散步教學設計（精選10篇）

作爲一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的散步教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

散步教學設計 篇1

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

3、感受文本字裏行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

4、學習課文“以小見大”的寫法。

【教學重點】

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

【教學難點】

1、在朗讀中發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。

2、理解“我”對生活的使命感。

【教學用時】一課時

【教學設想】

一、創設情景，導入新課

多媒體出示：伴隨着輕悠的鋼琴曲《愛的協奏曲》（理查德·克萊德曼演奏）（背景音樂），在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步（背景畫面）。

教師朗誦：詩歌《散步》（多媒體顯示）

“散步的時候 /我走直路 /兒子卻故意 /把路走彎

我說 /把路走直 /就是捷徑

兒子說 /把路走彎 /路就延長”

請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，並說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。（2—3名學生回答）

“今天，我們一起跟着莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情。”（板書課題、作者）

二、朗讀課文，整體感知

1、教師示範朗讀，學生用心感受：“這是一個怎樣的家庭？”

（聽讀後，請幾位學生談談個人的感受）如幸福、溫馨、和諧、和美等。

2、學生有選擇地朗讀課文語句，教師指導。

試一試，將文中最能體現親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎？

3、複述內容

請一二名學生以小男孩的身份來複述課文內容，其他學生點評。

4、師生共同理清文章的基本線索。（以小男孩的身份）

爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

三、探討質疑，感受親情

1、“在散步的時候，小男孩一家發生了什麼事兒？”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。

（1）在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權力最大？學生找出相關的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

（可以說每個人都做得好，因爲爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。）

（“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構成了一個循環的關係鏈，那是因爲有親情——互親互愛。）

“那麼究竟聽誰的呢？”——由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”；對長輩來說，是“愛幼”。

（2）在面對分歧時，爸爸爲什麼“一霎時”“感到了責任的重大”？

（爸爸是家庭的頂樑柱，現在“我”與奶奶發生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，彆彆扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了責任的重大”。）

（3）文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見？

（“我決定委屈兒子”並非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的願望，這種孝心是難能可貴的。）

（4）展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那麼，奶奶會怎樣想？

（5）第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什麼作用？

（它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。）

2、學生集體朗讀第八段，思考：作者爲什麼把“我”背母親，妻背兒子描寫得那麼鄭重其事呢？文章最後說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太誇張了呢？

（從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起着承上啓下的中堅作用。一個“世界”，很有象徵和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？）

3、教師小結

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統倫理道德就會像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端着一盆熱水去爲年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼裏，也端來一盆水，說：“媽媽，我也爲您洗腳……”

四、品賞語言，學習寫法

1、你喜歡課文中哪些精彩優美的語言？爲什麼？（學生分小組學習、自由討論，教師從旁指導）

（教師特別提示）課文中兩兩對稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會它的對稱美。

（多媒體顯示）學生齊讀：

有的濃，有的淡。

她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。

前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

…… ……

師生共同品賞“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。

2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預示性的句子嗎？

（學生交流、回答）

“這一切都使人想着一樣東西——生命。”

“一霎時，我感到了責任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

（教師闡釋）

一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什麼可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，並由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露着濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

3、爲了反映這樣一個主題，用“散步”爲題好不好？你還可以用其他的題目嗎？

學生交流、討論，相互評判，鼓勵創意。如責任、深沉的愛、和美的一家等。

教師小結：

同一篇文章，可以從不同的角度來擬定標題。只要標題符合文章內容，都是值得肯定的。不過，本文用“散步”作標題很好，一是樸實，二是題目不太大，三是不過於直白地點明中心。

五、聯繫實際，提升親情

1、生活中親情的體現，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨般悄悄滋潤着我們的生命。請大家聯繫自己的生活實際，談談發生在自家的充滿親情的故事（某個細節）。

學生以小組爲單位，自由交談。

2、假如有這樣的分歧也同樣出現在你的家裏，想一想，你該怎麼辦？

吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續劇，而你想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。

