四年級《番茄太陽》優質教案
教材分析：
這篇文章在人物形象的描寫上具有鮮明的特色，運用了點染的藝術手法，作者以自身與小女孩的交往爲線索，先從剛遇到小女孩的印象寫起，寫出了小女孩恬靜、愛笑、說話細柔的特點，然後逐步點染，寫她咯咯的笑，寫她的外貌，寫她的聰明，寫她對事物的好奇等，寫出了一個血肉豐滿、活潑可愛的小女孩。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給俺留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“俺”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學時間：兩課時
第一課時
教學要求：
1、學會課文中的生字和課後的詞語，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文並瞭解課文的主要內容。
3、聯繫分段。
教學重點：
課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。
教學過程：
一、練習生活，導入新課。
1. 在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過協助他們？
2. 今天，俺們要學習一篇課文與殘疾人的生活有關。
（板書課題：“番茄太陽”）大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什麼樣子的呢？學了這篇課文以後，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什麼事？
二、初讀課文。
1、 請同學們自由輕聲地朗讀課文，瞭解課文中寫了哪些人，寫了什麼事？
2、 自同學字詞
（1） 拼讀生字，想方法記住字音、字形。
（2） 畫出課文中生字組成的詞語，通過查字典或聯繫上下文理解它們的意思。
（3） 讀順句子，讀通課文。
3、 檢查自學情況
（1） 認讀生字詞
（2） 指名分段讀課文。重點指導讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的溼熱氣息拂過俺的面頰，俺的淚嘩地一下子流了下來。
那個正午俺坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。
（3） 自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什麼事？（拄着雙柺的“俺”，盲童女孩明明，明明的家長。俺與盲童明明的交往）
（4） 練習分段
第一局部（第一自然段）交代自身來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二局部（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導寫字
1、 交流容易寫錯的字。
2、 重點指導：碌、戚、捐
3、 同學描紅
五、作業
1、 填空
（ ）的皮膚 （ ）的頭髮（ ）的眉毛
（ ）的天使 （ ）的心靈（ ）的笑容
2、 朗讀課文
第二課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會“番茄太陽”給俺留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“俺”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學過程：
一、 複習
朗讀詞語
二、深入課文，悟形體情
（一）精讀第一自然段
（1） 自由讀第一自然段
（2） 通過初讀俺們已經知道作者是一位拄着柺杖的殘疾人，大家猜猜她爲什麼要來到這座城市？她的心情又如何？
（3） 指名回答，結合板書：灰暗
（4） 指導朗讀
過渡：後來作者的心情有沒有發生變化呢？有了怎樣的變化?是什麼原因使她的心情發生了變化？讓俺們繼續學習下面的課文。
（二）精讀第二至十七自然段
1、 講讀2—4自然段
（1） 默讀2—4自然段
（2） “俺”爲什麼差不多總是中午去菜場？（內心的痛苦和自卑）
（3） “俺”買菜時看到了什麼？
（4） 出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守着攤位。那女孩……特別愛笑。
那位年輕的父親拉着小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。
（5） 指名朗讀上面的兩段話。
（6） 從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表示，你體會到了什麼？（一家人之間的關愛和溫情）
（7） 爲什麼“每次看到這一幕，俺的心就覺得溫暖起來”？（板書：溫暖）
（作者孤獨的內心世界，對溫情和關愛的渴望）
2、 講讀5、6自然段
（1） 時間久了，俺就和這家人熟了。小女孩叫……。聽親戚說城裏大醫院可以換角膜，爲了讓小朋友復明，家長就……假如不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭髮……笑起來……（引讀第五、六自然段。）看着她，讓人隱隱心疼。
（2） 爲什麼看到明明，作者就會“隱隱心疼”？（一家人到城裏賣菜是爲了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那麼可愛，可惜她很倒黴，雙目失明。
（3） 集體朗讀第2---第6自然段
3、 講讀7—13自然段
（1） 明明雖然雙目失明，但她並沒有因爲失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望瞭解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪裏看出來？
（2） 同學輕聲朗讀7—13自然段
（3） 交流，出示：明明好奇地問：“阿姨，太陽是什麼樣的？”
……
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那俺就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追着人走。①當明明問“俺”太陽是什麼樣的，“俺”爲什麼說說停了下來呢？
②爸爸是怎樣給明明解釋的？
③你知道這裏的“番茄太陽”指什麼嗎？
④明明是在什麼情況笑的？你從這笑聲中聽出了什麼？
⑤你認爲明明對太陽的這一說法好嗎？（明明對未知世界的渴望，認識以後的欣喜）
（4） 分角色朗讀這一局部（讀出不同的語氣，人物的心情）
4、 講讀14—17自然段
（1）默讀課文，體會做着內心的感動
日子過得很快，明明像小屋裏的光線，帶給俺許多的快樂。（板書：快樂）
她問俺許多奇怪的問題，比方天上的雲怎麼飄的，雨是什麼形狀……這裏的省略號表示什麼？由此你看出了明明是一個怎樣的女孩？
（2）看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這裏的’“番茄太陽”指什麼？（明明的笑臉）
（3）爲什麼俺看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”？
（消除了“俺”生活的寂寞，讓俺體會到生活的價值，忘記了生活的痛苦。）
（4） 明明臨走時跟“俺”說了一段話是什麼？俺請個同學來當明明，學着她的楊說一說。評價，練習讀明明的話。
（5） 她的小嘴呼出的溫熱氣拂過俺的面頰，俺的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚爲什麼一下子流了下來？（板書：感動）（明明雖然失明瞭，可她樂觀、堅強，當她知道有人爲她捐獻了角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自身的腿“送”給俺。她的話令俺很感動）
（6） 假如你是作者聽了明明的這番話後你會怎樣回答？
（7） 爲什麼“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在俺的心中，溫暖着俺的心？”（明明活潑開朗、純潔善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那麼美麗，那麼溫暖，永遠留在“俺”的心裏。
三、朗讀課文，總結全文
結合板書總結課文，課文中的“俺”爲什麼會有如此的心情變化？
作業設計：
一．找出文中的比喻句，並仿寫兩句。
二．課題爲什麼叫“番茄太陽”？
板書設計： “番茄太陽”
“俺”灰暗——溫暖——快樂——感動
