西師大第六冊33課《不！是樂譜錯了》教學設計

教材簡析

《不!是樂譜錯了》這篇課文是小學語文第六冊第七單元的課文。主要通過描寫日本著名音樂指揮家小澤征爾在參加一次指揮家大賽前三名的決賽時，因爲不附和權威的鄭重聲明而最終奪冠的故事，讚揚了他不畏權威、堅持真理的優秀品質。在教學中應該讓學生在抓重點詞語解讀文本的同時，走進虛擬的場景中，讓學生學會思考，引導學生自讀、自悟、自答，相互協作以幫助學生更好的理解文章內容。

　教學目標

1.自主學會本課生字，聯繫上下文或利用工具書，理解“和諧”、“錯覺”、“權威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。

2. 取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最後一段。

3.繼續學習運用抓住重點句提出問題並討論解決的方式，讀懂課文內容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。

　　教學重點

體會課文說明的道理，解決學生不懂的問題。

　教學難點

“貫”的書寫，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說明的道理的體會。

　教學準備

教師：蒐集小澤征爾的有關資料和《哥白尼觀日》的故事。

　　課時安排

2課時。

　教學過程

一、引入課題，讀題提問

1. 教師板書，學生跟着書寫課題。一邊書寫一邊注意引導“樂”的讀音和“譜”的書寫。

2. 讀題，說說從題目中懂得什麼?有什麼不懂的?(從“!”中可以看出說話的語氣很堅決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話?他在什麼情況下說的這話?圍繞樂譜錯了，究竟發生了什麼事?從這句話中我們知道了些什麼?)

3. 藉機介紹小澤征爾的有關情況。

4.過渡：我們就帶着這些問題來學習課文。

　　二、學習課文內容

1.檢查預習情況。瞭解學生是否預習，預習得怎麼樣，並滲透預習的一些要求。讓學生讀全文，再見機引導正確字音，讀通句讀。重點糾正難讀易錯的字音。

2.再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，並做上記號。

3.學生自學課文。教師瞭解情況。將學生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點指導生字“貫、冠”的書寫，“錯覺”、“權威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。

4.根據學生不懂的詞語或句子分段學習課文。

(1)鄭重聲明——根據以下問題帶着學生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內容。

誰“鄭重聲明”?解決此問題時，藉機理解“權威”一詞的意思。評委是些什麼人?根據這些人的身份，你覺得“權威”是什麼意思?

在什麼情況下?藉助此問，理解“和諧”“錯覺”的意思。

聲明的是什麼內容?怎樣聲明的?你能站在權威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎?藉此問題進行語言再創造的訓練。

根據以上閱讀和理解，再說說“鄭重聲明”的意思。

(2)世界一流——以這個詞爲線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內容。

課文講誰是“世界一流”?

從課文的哪些地方表現了他的“世界一流”的水平?如果前面沒有對小澤征爾進行介紹，可以在這個環節對他的情況進行介紹，有助於擴展學生的知識幫助生了解詞語。

課文中還有哪些人是“世界一流”?你從什麼地方看出來的?藉助此問理解“精心設計”。評委是怎樣精心設計的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的“精心設計”。

借這個問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰?是說他附和嗎?把表現他不附和的行爲的語句找出來讀一讀，再說說“附和”是什麼意思。

如果小澤征爾面對世界權威，不堅持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個故事將會是怎樣的?請你改編故事講一講。

5.說說讀了這篇課文懂得了什麼道理。

(要有主見，不人云亦云;要堅持自己的意見，不因爲別人而輕易放棄;要有自己的思想，不要因爲面對的是長輩、權威就把對的也說成錯的;就是科學家也有錯的時候，應當堅持自己的判斷……)

還有這樣的故事嗎?講來大家聽聽。(如《哥白尼觀日》)

　　三、掌握生字、新詞

採用學生提問，學生競答的方式掌握生字、新詞。

　四、課堂作業

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

自主積累好詞佳句。