六、課堂總結，拓展延伸

（播放背景歌曲《人間第一情》）

1、教師總結

世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因爲有了深深的愛而成爲避風的港灣；家，因爲有了濃濃的情而成爲幸福的搖籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和願望發生衝突時，我們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。

（多媒體顯示）一幅對聯：

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨牽手相依偎

橫批：互親互愛

2、課外作業（任選2～3題）（多媒體顯示）

（1）比較閱讀

A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區別，試比較閱讀。

B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

（2）美文推薦：《牽着母親過馬路》

（3）蒐集2018年全國道德模範“孝老愛親模範”人物事蹟材料。

（5）請以“感恩父母”爲主題，擬寫一段60字以內的溫馨語句，通過手機短信發送給你的父母。

散步教學設計 篇2

教材解讀

本文是莫懷戚創作的一篇散文，寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現了溫馨的親情。一家三代人散步時出現分歧，最終歸於和諧。這個故事塑造了幾個鮮明的人物形象，也是對中華傳統美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。

學情分析

七年級的學生剛升入一個新的學段，情感豐富且面臨着一次新的情感轉型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學生心中對於親情的強烈感悟。在教學過程中，要儘可能尊重學生獨特的情感體驗，不給情感貼標籤，提倡自然流露真情。此外，散文語言淺易、平實、優美，七年級的學生可以自主品味語言魅力。同時，學生對於語言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應該適當引導學生抓住行文細節，讓學生自覺思考把握人物形象。學生對於本文語言、人物、情感的學習是一個一體三面的立體學習過程。

教學目標

1、瞭解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2、能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學過程

導入

同學們，老舍有一部著名話劇《四世同堂》，四代人一起生活。現在醫療不斷髮展，人的壽命也相對延長了，那同學們的家裏是幾代同堂呢？那大家族在一起會在飯後有什麼共同活動嗎？有散步，好的請幾個同學分享一下，你們再散步時有沒有發生什麼有趣的事呢？

莫懷戚他們一家三代一起散步也發生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。

三言兩語知文意

活動一：提問式擴充文意

1、師：5分鐘快速摸讀課文，請學生簡單概括文章內容。

生：作者一家人在田野散步，出現分歧，最終和諧解決。

2、師：誰發生了分歧？（從原文中找）

生：奶奶和孫子（三代人）（兩對母子）

師：什麼樣的分歧？

生：走大路與走小路。（pra：6）

師：誰能解決了分歧？

生：父親（兒子）作者

師：爲什麼“我”能解決分歧？

生：“pra6母親老了聽兒子的，兒子還小聽爸爸的”

師：最終“我”如何解決？

生：因爲母親年紀大了，決定委屈兒子。

師：最終走了那條路呢？

生：小路

師：選擇走小路的原因？

生：母親改變了主意。

（給大家幾分鐘時間重新理一理文章思路：除時間地點人物事件之外，主要講一講事件的起因、經過、結果。）

活動二：

教師指導學生朗讀pra3

朗讀後從以下幾個角度思考？

1、母親老了，走不動了爲什麼還要她出來散步呢？

2、句子中母親“熬過了一個嚴冬”說明什麼？

3、“太遲了，太遲了”反映了什麼？

（再讀一讀，注意重要詞彙）

明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過一個嚴冬也期待着春天的到來，出去走走有利於喚醒她的活力，所以一家人出門散步。

七嘴八舌話家人

教師：剛纔大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎麼樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎麼樣？ 學生自由發言，教師引導。

關於“我”：[5分鐘]

你認爲“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。（“母親本不願出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”爲母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”）（板書：“我”：孝順善良）

關於我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

（“母親本不願出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成爲他們的拖累，所以寧願一個人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很爲小輩着想，不願意爲難自己的兒子，更不願意爲了自己而攪了一家人出遊的興致）（板書：母親：慈愛親切）

關於兒子和妻子：[5分鐘]

教師：文中對妻子、兒子着墨不多，但他們也在儘自己所能維護着家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？

學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）

教師總結：本文無論寫誰，作者在字裏行間都表達一種永恆的情感：親情。（板書：親情）

教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞着這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

