2016那片綠綠的爬山虎觀課報告

怎樣使課堂提問恰到好處，是每一位教師孜孜以求的。下面是小編整理的2016那片綠綠的爬山虎觀課報告，歡迎大家閱讀!

　　【2016那片綠綠的爬山虎觀課報告1】

我有幸參加了沂南縣小學語文分片聯研暨遠程研修研討活動，在這次活動中聆聽了張慶欣老師執教的《那片綠綠的爬山虎》。該課文是人教版四年級上冊的一篇文章，講述了作家肖復興在1992年爲了紀念葉聖陶先生而寫的回憶文章，回憶1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。張老師在這節課中先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，變化多端的多媒體課件，平等和諧的師生關係……都給我留下了深刻的印象和啓迪。

　　一、創設情境，激趣導入新課

課堂伊始張老師帶領學生欣賞爬山虎圖片，回顧學過的文章《爬山虎的腳》、學生介紹瞭解的葉聖陶先生，這樣既能領導學生回顧知識，又教給學生知識相互聯繫的方法。“我們走進那片綠綠的爬山虎”，師生板書課題，齊讀，學生質疑。學貴有疑，學生提出有價值的問題，帶問題學習課文，好奇心增加了學習的趣味性。

　　二、採用多種方法，落實學生的預習情況

“課文預習好了吧?老師檢查一下你們”出示詞語，兩名學生合作讀、一名學生讀、學生領讀……“對於課文內容，老師出個小問題考考你們”兩名學生交流，師適時板書，生寫到筆記本上。在這一環節中張老師注重了學生的全員參與，讓學生樂於參與，並教給學生記筆記，養成良好的學習習慣。

　　三、精讀課文，抓關鍵詞句，體味人物品質，滲透寫作方法。

張老師緊緊圍繞“修改作文”“邀請做客”兩件事，運用“抓住關鍵詞句，揣摩人物品質”的閱讀方法，創設一定的情景，讓學生多種方法、帶着不同感受品讀重點句段，全班展示交流感悟，讓學生充分感悟葉老先生一絲不苟、平易近人的品質，內心產生共鳴。在品讀的過程中，張老師很好的滲透了習作的寫作方法，讓學生明確了寫作文要做到：用詞準確、語句規範、內容具體感人。課堂真正實現了從“教課文”到“教語文”的轉變。

　　四、課後練筆，學以致用，能力提升，情感共鳴

讓學生運用本課學到的寫作方法用詞準確、語句規範、文章具體感人，寫一寫良師益友給自己的幫助。作業注重拓展，引向實踐，讓學生學以致用，提升能力，情感達到共鳴。

總之，這次學習使我更深刻地體會到了學習對於自己的重要性與緊迫感。在以後的教學中，不斷學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，提高自身教學素養，雖不能成爲名師名家，但也會讓自己成爲合格的教師。

　　【2016那片綠綠的爬山虎觀課報告2】

7月11日，有幸參加了沂南縣小學語文分片聯演暨遠程研修磨課活動，觀摩了低、中年級閱讀教學課。感受最深之處，乃是四位老師在教學中遵循語文學習的基本規律，體現出的良好的方法意識。我們知道，授人以“魚”，不如授人以“漁”，學習方法的習得遠重於知識的獲取。四位老師的課堂，隨時可見學法指導的匠心所在，特別是張慶欣老師爲我們展示的《那片綠綠的爬山虎》一課。

在張老師的課堂上，我不由自主地成爲了一名學生，在老師的指導下，我學會了帶着問題去認真傾聽的方法;把查到的資料內化成自己的語言以後，再抓住重點向別人介紹的說話方法;學會了用“停頓、換氣”的讀書方法去攻克難讀的長句;學會了用聯繫生活，聯繫上下文，藉助詞典的方法去理解詞語;更學會了用形聲字的規律，形近字的特點，同音字的特點去記憶生字的方法。我們說學生是學習活動的主體，教材是學習活動的憑藉，方法不過是對教材的有效處理。選擇教學策略，一是吃透學生，二是吃透教材，二者處理好了，解決好了，教學效果自然是事半功倍。

張老師的課上隨處可見她對於學生讀書方法的指導。

1、重視了讀書習慣的培養。

我們不時聽到這樣的聲音：“默讀課文，書平放這樣便於你學習”“讀完的同學，我們一起交流交流，把你的語文書立起來。”我們看到樑老師在教學第一部分時安排了自學的環節，出示自學提示：默讀課文第一部分，思考：拿到葉老爲“我”修改的作文，“我”看到了什麼?有什麼感受?給了學生足夠的自學時間，讓學生靜下心來，潛心會文本;我們還看到了張老師在課堂上鼓勵學生大膽質疑：“這則評語寫的全是我的優點，別忘了葉老修改了一百多處呢，你有什麼疑問嗎?”……從這些細節中我們不難看出，張老師能從學生實際出發，不失時機地教給學生一些讀書學習的方法，引導學生自主學習，培養學生養成良好的讀書學習習慣。真正以學生的發展爲本，實現了質樸、高效的課堂。

2、重視了朗讀方法的指導。

在理解課文內容的基礎上，張老師設計了多種指導朗讀的方法。有抓住重點詞語指導朗讀，如“密密麻麻”“到處都是”;有通過對比指導朗讀;有聯繫生活實際指導朗讀;還有師生對讀。聯繫課文內容填空，師生合作讀等等。特別是當教學“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批閱中感受到他的認真平和以及溫暖，如春風拂面。”一句時，讓學生體會到了葉老對下一代的關心。

所以，語文是一門可以享受的課程，語文課堂是學生思維翱翔的殿堂，而我們老師則是引領他們翱翔的同伴，與他們同喜同悲，同遊同樂，適當的時候給他們指明正確的方向。但是語文教學又是一門遺憾的藝術，課堂上不可能是十全十美的。譬如，張老師爲了體現“學貴在精，忌面面俱到”的教學理念，而忽略了學生的個體差異，程度好的學生學有所得，而程度差的學生連課文都沒讀通，怎麼走進文本?我認爲只要我們在課堂上能像一位將軍那樣,知己知彼,方能百戰百勝,教師要在備課時從學生的角度出發,在課堂上能調節學生的思維就足了。

最後我想以崔巒老師曾說過的話結束我的反思：教學的最高境界是真實、樸實、紮實，我們要提倡“簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展”。

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