小學語文四年級下冊《番茄太陽》教案大綱

（一）

一、出示課題

今天,我們來學習這樣一篇課文番茄太陽，看到這個題目,你有什麼想問的嗎？

二、導入、初讀課文。

1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛宣利,是一個熱愛寫作的人。可是，幾年前，由於一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿追求。對她來說，這是多麼沉重的打擊啊。從此之後他變得怎麼樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節。

2、指名讀

從哪裏可以看出阿姨的生活非常艱難？

3、你們能體會在這種情況下，衛阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。

4、好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那麼的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多麼的絕望，多麼的灰暗。課文中有一個詞準確寫出了衛阿姨當時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節讀一讀。

5、後來，衛阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最後一小節。

6、指名把這一段讀一讀。

7、衛阿姨的心情現在變得怎樣？

8、是什麼讓衛阿姨的心情發生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什麼？請同學們帶着這兩個問題，認真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準，句子讀通順。

三、精讀課文

1、課文中出現了幾次番茄太陽？

2、第一次是在什麼時候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。

3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？

4、（像。圓圓的，紅紅的。經過小女孩這麼一說，我們覺得太陽和番茄真的有點像。可是生活中，我們卻從沒有把這兩種事物聯繫在一起。）

（不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯繫在一起。）

難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，爲什麼明明會把太陽叫番茄太陽呢？自由讀課文2至13小節，想一想，明明是個怎樣的孩子，她爲什麼會把番茄和太陽聯繫在一起。從課文中找出依據。

5、生讀。

6、明明是個怎樣的孩子？

△是個盲童

生下來就什麼也看不見。（書上怎麼說）

在她的生活中，最熟悉的東西是什麼？（蔬菜）

[4]

爲什麼會是蔬菜呢？

我每次去菜場，總能看到爸爸拉着明明的手，教她認識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示那位年輕的父親圓圓的））

指導朗讀

爸爸媽媽以賣菜爲生，沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守着攤位。對於她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱爲番茄太陽。

△是個愛笑的孩子

你把找到的句子讀出來。

還有哪些句子也是在寫明明的笑。

明明是一個多麼愛笑的孩子，她的每一次出現，都伴隨着快樂的笑。

加朗讀指導，讀出明明的樂觀、開朗。

△是個漂亮的孩子

有多漂亮，讀給大家聽聽。

這麼漂亮的孩子，爲什麼卻讓人看着隱隱心疼呢？

7、明明在同學們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什麼樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什麼兩樣。再出示並指導讀好第一處番茄太陽的句子。

此時，如果你就是心情灰暗的衛阿姨，看到比自己小這麼多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那麼的愛笑，那麼樂觀，那麼富有美好的想象，你會怎麼想？

8、是呀，正因爲如此，衛阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節）

9、反覆讀一讀這一小節，想想讓我覺得明明的什麼是最美的番茄太陽。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導：生活中身體的殘缺並不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多麼了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

10、衛阿姨覺得明明是最美的'番茄太陽，不僅僅是因爲明明的樂觀、熱愛生活感染了她，還是因爲什麼感染了她？默讀課文15-17自然段。

11、誰來說說。

12、出示第16小節

13、誰來把這一部分讀一讀

14、誰再來讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。

15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟着父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（播放音樂）

16、明明的愛心感動了我。同學們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養出來的呢？聯繫課文內容想一想。

△父母

明明的父母是怎樣的人？（生活並不富有，不放棄這個盲孩子，儘自己可能培養她，想方設法爲她治病，充滿了對孩子的關愛）還有什麼人也影響了明明

△好心人

在我們的身邊,在這個社會的大家庭裏，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂愛的奉獻畫外音介紹）

好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衛阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛阿姨又會怎麼想呢？（我不孤獨，有明明這樣的人在關懷着我；我並不可憐，我有自己的本領，爲什麼不能走出自己的路來）

從此以後，出示紅紅的番茄太陽，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬於自己的一片天。

這是我搜集到的一組關於衛阿姨的資料

（多媒體出示衛的成績）

四、總結

1、衛阿姨終於站起來了。此刻，你想對衛阿姨說什麼，想對明明說什麼？

2、只要心中有愛，就會成爲一個心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠了。

（二）

一、課前問候：

師：同學們好！生：（學生的聲音很小，參差不齊）

師：該怎麼稱呼，怎麼問候？生：

師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊遊，一蟲子飛進老師的耳朵，怎麼辦？

生：往裏捅（這個辦法哪兒不好？討論）

生：引出來（怎麼引起來）

師：用燈往裏照，不傷害小蟲，讓老師感動。

二、出示課題：

《番茄太陽》

1、這個課題什麼意思？

2、老師寫的課題與書上寫的有什麼不同？

（從細節着眼，幫助學生理解課題）

三、檢查預習

1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶着什麼心情？

（1）感動。教師注意聽學生的回答，裏面一個關聯詞用得好因爲所以接下來用這樣的句式因爲所以說一說。

（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什麼高興的嗎？（教師幫助學生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這麼多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。

四、新授：

1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？爲什麼？

（提領而頓，百毛皆順）

老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然後說送給誰。在文中找出根據，等會說得有理有據。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

2、交流，教師相機指導。

（1）應該送給阿姨

學生髮言，教師評價：你體會到她心情的變化了！

1）文中有一段寫到她看到明明後，她什麼心情？讀

2）再讀這一段

3）明明見過自己的樣子嗎？現在明明就在你面前，你告訴她長得什麼樣子？學生讀

4）對於一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎麼告訴她？再來

（指導學生讀出真實的感受，走進文本）

（2）應該送給白衣天使。

（3）應該送給爸爸。

1）文章幾處寫爸爸的？

2）出現了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什麼事情？

3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什麼？比如明明坐在飯桌前，碗，怎麼教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎麼說？比如看到桌子，爸爸又會怎麼說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？

4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你覺得這位父親怎樣？

6）讀文章的第三自然段，自讀。

7）有一個詞語必須注意到，才能把這節讀好。

來回耐心

8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎麼和一個五歲的小女孩說話。

（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

誰能做這個父親，對着一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢

當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。

（4）應給送給捐獻角膜的人

（5）應該送給明明

1）在書上找根據

[4]

2）讀。明明獻腿的部分

3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。

4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎麼想？

一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

教師範讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

（6）應該送給媽媽

如果你概括媽媽每次出現的表現，用一個字概括一下

笑

什麼樣的笑

老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什麼嗎？

爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

　　五、總結

全文用一個字總結愛

只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們嚮明明那樣，做一個番茄太陽！