六年級語文上冊《唯一的聽衆》說課稿

　　一、說教材：

1、課文簡介

《唯一的聽衆》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》六年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上爲成百上千的觀衆演奏的事。讚揚了老教授愛護鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

2、教學目標

（１）知識目標：理解課文的內容，引導學生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。

（２）能力目標：仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，並且補白想象。

（3）德育目標：樹立起學生的自信心，鼓勵他們通過努力實現自己的目標。

3、教學重、難點

（1）、學會運用寫人類文章的學法來對文本深入研讀。

（2）、理解文中老人的語言神態以及心理的描寫，感受老教授的良苦用心。

　　二、說教法學法

1、教法：創設情境法、引導研討法、活躍思維法、小組討論法、品賞文章，體會文中人物的思想感情。

2、學法：學生針對老師提出的問題，採取“議一議、畫一畫、說一說”的方法進行學習，採用角色扮演的形式，使學生深入體會文中的情感。

　　三、說教學過程（第二課時）

　　（一）複習導入

經過上節課的初步瞭解，我們知道了這篇課文主要寫了什麼內容，講了一個什麼故事呢？（在這裏配上一段小提琴獨奏，讓學生在美麗的弦律中把這個感人故事描述出來。）

（設計意圖：回顧本課的內容，一是複習課文，二是鍛鍊學生的語言表達能力。）

　　（二）深入理解課文，感受人物的情感。

1、重點交流文中“我”與老教授的三次交談。

第一次交談

（1）、請學生畫出第一次交談的內容。

（2）、學生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什麼？

（3）、學生進行反饋。

（4）、有感情的朗讀這一段。

第二次交談

（1）、請學生畫出第二次交談的內容。

（2）、引導學生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”體會老教授的高尚品格。

第三次交談：

（1）、請學生畫出第三次交談的內容。

（2）、交流：老教授說“我”的琴聲給了她快樂和幸福，你認爲這樣的話有什麼作用？

（3）、小組之間互相交流。

（教師小結：老人的話語給予“我”很大的鼓勵，那麼老教授的眼神呢？又會給“我”帶來些什麼呢？下面讓我們一起關注老教授的眼神。）

2、抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠無私。

教師相機點撥：

（1）、爲什麼“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

(2)、體會出老婦人正以自己獨特的方式提醒我藝無止境，還需不斷地努力。

(3)、指導朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音樂、溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？

（教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽衆的'舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀衆演奏。）

（設計意圖：這一步驟的設計，重點是抓住人物的語言和神態的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領悟人物的品性，讓學生受到心靈的滋養，並且從中學到通過刻畫人物的語言、行爲、神態來表達人物內心世界的方法。）

　　(三)角色扮演，感情昇華。

自己找夥伴，兩人選擇喜歡的一次交談進行表演。

（設計意圖：讓學生用自己的肢體語言體會人物的高尚品格，同時，學生的自主性也得到了培養。）

　　（四）讀寫結合，拓展延伸

1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。

她一直很平靜地望着我。

她慈祥的眼睛平靜地望着我，像深深的潭水……

2、平靜的神態背後，老人在想什麼呢？請同學們聯繫上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

　　（五）總結課文，拓展延伸

1、我的琴技這樣突飛猛進除了我自己的努力，離不開自稱耳聾的老人的鼓勵，這位老人真的是一個聾子嗎？她爲什麼這樣說？（發現我缺乏自信心，不想給我更多的壓力，好讓我逐步增強信心）那你覺得這位老人是一個什麼樣的人？

2、同學們在你們的生活中，在你們的身邊有這樣一直默默鼓勵你，支持你的人嗎？

　　（六）作業

仿照課文寫法，寫一寫生活中一直默默鼓勵你的人。