七年級語文《偉大的悲劇》教案設計
《偉大的悲劇》這篇課文激發了學生們對探索未知世界的興趣，培養團結合作的精神，下面小編爲大家帶來了關於七年級語文《偉大的悲劇》的教案設計，歡迎大家閱讀!
七年級語文《偉大的悲劇》教案設計
【教學目標】
1、速讀課文，理清故事情節，把握內容。2抓住細節，體悟文中關鍵語句，體會作者思想感情。3、激發探索未知世界的興趣，培養團結合作的精神。
【教學輔助】
多媒體教學平臺
【教學內容及過程】
一、導語設計、背景介紹。
有人說“天上最難的是太空旅行，地下最難的是叩訪南極。”南極一直以它的神奇美麗，吸引着人們。這裏有一組南極圖片，大家可以欣賞一下。
在南極南緯900設立了一個科學實驗站名叫阿蒙森——斯科特站，它是爲紀念最早到達南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。1910年底他們各自率領一支探險隊，爲使自己成爲世界上第一批到達南極而展開激烈的角逐。結果阿蒙森捷足先登，而斯科特比阿蒙森隊晚了近五個星期。最後，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名衝擊南極的英雄，卻因爲南極寒冷天氣的突然提前帶來，飢寒交迫，體力不支，最後長眠在茫茫的冰雪之中。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領下走進故事，走進歷史，去接受心靈的洗禮。
斯蒂芬·茨威格(1881——1942)奧地利文學家。生於維也納一個猶太資產階級家庭，自幼徜徉沉浸在音樂、詩歌、戲劇的藝術殿堂裏。小說、戲劇、詩歌、傳記、散文、特寫各種文學體裁他無不涉獵，其著述之豐，之精是驚人的。她的主要成就在文學傳記和小說創作坊面。主要作品有爲巴爾扎克，狄更斯、托爾斯泰等人寫的傳記。她對托爾斯泰情有獨鍾。1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無無能爲力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺與巴西首都里約熱內盧市郊寓所，以一個弱者的絕望與悲憤向那人間的罪惡發出了無聲的控訴和抗議。像他這樣一位有正義的文學家，面對人類的偉大悲劇。
茨威斯的主要成就在傳記文學和小說創作方面。傳記文學代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《三個描摹自己生活的詩人》《精神療法》茨威格一身正氣，懷着良知，爲人世間的苦難，寫下了無數充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出於人道主義的立場，讚美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產階級的爾虞我詐、虛僞和冷酷。
二、聽讀感知，把握文意。
1、學生輕聲誦讀全文，初步感知故事情節。結合註釋疏解疑難字詞。
拽(zhuài) 癲狂(diān) 吞噬(shì) 羸弱(léi) 凜冽(lǐn)(liè)
步履(lǚ) 告馨(qìng) 銷蝕(xiāo)(shí) 角(jué)逐
2、學生快速默讀，理清故事情節。
(1)本文寫了什麼內容?
(本文節選了傳記中斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴寒風雪進行了慘烈的搏鬥後，最後悲壯地死去。)
(2)文章結構圖解
(1～3)滿懷希望奔向南極 無限失望登上歸途 公正無私 意義：認識自然
(4～7)歸程途中危險驟增 埃文斯發瘋死去 集體主義 挑戰人類自我，
(8～10)奧茨越來越走不動 走向暴風雪迎接死 探索精神 實現生命價值，
(11～16)三位英雄集體死亡 卻不哀嘆任何困難 獻身事業 給人以精神鼓舞。
(3) 同學講述完之後，請同學們用“這是一個 的故事”簡單的話評價故事。
(①這是一個感動人心的故事。 ②這是一個非常悲壯的故事。 ③這是一個充滿着冒險精神的故事。 ④這是一個富有挑戰精神的故事。 ⑤這是一個歌頌失敗的英雄的故事。 ⑥這是一個歌頌獻身精神的故事。)
(4)請同學們用一個詞形容你讀後的感受。 (震撼、欽佩、崇敬)
(5)文中哪些情節深深地打動了你?默讀課文，圈劃這些語句，並用一句話概括。
(①接受爲挪威人作證的任務。②威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。③奧茨英雄似的死去。④斯科特三人安靜地死去。⑤斯科特的絕筆。 )
(6)小組選擇最打動你的情節，討論“是什麼打動了你?”如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。
——討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反覆品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時引導學生想象斯科特給國家、民衆、朋友、妻子、孩子可能寫一些什麼。
三、小結
是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學們從中受到了哪些啓迪呢?可以聯繫自己生活來談談嗎?
四、作業：熟讀課文，體會什麼是偉大的悲劇。
