六年級語文《唯一的聽衆》ppt課件

導語：《唯一的聽衆》是一篇寫人的文章，文章通過對老人的語言，神態的變化表現了一位知名的音樂教授對我的真誠無私的幫助，表達了我對老教授的敬佩和感激之情。

點擊下載文件: 唯一的聽衆ppt課件

　　教學反思

《唯一的聽衆》算是我第一次上的課本課文內容，所以在之前我也做了比較充分的準備，所以這篇課文上得也算是比較順利，但是問題也有很多。跟老師討論的時候老師指出了我的問題，就是我自己說得太多，學生講得太少，因爲課堂是以學生主體，老師起的是引導作用。有同學回答問題的時候我不應該着急，不要搶在學生面前將答案說出來，如果他們不能回答，就要做適當的引導了。

另一個問題就是我在課上的朗讀環節比較少。實際上朗讀的作用要比我想象中的要大。我一直都以爲朗讀不過是一個拖延時間或者醞釀情感的環節和方式而已，非常無聊。實際上我的想法是錯誤的。和我想象的相反，朗讀的效果和作用要大得多。它可以讓學生領會課文情感的同時獲取課文信息，從而能夠得到回答問題的思路。

要不要專門設置一個朗讀的環節呢？老師說涉及朗讀環節並不需要太刻意，相反，優秀的老師會將朗讀環節穿插在課堂的細節之中，使得朗讀能夠更加好的和課堂融爲一體，滴水不漏，可以將朗讀課文的環節放在同學回答完問題之後，這既是一次朗讀的機會，同時又是對剛剛思考過程的一種鞏固和反思，達到一石二鳥的效果。

在上課的時候我讓學生朗讀課文，劉輝同學（班上的一位後進生）將一個問句讀得頗有意味，我就下意識表揚了他。老師在課後也跟我說這個表揚是比較到位的，但是你表揚了他之後可以讓他單獨再讀一遍，可以讓同學們向他學習，從而讓這個偶爾的閃光點效果達到最大化，而且被表揚的學生的自豪感也會得到滿足。事實上我在第一課時表揚了他之後，他居然在第二課時主動回答了一個問題，這着實讓我驚訝，也驗證了我的猜想和老師的觀點。或許一個表揚不能從根本上改變什麼，但是如果可以讓一個學生對一節課或者是一篇課文產生持續的關注和專注，那麼表揚的作用和意義也就顯現出來了。

“問題可以少一點，解題的過程可以長一點。”我在設計課堂的時候總是擔心撐不滿40分鐘，老師就給了我這個建議。實際上課堂沒有必要安排得行程滿滿，同一個問題可以多問幾次，或者換着法子去問，問了優生之後再問後進生，如果後進生答不出來，我可以讓他模仿優生的方法將問題再回答一遍，因爲上課是以全班爲對象的，而不僅僅是那麼幾個人。我問這樣的話學生們不會覺得很無聊嗎，老師說對於優生我們可以在課後給予他們額外的一些關注，畢竟課堂要面對的是全班人，而不是個別人。

我自己也反思了一下，或許語文的學習也可以參考我自己外語學習的方法，就是鍛鍊自己“聽說讀寫思”的能力，那麼在課堂上也可以分爲這幾個板塊，上課的時候就可以圍繞這幾個點去訓練他們的能力。而我的這次課堂安排可以在分析老人的話語的時候訓練他們的“讀”和“說”，分析神態的時候訓練他們的“寫”的能力，至於“聽”，就是他們在課堂上聽同學們說、聽老師說的時候的課堂吸收了。總之課堂環節的設計可以是多樣的。

這次正式的上課給了我非常多新鮮而且寶貴的體驗，既然踏出了屬於自己的第一步，我也衷心希望下次的課堂、下一次的自己能夠更加出色。

更多相關文章推薦閱讀：