《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計

　教學目標

1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.能聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句(主要是借景抒情的語句)。

4.滲透寫作方法，學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

　教學重點、難點

體會文中含義深刻的語句，學習修改作文的方法。

　　第二課時

　一、聯繫舊課，啓發談話，導入新課。

①板書題目。問：通過預習課文，你知道“那片綠綠的爬山虎”指的是哪一片嗎?在《爬山虎的腳》一課中我們學到了什麼?(學生簡介葉聖陶。)今天我們再一次觸摸葉老的那一片爬山虎，感受它的美。

　二、初讀課文，感受語言美，把握主要內容。

1、課文哪些地方描寫了爬山虎?能找出來嗎?從這些語句中你感受到了什麼?(學生朗讀段落，體會它的綠，充滿生機，作者的喜愛之情。)

2、作者怎麼有機會看到葉老的那一片爬山虎呢?(板書：到葉老家裏做客)

3、課文還寫了作者和葉老之間的什麼事?(板書：批改作文)

　　三、研讀詞句，感受人格之美。

作者到葉老家裏，不是去欣賞那片爬山虎，他是有感而發，借景抒情。作者抒發了什麼感情?

1、簡介作者和寫作背景。

2、你從哪些句子看出葉老先生人格的美?

⑴我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。(理解“春風拂面”)

⑵我感到意外：像葉老先生那樣的大作家，居然要見一個初中生。(爲什麼要見作者?)

⑶葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短了不少。

⑷我們的交談很融洽，彷彿我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什麼時候到來，悄悄將落日的餘暉染紅窗櫺。

⑸我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着

　　四、朗讀感悟，體會真情。

葉老給作者批改作文，讓作者感動不已，又被邀請到葉老家裏做客，作者近距離感受到了葉老的人品與作品的偉大。作者就這麼一直被感動着，所以作者感覺葉老院子裏的爬山虎很美，在作者的心裏一直綠着，所以作者也成了名作家，(推薦肖復興的作品)讓我們帶着作者對葉老的崇敬之情再讀“那片綠綠的爬山虎”。

1、學生美讀課文。

2、美讀句子。

　　五、迴歸整體，昇華認識。

1、課文爲什麼用“那片綠綠的爬山虎”做題目?

2、學了這篇課文，你有什麼感受、收穫?你以後會怎樣做?(聯繫資料袋，體會怎樣修改作文。)

　六、課外作業。

1、把自己喜歡的內容背一背，或者摘抄下來。

2、把自己寫過的一篇作文拿出來改一改。

3、展開想象寫片段。葉老先生會和“我”談些什麼呢?寫一寫葉老先生與“我”的對話。