七年級語文教案《偉大悲劇》大綱
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的七年級語文教案《偉大悲劇》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元的第一篇課文，本單元以探險爲主題，通過不同題材的學習，激起學生探索自然奧祕的豪情壯志。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發揮他天才的文學想像而寫成的。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗後，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤爲震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇於探索的精神、爲事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。
[教學目標]
根據《初中語文課程標準》要求學生“品味作品中富有表現力的語言”、“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗……能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶。”結合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定爲：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。
2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有着強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇於犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。
[重點、難點]
引導學生把對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和讚美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，並在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。
[理論依據]
新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，語文教育應該注重教學過程對學生的薰陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏着的感情，說出自己的感受。同時又指出語文是實踐性很強的課程,培養學生的語文能力。
[學情分析]
“閱讀是個性化的行爲。”初二的學生有了一定的理解、分析能力，對於文本有了自己獨特的感悟，情感尤爲豐富。教學過程中以學生爲主，充分尊重學生的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。
[教法、學法]
教法：我在設計這節課時努力實踐新課程教學理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“情感體驗”爲教學主線，通過欣賞課件、整體感知、細節品味、聯繫實際說觀點等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的薰陶。
學法：這篇文章內容簡單，讓學生通過預習篩選文章內容，抓住主要信息，概括內容要點。情節十分感人，易於引起情感豐富的初二學生的情感共鳴，因此採取“自主、合作、探究”的學習方式，讀一讀，說一說，達到讀者、作者、文本三者合一的境界。
[過程設計]
（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習。）
一、導入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰者”號升空73秒後突然爆炸時的圖片、xxxx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峯時的照片)引入課題《偉大的悲劇》。
（設計意圖：從感性上讓學生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風順的，這樣的悲劇發生得太多太多了，從而創設凝重、沉思的氣氛，爲文章定下一個“悲壯”的主基調，建立起學生學習課文的情感基礎。）
二、整體感知：
1、在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學生回憶課文內容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據敘事要點理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，爲實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。
（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，同時訓練學生篩選信息的思維能力。這也是本單元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內容要點。）
2、用一句話談談讀完這篇文章的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完文章後的感受或心情。
（設計意圖：充分尊重學生自主閱讀的體驗，不論對全文的內容還是情感都有個總體的把握。）
三、研讀賞析：
1、體會“偉大”
（1）自主學習
文中哪些情節深深地打動了你？爲什麼？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批註。
（設計意圖：在整體把握和感受文章之後，引導學生從文章局部進行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的`情感體驗。）
（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節，交流感動的語句；記錄難以理解的語句。→全班交流（穿插課後習題二）
這是本節課的重要環節，交流過程中對重點的語段、句子組織學生朗讀，對關鍵詞語組織學生反覆品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。這一環節在學生交流的基礎上教師進行適當的總結並板書。
2、體會“悲”
由偉大引入到悲，讓學生說說“悲”在哪裏？教師根據學生的回答進行總結。（穿插課後習題二）在此基礎上引用魯迅的話：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導學生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。
（設計意圖：調動學生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。）
四、感悟昇華：
談談你對英雄的認識，說說你心目中的英雄？
（輕聲播放歌曲《真心英雄》）
（設計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀。）
五、總結：
引用美國總統里根爲悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發表的電視講話裏的一段話來總結。並最後送給學生三句話結束本課：自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。每個人註定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。人可以失敗，但不可以被打倒。
(設計意圖：學習一篇課文，要讓學生能夠更好地確立正確的人生態度，懂得人生的真諦。)