設計意圖：《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，這一段落在文中是重要的線索段落起着過渡作用，使引文自然。在此處設置問題情境引發學生思考有利於鍛鍊學生的思辨能力，並且以小組同學討論的形式展開彙報，有利於培養和提高學生的口語交際的能力。

十年一品溫此情（千言萬語、一心一意、一呼百應）

活動：

1、文中還有哪些寫親情的句子？

2、那些句子可以看出我的責任感？

作業佈置：

寫寫自己和家人相處的一個小片段200字左右，要求情感真摯。

散步教學設計 篇3

【教學目標】

1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學重點】

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

【課前準備】

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：

1、準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。

2、可用多媒體輔助教學。

【教學內容】

1、整體感悟課文內容。

2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學設計】

一、導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就爲我們講述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標並板書課題

二、感知課文內容

1、檢查生字詞。

2、教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

3、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

4、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

⑴課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

⑵在散步過程中發生了什麼事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

教師導學：讀是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。

教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我爲紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括分歧。

三、自主合作探究

教師引導：精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的？

同學們以小組爲單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

提示質疑：

1、母親爲什麼偏偏要走大路？

2、我爲什麼感到責任的重大？

教師小結：大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，爲下文進行埋下伏筆。我爲什麼感到責任重大？學生根據課文可能回答，因爲一切都取決於我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導學生認識到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於我，所以我感到了作爲中年人責任的重大。

教師引導：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想？

學生四人小組交流，在班裏談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理？

學生討論交流，教師適時點撥。

教師小結：不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？

學生討論歸納：教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

（過渡）文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也爲兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼？

1、我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情？

2、作者爲我們展示了什麼樣的家庭？

3、分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什麼樣的人？

學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

四、重點研讀

（過渡）：我和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？爲什麼說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組爲單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

教師小結：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啓發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悅。）

重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。

五、比較閱讀

請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：

1、這篇短文寫了什麼事？

2、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的`理由？

教師引導：學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者爲何把《散步》作爲本文的範文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

學生討論交流，教師歸納：

1、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

2、在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含着豐富的思想。

3、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

六、反思

通過本節課的學習，都學到了什麼？在思想上感悟到什麼？

提示：自由回答，言之有理即可。

教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

七、小結

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

散步教學設計 篇4

學習目標：

1、朗讀，較準確地評價作品人物，體味人性美；

3、合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。

4、寫作短信，表述並感受濃濃的親情。

學習方式：

朗讀、品味、討論、質疑。

學習步驟：

一、導入：

家，一個多麼溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。

二、朗讀課文

三、課文講述了一個非常感人的故事，它是以爸爸的口吻來敘述的，誰能以文中小男孩的身份給同學們講述這個故事？

四、請同學們結合課文內容，以小男孩的身份說說我有一個什麼樣的奶奶、爸爸、媽媽。爸爸孝順、有責任心奶奶仁慈和善良、愛孫子媽媽溫順明理，也孝順我乖巧、懂事

五、請談談這個家庭給你留下了怎樣的印象？爲什麼會有這樣的印象？和睦，溫馨。互相體諒、關愛家人。這是個互敬互愛，充滿着骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，爲他人着想。

六、下面請同學們自讀課文，把你認爲有價值的問題提出來，以小組爲單位進行交流，小組不能解決的問題，提交全班進行討論（提示：從關鍵句、關鍵詞入手，注意語言的品味）（學生讀書，圈點、勾畫，討論。每個小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）。

七、學生把有關問題提交上來，老師歸納組合，討論發言，共同探究。

八、請同學們有感情地齊讀課文。

九、遷移拓展，抒寫親情，發短信給至親。請同學們按照屏幕上的要求，以親情爲主題，發一條短信，寫一段50字以內的溫馨短語，把它發給你的親人……

十一、結課同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊！

十二、佈置作業

1、以“親情”爲話題，寫一篇600字以上的作文；

2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

散步教學設計 篇5

學習目標

1、理解文章內容，感受作者字裏行間表達的濃厚感情。

2、品讀含義豐富的語句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑑賞能力。

3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學過程

一、新課導入

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會到溫馨的親情。現在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美！

