蘇教版四年級下冊《番茄太陽》教學設計兩篇

　　蘇教版四年級下冊《番茄太陽》教學設計一

　　教材分析：

本課以“我”的見聞爲主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字裏行間飽含着對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心裏，讓我感受到了溫暖。課文可以分爲三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜;接着講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最後講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最後四個四自然段。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、藉助課文具體的語言材料，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

　　教學準備：

多媒體課件

　　教學時間：

2課時

　第1課時

　教學目標：

初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　教學過程：

　　一、導入新課

1、出示番茄：這是什麼?(西紅柿、板書：番茄)

2、這些名稱說明了番茄的基本特點，來自西方(番是外國的意思)，茄科植物，形狀像柿子，果實紅色。

3、它與太陽(板書：太陽)有什麼相似點嗎?(又紅又圓)

4、齊讀課題，說說自己讀題後的疑問?

　二、初讀課文

1、思考：課文中寫了哪些人，寫了什麼事?

2、瞭解作者

作者衛宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙柺走路，爲逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因爲一個盲童小女孩而發生了改變。讓我們來了解他們之間發生的故事。

3、自由朗讀課文

4、檢查學生的預習情況：

1)字詞朗讀：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻 親戚 忙碌 角膜 復明

2)課文朗讀：

分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。

結合課文理解詞語：

盲童：雙目失明的孩子。

角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。

復明：失去的視力又得到恢復。

3)瞭解課文的敘述順序，按時間發展的順序理清課文思路。

一(1——4)交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。

二(5——14)講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。

三(15——17)講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。

4)分段朗讀，將我的內心變化與盲童明明對我的影響聯繫起來體會。

我原本心情如何?後來呢?是什麼原因發生變化的?

5、用自己的話說說課文的主要內容。

　三、學習生字

1、讀字組詞。

2、分析字形，指導寫好關鍵筆畫。

3、書本描紅，完成練習冊。

四、作業設計

1、朗讀課文

2、摘錄課文中的精彩語句。

　第2課時

　　教學目標：

精讀課文，感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

教學過程：

　　一、複習導入

1、讀字組詞。默寫相關詞語。

2、用上所默詞語說課文主要內容。

　二、感悟“番茄太陽”

(一)一悟“番茄太陽”

番茄是一種蔬菜，(板書：“番茄”二字)誰來簡單說說它的樣子?

1、指名簡述。

過渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣瞭解番茄的呢?請同學們打開課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當時的情景，動筆圈圈、點點、畫畫，簡單寫寫你讀了這段文字的感受，等會兒我們來交流。

2、學生靜讀體會第二部分。(屏幕顯示：第三自然段)

3、學生交流，教師適時引導。

(1)體會親的“耐心”。(屏幕顯示：“耐心”)

(2)抓父親的動作：“拉、來回撫摸”體會父親對明明的疼愛。(屏幕顯示：拉、來回撫摸、)

(3)誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關愛，評議後齊讀體會。

(4)引讀，從幾個“笑”中你感受到了什麼?引導體會明明的樂觀和一家人在“風雨中”和和睦睦，相親相愛的動人場景。((屏幕顯示：“笑”)

4、多麼美好的畫面啊!明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活的充滿着嚮往，把你的感受通過朗讀表現出來。自練後齊讀。

過渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。

師：隨着交往的深入，我和這家人熟了，請你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問)

找到相應描寫明明漂亮的段落，聰明、好問的語句，讀讀，說說自己的體會

5、明明問起了什麼?(太陽)太陽帶給你什麼感覺?(板書：“太陽”二字)

6、指名簡述。(溫暖、美好、光明、燦爛)

7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明爲何把太陽叫“番茄太陽”?

8、(屏幕顯示：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽”)指導表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。

9、小組討論：爲什麼明明把太陽叫番茄太陽?

(明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇，他無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做“番茄太陽”。)

小組彙報並補充。

過渡：多麼純真可愛的小女孩啊!她的笑聲……(引讀)深深地感染着“我”。她像……(引讀第十四自然段)

(二)二悟“番茄太陽”

(屏幕出示：“看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”)

1、小組討論：這“番茄太陽”和前面有什麼不同?指什麼?爲什麼說是最美?美在哪?引導體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我帶來了希望和溫暖。(相機板書：雙引號)

小組彙報討論結果。

2、小結：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

過渡：可是“番茄太陽”要走了，爲什麼呢?

