《那片綠綠的爬山虎》說課稿及反思

　　《那片綠綠的爬山虎》說課稿

　　教材分析：

課文是中年作家肖復興寫的回憶文章，回憶1963年葉聖陶先生修改他的一篇作文及請他做客的事，從中表現老一輩對青少年一代的熱情關懷，以培養學生寫後要一絲不苟地認真修改自己作文地好習慣。課文內容比較好掌握，但課文篇幅長，內容多，還有許多含義比較深刻的句子，只有通過對句子的理解，才能感受到人物品質，因此，本次課我選擇第一件事的學習，讓學生學習寫作文的方法，並感受葉老偉大人格。

　　教學重點：

從葉老對《一張畫像》地修改中，學習寫作文的方法，並能從這件事中感受老一輩對青少年一代的熱情關懷。

學生情況分析：

該班學生思維不太敏銳，學生對課文的理解，很容易停留在文字表面，對《一張畫像》的修改，學生只能感受到葉老的認真，很難感受到葉老的平和、溫暖，更很難聯繫自己的生活實際來談自己對課文語言文字的理解。所以說，通過學習課文，感受葉老對青少年一代的熱情關懷和學習寫作文的方法，將事整個課堂的難點。

　　教學過程結構的設想：

　　一、通過學過的課文《爬山虎的腳》如題，揭示課題。

　　二、整體感知，瞭解課文講了兩件事。

　　三、學生自主學習修改作文部分。

1、學生自讀課文，自主學習，課文給自己留下深深感受的地方畫出來，並不自己的感受寫在書中空白處。(讓學生自主、主動的學習課文，給學生充足的時間，以深入到課文的語言文字中，去感受人物形象)

2、指名交流。

預設(1)句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方葉不少。有一處，我記得十分清楚：“怎麼你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”改成“怎麼你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子乾淨了，葉規範了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因爲書皮可以認爲是書得封面。

感受：從中學習到作文修改的一些方法，也能感受到自己的作文葉寫好後葉要作這樣的修改。(讓學生充分感受，從中學習到作文修改方法，以指導他們今後作文的修改)

預設(2)句子：我一下子愣住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾夜紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

感受：葉老的認真，仔細

師藉機拿出葉老的修改稿，向大家展示，再讓學生談感受。(修改稿讓學生有更深的感受，從而感受人物對文學的認真)

預設(3)句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，葉使我認識到文學事業的艱鉅：不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的，我雖未件也老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

感受：文學事業的艱鉅，自己作文的毛病，葉老的爲人。(讓學生也有這樣的感受，不管做什麼事，都要付出努力)

預設(4)句子：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有再這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。

感受：肖的作文寫得好，寫作文要寫具體事實，要寫自己深受感動得事。(通過葉老的評語，自己也學習到寫作文要寫具體事實，要寫自己深受感動的事，這樣才能寫好作文)

預設(5)這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才15歲，一個毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一隻只鳥兒抖着翅膀。那時只有那種年齡的孩子纔會擁有的心思。

感受：葉老使我樹立寫作得信心。作者的心思是想成爲一名優秀的作家(通過感受，從而深刻體會到葉老對作者自己的影響，教師可適當點撥，從而感受葉老的人格)

　　四、總結，質疑(回到課題，爲下節作好鋪墊)

　　那片綠綠的爬山虎教學反思

我們常說學習是一個師生共同成長過程，評價一節好課的最重要的標準是什麼?那就是看學生從這節課裏學會了什麼?從本節課看，教師教會學生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學生“零距離”的對話中完成和實現的。

1、揭題激興：讓學生從以前學過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學生感受葉老細緻的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學生的感情積累，然後再要求學生根據課題對本文內容進行推測，從而激發學生積極探究的興趣，爲新授課作出良好的鋪墊。

2、初讀曉意。這塊環節我還安排了生字新詞的教學，對於中年級學生而言，詞語教學不僅要引導學生會讀會認，還要引導學生養成獨立地理解詞語意思的習慣。其中“聯繫上下文，理解詞語的意思”是常用的手法。在本課，我重點抓住“推薦”一詞的理解，從而體現詞不離句的思想。

3、細讀明理：將課文分爲“修改作文”和“邀請做客”兩個部分來學習，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環節的教學中，我讓學生反覆品味葉老對肖復興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認真、平和以及溫暖，如春風拂面，從而讓學生感受到葉老不僅是文學的大師，其人品更是堪稱楷模。

4、質疑課題，小結激趣，爲下節課的學習作很好的鋪墊。

“情感是語文教學的根。”在教學中我重視語文課程對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加強人文性、情感性的薰陶和感染。讓學生體會葉聖陶先生一絲不苟的寫作態度和平易近人的人品，從而明白寫作和做人的道理。

練習的設計是教師給學生創造的又一個語言訓練的機會。既是對教學內容的一次小結，又利於蒐集反饋學生的學習信息;懸念的設置，費時不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設計的兩個聯想題，進一步激發學生探究的慾望，又點明瞭課文的中心內容，使整篇課文的教學成爲一個整體。