語文六年級《唯一的聽衆》教案

《唯一的聽衆》這是出自作者落雪筆下的一篇文章，見於小學生語文教科書。下面是小編分享的語文六年級《唯一的聽衆》教案，歡迎大家參考!

教學目標：

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環境描寫、人物心理描寫的作用。

課前準備：

有關課件。

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

文中的“唯一的聽衆”指的是誰?爲什麼稱她爲“唯一”的聽衆?

　二、初讀課文，解決疑問

1、帶着問題初讀課文。

2、彙報交流。

　　三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什麼變化。

2、再讀全文，結合課文內容概括“我”發生變化的原因。

3、概括課文主要內容。

四、以點帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。(平靜)

2、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。

課件出示

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。

她一直很平靜地望着我。

她慈祥的眼睛平靜地望着我，像深深的潭水……

(1)第一次“平靜地望着我”。

①在什麼情況下，老婦人“平靜地望着我”?對我產生了什麼影響?

再讀課文，並畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。(沮喪──充滿了神聖感──沮喪──羞愧、興奮)

可以聯繫上下文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。(環境描寫，側面反映人物心理活動。)

②是誰給了我動力，讓我的心理產生這麼大的變化?

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小夥子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎，每天早晨?”

a.談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

b.練習讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我”。

讀一讀，談談自己的感受。(老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣)

(2)第二次“平靜地望着我”。

①出示“她一直很平靜地望着我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什麼?

②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。(感謝、稱讚)

③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱讚和鼓勵使“我”發生了什麼變化?(信心倍增，行動、心理均發生變化)

(3)第三次“平靜地望着我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望着我”的?找到有關句子讀一讀。

引導體會“手指悄悄打着節奏”等隱含的信息。(琴藝長進)

②出示“她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……”爲什麼說老人的眼神平靜地望着我，像“深深”的潭水?你體會到了什麼?

?教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽衆的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀衆演奏。

引讀：“只看見老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着節奏。她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠定格在我的腦海裏，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信心。齊讀文章最後兩句。引讀最後一段：“後來，拉小提琴成了……”

五、讀寫結合，拓展延伸

1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。

她一直很平靜地望着我。

她慈祥的眼睛平靜地望着我，像深深的潭水……

2、平靜的神態背後，老人在想什麼呢?請同學們聯繫上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望着我，彷彿在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望着我，彷彿在說……

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望着我，彷彿在說……

3、交流所寫的內容，簡單評議。