《唯一的聽衆》說課稿

各位領導、各位老師：

大家好，今天我說課的題目是《唯一的聽衆》，我將從這四個方面進行闡述。(課件1)。

　　一、說教材：

1、教材簡析：(課件2)

《唯一的聽衆》是人教版小學語文六年級上冊第三單位的一篇精讀課文。文章記敘了“我”在一位音樂傳授樸拙無私的資助下，由沒有信心學會拉小提琴，到可以大概在種種文藝晚會上爲成百上千的觀衆演奏的事，歌頌了老傳授敬服、勉勵年輕人成才的優美心靈，表達了“我”對老傳授的敬佩感謝之情。

本文有兩條線索，一條是“我”的生理、舉措的變革，一條是老傳授的語言變革。教學中我將圍繞老太婆的語言形貌、樣子容貌形狀形貌引領學生走進人物的心田，感覺老傳授的美德。

2、學情分析：(課件3)

六年級學生已具備一定的閱讀能力，大多數學生都能在初讀課文後瞭解大意，教師應相信學生的閱讀能力，尊重學生的獨特感知，將閱讀空間與時間，表達的權利充分放手給學生。所以本課我重在引導學生通過“讀”去感受、去聯想、去認知，感受人物的美好品質，使學生的主體地位得到加強。

3、說教學目標：(課件4)

根據我對教材的認識和分析，結合新課標中對閱讀教學的要求，我制定了以下教學目標：

(1)有感情地朗讀課文。引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

(2)通過自讀自悟、創設情境、朗讀、想象等方式，培養學生潛心會文的能力和朗讀能力。

同時把目標(1)中的第二項作爲本課的重難點。

　　二、說教法、學法：(課件5)

本課我將重點抓住老人的語言、三次平靜的眼神，引導學生通過自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實現學生與文本的對話，感悟人物的美好心靈。

　三、說教學過程：(課件6)

今天我所說的是第二課時。

一、播放樂曲，引生入境:(課件7)

播放小提琴曲《月光曲》，教師導入：

多麼美妙的小提琴曲啊!可是要演奏出這樣美妙的音樂卻絕非易事。上一節課我們認識了一位小提琴愛好者，剛開始，他被父親和妹妹認爲是音樂白癡，(板書：音樂白癡)，他拉出的小夜曲就像是在鋸牀腿，可後來呢?他能夠在各種文藝晚會上爲成百上千的觀衆演奏，成爲了一名真正的小提琴演奏家。(板書：小提琴演奏家)那麼這成功的背後是誰創造了奇蹟呢?(老教授)是的，這都得益於他的這位——唯一的聽衆。(板書課題)

這樣設計，不僅讓學生對小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內容。

二、走近老人，感悟內心。

1、我首先以問題過渡：唯一的聽衆究竟是怎樣的一位老人?爲什麼年輕人把她視爲自己唯一的聽衆?讓我們帶着這些問題再次走入課文。這時出示自學要求：(課件8)請同學們朗讀課文，邊讀邊找，用——線畫出老人的語言描寫，用﹏﹏畫出老人的神態描寫。聯繫上下文，細細品味，也可以把你的感受批註在旁邊。

2、學生自學之後全班交流老人的語言。(課件9)

課件依次出示老人的語言，每次都引導學生想象：這句話是老人在什麼情況下說的?如果你就是這位老人，你爲什麼要這麼說呢?

這樣設計重點是讓學生抓住人物的語言去品讀，創設情境，換位思考，使學生真正地融入文本，受到心靈的啓迪，讓學生在品讀中感悟老人對年輕人的鼓勵與關愛。(板書：鼓勵關愛)

4、作爲一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。學生找出描寫眼神的三處語句後課件出示：(課件10)

老人的眼神是平靜的，可她的內心卻是極其的不平靜。請同學們聯繫上下文進行想象並填空。

課件出示：

當我拉出像鋸牀腿一樣的琴聲時，她平靜地望着我，彷彿在說：“”

當我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時，她平靜地望着我，彷彿在說：“”

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望着我，彷彿在說：“”

設計這個環節，主要是通過人物的神態，引導學生進行想象，揣摩人物內心，來感受老人的美好品質。

三、創設情境，指導說話：

分角色朗讀9、10段，當妹妹驚訝地告訴“我”真相時，我會怎樣想呢?此時創設情境，出示畫面(文中的插圖)(課件11)：在一片茂密的樹林中，老人已早早地等待着“我”，我一如既往地來到樹林，此刻，“我”有着千言萬語想要對老人說，讓學生針對文中的省略號想象補白。

說話這個環節的設計，可培養學生的想象能力和口語表達能力，同時讓學生更深刻地感受到年輕人對老人的感激敬佩之情。

四、總結全文，感情昇華：

此刻，你明白了嗎?到底是什麼使我發生了奇蹟般的轉變呢?

這個環節的設計，既是對課文內容的總結，又可讓學生進一步體會到老人是那麼懂得去尊重、引導、鼓勵這位青年人。真是一位教育藝術家。

五、拓展延伸、傳遞關愛：(課件12)

讓我們伴着這柔美的旋律來同讀這首小詩，也把這份關愛，這份溫暖通報下去!(大屏幕出示一首詩)：

給你一支燭炬，點亮一段人生。給你一句勉勵，灌溉一片心田。如春天的甘露，如隆冬的暖風，如夏季的清泉，如黑夜的明燈……

給渺茫的心靈，指明進步的偏向，

給無助的人生，繫上盼望的風鈴……

在這裏我再一次插播小提琴曲，並共讀一首小詩，目標是讓學生在柔美的音樂聲中，感覺勉勵與關愛的氣力。