四年級下冊《番茄太陽》教學思考

讀《番茄太陽》剩下的就是感動，對於三十多歲的我來說有着這種感動，我相信孩子與我一樣有着這種感動。如果學生在想想今年春節聯歡晚會上的歌舞《千手觀音》，知道《千手觀音》中的那些演員們，把這篇文章與這些演員們加起來，最終不還是“感動”兩字嗎?

一拿到這篇課文，我不懂題目是什麼意思?讀完十多個自然段還不明白課文題目爲什麼叫《番茄太陽》，如果按以前所學課文第一自然段就點題的話，這篇文章就是另外一種模式了，即中間點題，後來又有兩次重複，我一直耐心地讀完這篇文章才理解，那種感動才擁有，所以我說學這篇文章剩下的就是“感動”。

這篇課文出現了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。”是與“笑”字相聯，兒童那天生的創造性表現的非常清楚。第二次“日子過得真快。明明像小屋裏的光線，帶給我許多快樂。……看着她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”，這位樂觀的盲童影響着“我”，其實盲童天生的快樂也是一種創造。第三次“……紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖着我的心。”是盲目說的“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?”溫暖着“我”，這樣的話也只有天真的孩子才能說出。

文中的三次“番茄太陽”的出現意思不同，一個比一個意思複雜，更加感人。讀這篇文章，我個人認爲這不能放棄。

另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房裏，是從別的地方來到這個城市，應該說“我”因爲拄着雙柺，對生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的'人，面對生命卻是另外一種態度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人。“我”看得出明明的父母有什麼樣的追求，但“我”並沒有實質性的變化，這一家的努力，社會的奉獻，最終讓“我”爲之震撼。兒童的行動，兒童的力量太大。對於我們成人來說，經常回過到來看看身邊的兒童，我們的生活就會變得更美。所以，想到這裏，我們教學這課，還要充滿着感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴重的，而童年其實是最無憂無慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在着快樂。

所以說，這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是複雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來獲得，孩子呢?我們就要尊重他們的感受。所以，在教學時，我們引導學生多種形式的閱讀後，讓他們述說自己學這篇文章得了什麼?閉上眼睛想這個番茄太陽，想這位盲童可愛，歡樂，對美好生活的嚮往。閉上眼睛思考那種純真之美……

“番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了!這種組合沒有想到創造出一種新生命，一種對世界的喚醒。