《“番茄太陽” 》優質教學設計

《“番茄太陽”》第二課時教學設計

　　教學目標：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，並理解感知課文內容和重點詞句的意思。

2.精讀課文，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對“我”的感染。

3.體會文中三處“番茄太陽”的不同含義。

　教學重難點：

1.感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。

2.理解文中“番茄太陽”的含義。

教學難點：

理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。

　教學準備：

多媒體課件

　教學過程：

　一、扣題導入，感知“番茄太陽”。

1、同學們，今天我們來繼續學習《番茄太陽》，一起讀課題。(生讀)多麼有趣的名字,題目是文章的眼睛，要讀懂課文，首先得讀懂它的題目。

2、上節課，我們從課文中找到了三處直接描寫“番茄太陽”的句子，誰來讀一讀。

3、指名分句子讀。

過渡：明明的笑臉真的有這麼美嗎?我們一起去課文中找找答案。

　　二、美讀課文，品味明明的笑。

　(一)感受笑中蘊含的美。

1.請大家快速默讀課文，畫出文中描寫明明笑的語句。

生讀、畫

找到描寫明明笑的句子了嗎?誰來讀一讀。

指名學生讀自己找到的句子。(指名找出來讀一遍)

簡單地讀後，用課件出示4個重點句子：

過渡：都找到了嗎?讓我們把目光再次鎖定在這些句子上，放聲地讀，細細地體味。生練讀

2.誰來讀?看誰能讀出句中的情感。

3.學生朗讀，師及時品評。

如：一生讀第四句。

同學們，注意這兒的“清脆”了嗎?和她讀音相同的還有一個詞，看老師寫：“青翠”，你能說說它們的區別嗎?

學生難以理解，教師引導：“青翠”可以形容什麼?可造句感知：校園的東側，那青翠的竹子迎風搖擺。

銀鈴般清脆的笑聲，聽來是怎樣的笑聲?

明明銀鈴般的笑聲“一串一串地追着人走”，是不是人走遠了，她還追上去笑給別人聽?

你想這一串串的笑聲還會追着誰走?

這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰來試試把你的情感融入朗讀中。

就這樣讀着，你覺得這是一種怎樣的笑啊?板書：美

我們連起來讀一讀這四句話，體會這種發自內心的笑吧!

4、小結：看着明明的笑臉，聽着明明的笑聲，作者情不自禁地說——“看着她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽”。

　(二)感悟笑中深藏的樂觀。

老師常常聽到同學們開心地笑，可明明的笑，卻讓作者產生了別樣的感受，明明和我們一樣嗎?大家再次快速讀課文，找找看，你發現了什麼?用書上的句子來回答。

生交流：

生下來就是盲童，意味着什麼?和後來成爲盲童有什麼不同?

我們不妨閉上眼睛感受一會兒，現在，你的感覺是什麼?

那天生的盲童，在生活中可能會遇到什麼情況?

引導想象：

她想倒水喝，會怎麼樣?。

她想出去玩，會怎麼樣?

她想上學，會怎麼樣?

在生活中，她還有許許多多的事，你能接着往下想嗎?

春天到了，桃紅柳綠，我們 ，可是明明

冬天到了，大雪紛飛，我們 ，可是明明

夏天到了， ， ，

， ， ，

現在你對盲童怎麼看呢?(學生談自己的想法)

2、是呀，一個盲孩的世界有着太多的灰暗。可天真的明明卻展示了天使般的笑臉，這是多麼令人心酸啊!帶着這種感情，再讀讀描寫明明笑的句子。

(指名學生輪讀明明笑的句子)

這樣的笑聲誰能忘得了啊!聽着明明快樂而又讓人心酸的笑，我感覺到那就是最美的——“番茄太陽”。

此時，在你的朗讀中，明明的笑中傳遞出的還僅僅是開心嗎，似乎有一種沉甸甸的東西，它是什麼呢?(堅強、樂觀)

是呀，面對厄運，明明選擇了堅強和樂觀，這樣的孩子發出的笑聲，誰會忘記呢?作者又一次感覺到——

引讀——“看着她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽”

　(三)體會作者心情變化，品笑中溫暖。

1.明明燦爛的笑臉感染着身邊的每一個人，作者就是其中的一個。請同學們再次快速默讀課文，找找文中寫作者心情變化的詞句，用筆畫出來。

生讀課文，動手做記號，再次交流(師板書)

作者的心情爲什麼會灰暗無比?(體會“艱難”)

是的——“灰暗”，請大家看老師寫這個詞。(板書“灰暗”)。如果不是在這篇課文裏，我們一般說什麼東西“灰暗”?

那麼，課文中說“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢?請大家再讀讀這段話。

生讀第一自然段

同學們體會得真好。“灰暗”，一個形容顏色或者光線的詞語用來形容心情，竟然讓我們體會到了這麼多豐富的內容，這種寫法真新鮮。

如果找一個和“灰暗”一詞相對的詞，你覺得可以是什麼呢?

誰能把你體會到的心情放到文字裏，讀給大家聽?

還有哪些表現作者心情的句子?我們順着課文找。

(2)“我的心覺得溫暖起來。”

讓作者溫暖起來的是哪一幕呢?

生讀第3小節。

(3)“隱隱心疼。”

作者爲什麼而心疼?

(4)帶給我許多快樂

從哪裏感受到了作者的快樂?

(5)作者最後被深深地感動了。

是什麼讓作者流下了眼淚?你覺得明明是一個怎樣的女孩?

出示第16自然段：

是呀，讀到這兒幾乎所有的人心都會爲之深深地一顫。那麼，到底是什麼讓作者也讓我們如此心動?放聲讀讀第16自然段，走進明明的心靈世界，相信你會有更深的感受。

生交流看法

天真的話語中透出的善良感動了作者，難怪衛宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。

誰能把明明的善良讀出來。

3、過渡：聽着這純真的話語，此刻的作者被深深地打動了，又怎能抑制住眼淚呢?站在窗口的作者，看着滿街的車來車往，眼前浮現的是——(引述：明明天使般的笑臉)

出示：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖着我的心。

學到這兒，誰能告訴大家，掛在我心中，溫暖着我的心的“番茄太陽”到底是什麼呢?

生交流，板書：美好的心靈。

是的，這裏包含了很豐富的內容，那麼如果用“明明的美好品質，永遠深深地印在我的心中，溫暖着我的心。”行不行?

用“番茄太陽一直掛在我的心中”，好在哪裏呢?

4.師：僅僅是“我”在享受明明的笑嗎?還有誰也在享受他的笑?

是呀，明明不僅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因爲這樣的笑，所以我覺得那就是最美的——

　(四)再扣課題，昇華主題。

1.我們再回到課題上來，誰來說說爲何要用“番茄太陽”作題目呢?

生：是有着特殊含義的。

2、那麼，課文既然用“番茄太陽”作爲題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢?讓我們再一次進入課文去品味。

出示： 也是“番茄太陽” ，因爲 。

引導學生交流自己的看法。

是的，生活中正是因爲有了這許許多多的“番茄太陽”，才變得充滿希望，希望每一個人都成爲溫暖他人的“番茄太陽”。

　三、作業。

讀讀衛宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進作者，讀完後把你的感受寫下來

　板書：

12、“番茄太陽”

笑(美、堅強、樂觀)

灰暗——溫暖——隱隱心疼——快樂——感動——溫暖

美好的心靈