(三)三悟“番茄太陽”

1、(屏幕顯示：第15~16自然段)默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動，把它劃下來，在句子旁邊寫上自己的理解、體會。

師：在四人小組內討論、交流，你找到了哪些令你感動的句子?說說你爲什麼感動?再讀一讀句子，讀出自己的感動，使別人聽了也深受感動。

2、生交流感動的句子，師引導。

重點出示：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?”

(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個學生反覆讀，讀出明明的天真與真誠的愛)

(2)說說真正令你感動的是什麼?(令人感動的是明明雖然雙目失明，可她堅強、樂觀，當她知道別人爲她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動，令我們感動。)

(3)讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧!

(4)師過渡(十分動情地)：“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會有怎樣的感受呢?請把你心裏所想的寫在你的書上。

3、學生寫後交流。

作者想的和你們一樣。(屏幕顯示：17自然段)請你帶着這感動默讀17自然段。

4、交流體會。重點討論：這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什麼?是什麼在溫暖我的心。

5、小結：明明雖然與我分別了，可他那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的“番茄太陽”那麼美麗，那麼溫暖，永遠留在我的心裏溫暖着我的心，激勵着我。

6、想象一下作者今後會怎樣生活?

三、昇華“番茄太陽”

1、師：課文讀到這，你想說點什麼嗎?

2、總結板書：讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中，讓我們彼此關愛，走向幸福美滿的生活。

3、播放《愛的奉獻》，讀讀課文或欣賞歌曲。

　　四、佈置作業：

把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍人聽。

　板書設計：

“番茄太陽”

灰暗　　　→　　溫暖

愛心

　　蘇教版四年級下冊《番茄太陽》教學設計二

　　教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

　教學重點難點：

1、通過朗讀、感悟有關語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。

2、理解三處“番茄太陽”的含義。

教學時間：

兩課時

教學設計：

　　第一課時

　課時目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初步瞭解課文內容，能給課文分段。

　教學過程：

　一、導入

1、你們見過番茄嗎?沒有人沒見過太陽吧?板書課題。

2、太陽和番茄之間有聯繫嗎?可我們今天就要學一篇它們兩者有關係的課文。

3、齊讀課題。

二、探究課題

1、讀了課題，你會有什麼問題?

2、讓我們帶着問題來學習課文。

三、初讀指導

1、自讀課文，要求：

(1)讀準字音，讀通句子。

(2)課文主要講了什麼內容?

2、檢查自學情況。

出示生字新詞，讀準生字，理解新詞。

3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。

4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。

5、通過朗讀課文，你爲剛纔提出的問題找到答案了嗎?

互相交流、補充。

　四、初步理解課文

1、你能用幾句話說說課文的主要內容嗎?

2、同桌互說。

3、指名交流，其他學生補充或糾正。

4、這篇課文是按什麼順序來寫的呢?

在交流的基礎上教師引導學生理清層次。

5、齊讀課文。

　五、作業

1、填空

()的皮膚()的頭髮()的眉毛

()的天使()的心靈()的笑容

2、朗讀課文。

　第二課時

　　課時目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、感悟有關語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。

3、理解三處“番茄太陽”的含義。

教學過程：

　　一、複習導入

1、生字詞。

2、課文主要講了什麼內容?

3、回憶上節課留下的疑問。

　二、學習新課

(一)探究盲童明明的心靈

1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會一了什麼?

2、全班交流、補充。

3、明明給你留下了什麼印象?能過你的朗讀，能表現出來嗎?

(二)體會明明給“我”帶來的快樂和感動

1、文中的“我”對明明有什麼感情?

畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀，體會“我”的心情變化。

2、相互交流、補充。

3、小結：

“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

4、這一切是誰帶來的?請你通過朗讀把“我”心情的變化表現出來。

(三)體會三處“番茄太陽”的含義

1、學到這裏，我們已解決了哪些問題?還有什麼問題沒有解決?

2、“番茄太陽”在文中共出現了幾次?自讀課文，邊讀邊體會其含義。

3、交流。

一指太陽

二指明明的笑臉

三指明明真誠的愛心——美好的心靈

4、課文爲什麼用“番茄太陽”做題目呢?

　三、總結課文

1、通過學習課文，從中你懂得了什麼?

2、分角色有感情地朗讀課文。

　四、作業

找出課文中的比喻句，並仿寫兩句。