☆藉助提示練習說話
這樣的指點方式，給了“我”什麼？又令老教授失去了什麼呢？藉助提示說一說。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。
（怎麼做）
☆小結：
老教授是爲“我”而“聾”啊！
（在“聾”上加上雙引號。）
◆師生配合練習說話，進一步體會老人的美好心靈
☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學生說話）
3、理解第二個“祕密”
4、聯繫下文體會珍藏的方式
◆讀讀第12節，你覺得我是用什麼方式把這個祕密珍藏在心裏？
（不道破，每天拉最好聽的曲子給老人聽。）
5、引讀第12節
於是，——，每天都這樣堅持着，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什麼心情？——而此時我的內心也充滿了對她的——）後來——
五、總結全文，情感昇華
1、引讀老人的5句話
我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、美好的回憶。
2、總結：
今天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中並不是每一個人都能成爲演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都應該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨裏“我”——（再讀課題）
板書： 指點
唯一的聽衆 “我”
美好的心靈 （裝耳“聾”讚美）
音樂學院最有聲望是教授 熱愛音樂
樂團首席小提琴手 面對成百上千觀衆演奏
