蘇教版四下《“番茄太陽”》教案
教材分析：
本課以“我”的見聞爲主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字裏行間飽含着對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心裏，讓我感受到了溫暖。課文可以分爲三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜;接着講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最後講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最後四個四自然段。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、藉助課文具體的語言材料，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
2課時
第1課時
教學目標：
初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、導入新課
1、出示番茄：這是什麼?(西紅柿、板書：番茄)
2、這些名稱說明了番茄的基本特點，來自西方(番是外國的意思)，茄科植物，形狀像柿子，果實紅色。
3、它與太陽(板書：太陽)有什麼相似點嗎?(又紅又圓)
4、齊讀課題，說說自己讀題後的疑問?
二、初讀課文
1、聽課文錄音
思考：課文中寫了哪些人，寫了什麼事?
2、瞭解作者
作者衛宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙柺走路，爲逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因爲一個盲童小女孩而發生了改變。讓我們來了解他們之間發生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學生的預習情況：
1)字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復明
2)課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。[
結合課文理解詞語：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復明：失去的視力又得到恢復。
3)瞭解課文的敘述順序，按時間發展的順序理清課文思路。
一(1——4)交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。
二(5——14)講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。
三(15——17)講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。
4)分段朗讀，將我的內心變化與盲童明明對我的影響聯繫起來體會。
我原本心情如何?後來呢?是什麼原因發生變化的?
5、用自己的話說說課文的主要內容。
三、學習生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導寫好關鍵筆畫。
3、書本描紅，完成練習冊。
四、作業設計
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語句。
第2課時
教學目標：
精讀課文，感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
教學過程：
一、複習導入
1、讀字組詞。默寫相關詞語。
2、用上所默詞語說課文主要內容。
二、感悟“番茄太陽”
(一)一悟“番茄太陽”
番茄是一種蔬菜，(板書：“番茄”二字)誰來簡單說說它的樣子?
1、指名簡述。
過渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣瞭解番茄的呢?請同學們打開課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當時的情景，動筆圈圈、點點、畫畫，簡單寫寫你讀了這段文字的感受，等會兒我們來交流。
2、學生靜讀體會第二部分。(屏幕顯示：第三自然段)
3、學生交流，教師適時引導。
(1)體會親的“耐心”。(屏幕顯示：“耐心”)
(2)抓父親的動作：“拉、來回撫摸”體會父親對明明的疼愛。(屏幕顯示：拉、來回撫摸、)
(3)誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關愛，評議後齊讀體會。
(4)引讀，從幾個“笑”中你感受到了什麼?引導體會明明的樂觀和一家人在“風雨中”和和睦睦，相親相愛的動人場景。((屏幕顯示：“笑”)
4、多麼美好的畫面啊!明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活的充滿着嚮往，把你的感受通過朗讀表現出來。自練後齊讀。[
過渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。
師：隨着交往的深入，我和這家人熟了，請你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問)
找到相應描寫明明漂亮的段落，聰明、好問的語句，讀讀，說說自己的體會
5、明明問起了什麼?(太陽)太陽帶給你什麼感覺?(板書：“太陽”二字)
6、指名簡述。(溫暖、美好、光明、燦爛)
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明爲何把太陽叫“番茄太陽”?
8、(屏幕顯示：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽”)指導表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論：爲什麼明明把太陽叫番茄太陽?
(明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇，他無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做“番茄太陽”。)
過渡：多麼純真可愛的小女孩啊!她的笑聲……(引讀)深深地感染着“我”。她像……(引讀第十四自然段)
(二)二悟“番茄太陽”
(屏幕出示：“看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”)
1、討論：這“番茄太陽”和前面有什麼不同?指什麼?爲什麼說是最美?美在哪?引導體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我帶來了希望和溫暖。(相機板書：雙引號)
2、小結：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
過渡：可是“番茄太陽”要走了，爲什麼呢?
(三)三悟“番茄太陽”
1、(屏幕顯示：第15~16自然段)默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動，把它劃下來，在句子旁邊寫上自己的理解、體會。
師：在四人小組內討論、交流，你找到了哪些令你感動的句子?說說你爲什麼感動?再讀一讀句子，讀出自己的感動，使別人聽了也深受感動。
2、生交流感動的句子，師引導。
重點出示：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?”
(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個學生反覆讀，讀出明明的天真與真誠的愛)
(2)說說真正令你感動的是什麼?(令人感動的是明明雖然雙目失明，可她堅強、樂觀，當她知道別人爲她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動，令我們感動。)[
(3)讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧!
(4)師過渡(十分動情地)：“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會有怎樣的感受呢?請把你心裏所想的寫在你的書上。
3、學生寫後交流。
作者想的和你們一樣。(屏幕顯示：17自然段)請你帶着這感動默讀17自然段。
4、交流體會。重點討論：這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什麼?是什麼在溫暖我的心。
5、小結：明明雖然與我分別了，可他那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的“番茄太陽”那麼美麗，那麼溫暖，永遠留在我的心裏溫暖着我的心，激勵着我。
6、想象一下作者今後會怎樣生活?
三、昇華“番茄太陽”
1、師：課文讀到這，你想說點什麼嗎?
2、總結板書：讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中，讓我們彼此關愛，走向幸福美滿的生活。
3、播放《愛的奉獻》，讀讀課文或欣賞歌曲。
四、佈置作業
把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍人聽。
板書設計：
“番茄太陽”
灰暗→溫暖
愛心