二、自學指導——預習與交流

1、讀準下面這些加點字的讀音。

散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）

分歧（qí）霎時（shà）粼粼（lín）

2、理解下面詞語的意思。

信服：相信並佩服。

各得其所：指每個人或事物都得到適當的安置。

委屈：受到不應該有的指責或待遇，心裏難過。

3、作者簡介

莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現爲重慶師範大學文學與新聞學院教授，從事文學創作二十餘年，用多種體裁創作，以小說見長。著有小說集《大律師現實錄》，中篇小說《詩禮人家》，長篇小說《經典關係》《透支時代》等。

三、自學指導——合作與探究

（一）整體感知

朗讀課文，把握溫和、親切中含着莊重的語氣和平穩的語調，聲音不宜過高或過低，並思考下列問題。

1、散步的地點在哪？哪個季節？哪些人物散步？散步時發生了什麼？

散步的地點是：田野；散步的季節是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過程發生了分歧。

2、分歧是怎樣產生的？

母親要走大路；兒子要走小路。

3、分歧是怎樣解決的？

“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽兒子的，但在這種特定的情景下，更愛孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽光下，向着菜花、桑樹和魚塘走去。

4、在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權力最大？研討中對每個人物作簡要的分析並讓學生找出相關的語句，注意品評，讀出感情。

（1）可以說每個人做得都好，因爲“我”：孝順善良；母親：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。

（2）家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個循環的關係鏈，那是因爲有親情。作者在字裏行間都表達出這種永恆的情感，闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

5、在解決分歧時“我”爲什麼感到責任重大？

答：因爲一切都取決於“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”“我”正好處在中間，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。

6、年邁的母親和年幼的兒子對於“我”和妻子來說，背起來應該很輕鬆，可爲什麼我們都走得很慢很仔細？

答：“我們”害怕他們摔着，其實也就是對老人的尊敬，對小孩的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。

7、這是怎樣的一家人？

答：互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。

（二）深層探究

1、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

答：這句話表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界。因爲整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。

2、這篇短文爲什麼大詞小用、小題大做？

答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理，即：對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視。

3、作者選取“散步”這個生活的一角，以“我”和母親的關係爲主線，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關係。那麼作者是怎樣由小見大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？

答：通過散步，體現美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。“我的母親老了……她總是聽我的。”母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

通過細節描寫表現祖孫三代的感情。母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛護。

（三）語言品析

1、寫景的句子

（1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。

這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀後使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。

（2）她的眼順小路望過去：那裏有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

充滿詩情畫意的田園風光，點明瞭走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒願望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。

2、傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）

（1）母親本不願出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因爲如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。

這幾句把母子二人的情態都顯現出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現。“正因爲如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現什麼樣的情態，就要用什麼樣的語言。

（2）她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

比得多妙！從內容上說，有迴環的關係，把母子關係一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來了。

3、對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

（1）有的濃，有的淡。

（2）前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。

（4）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

（5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

（6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

（7）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。

4、含義深刻的語句

一霎時，我感到了責任的重大。

“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理看得很重，可見“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。

【小結】本環節意在讓學生在課文中尋找美點，引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學生養成一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。同時指導學生以後在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。

（四）寫作技巧

本文采用了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？

生甲：以小見大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個別到一般，從具體到抽象，從行爲到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利於主題的表達，展現了作者的匠心。

生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不願散步卻讓“我”勸出來了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峯上折射得熠熠生輝。

生丙：語言平易樸實卻生動活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語，更無令人費解的句子。不少句子充滿着生活的情趣，表現了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語意的對稱和反襯，似乎都是信手拈來，於平實中見靈氣，在淺易中見哲理。

四、板書設計

開篇點題：寫一家人一同在田野上散步

散步散步路上環境情趣

化解分歧——表現親情

五、拓展延伸

晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？請寫一段200字左右的文字和同學們分享。

【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動將臺調到戲曲節目頻道。

散步教學設計 篇6

一、教學內容分析

本單元課文主題爲親情，所選課文都是圍繞着有關親情和家庭生活，《散步》正是體現着濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究學習方式，進入牧歌式情景，從中受到啓示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。

二、教學目標

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛鍊理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長意味。同時借鑑舉輕若重、以小見大寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受字裏行間親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命思想感情。

三、學習者特徵分析

七年級學生正處於發展獨立思維重要階段，他們主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習能力。但同時缺乏良好觀察生活品質，對生活缺少體驗，對散文知識瞭解知之甚少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步瞭解和鑑賞；體會課文濃濃親情，並從中感悟出正確家庭倫理道德準則。

四、教學過程

一、情境導入，渲染親情

我們的父母爲了撫育我們成長，爲了生活付出了艱辛的代價和勞動，有道是，沒有衰老的殘酷怎會有青春的亮麗？父母終有衰老的一天，孱弱的身軀再也擔不起生活的重擔。作爲兒女，我們有責任和義務贍養老人。今天，就讓我們跟隨作者莫懷戚看他們一家攙扶母親走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！（大屏）

二、讀文生情，整體感知

1、師配樂朗誦，學生初步感受親情。

⑴標出生字詞，理解重點詞語的含義；

⑵概括文章的主要內容。

2、搶答文中六要素。（大屏）

3、自讀課文，理解親情；另擬標題，說明理由。（鮮花獻給可敬的人，準備事物鮮花，小組交流後指名學生手握鮮花到講臺回答。）（大屏）

4、請爲文中的人物戴上合適的修飾“帽子”。（指名回答，大屏）

三、品讀課文，感悟親情

學生自己找出認爲文中最美、最能表現親情、最有深意的句子讀一讀。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地，穩穩地”這兩個詞的意境的？（大屏，指名答）

四、小組討論問題:

1、爲什麼“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”？齊讀體會一下句子的含義

（從字面上看他們走得很小心，很仔細，害怕母親摔跌，這個形象很有象徵意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛護幼小的生命這樣承前啓後的責任。也表現我國尊老愛幼的傳統美德。

“整個世界”是否大詞小用？表現我有強烈的責任感和使命感）（大屏，指名答）

2、你認爲文章的主旨是什麼？（大屏，指名答。師板書：孝）

3、師小結：

（1）我，我的母親，我的妻子和兒子，我一家四口人或者祖孫三代；

（2）一家四口在初春的田野裏散步後發生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。（大屏，中心，齊讀）

師：過渡語：這樣的畫面美不美？讓我們也融進這個溫馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？

五、小組合作，品讀課文，美點尋蹤，師通過大屏點撥。（大屏，指名答）

《散步》，美在......爲什麼？友情提示：美在語言、景物、行動、親情......

師：提要求前後四人一組，討論交流，把討論結果寫下來，每組推薦組長髮言、點評）

1、小組討論，教師參與，點評討論情況。

2、明確：人性美，親情美如：和睦溫馨美

如第四段，齊讀體會指導朗讀（大屏）

爲什麼美在寫景?與前文寫母親有沒有關係？

有，因爲母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯想到生命，感悟到生命（大屏）

告訴我們人生的哲理----要珍愛生命

菜花桑樹魚塘（第七段熱愛生活）指導讀（大屏）

小結：

所以作者選擇初春有生命力的季節去散步，可見文中的景物描寫也不單是爲寫景而寫景，也包含我對母親的愛，對母親的一片孝心。

語言樸實美，特別是語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果。

板書：人性美、景物美、語言美

幻燈展示：教師示範語言對稱美，將書寫美結合，並由學生抄寫積累

小結：

《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。

六、討論：本文的寫作特點（大屏：以小見大?一波三折尺水興波?借景抒情）

師過渡語：

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透着濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。七十多位諾貝爾獲得者在聯合國會議中達成共識：拯救21世紀全人類最好的方法：在中華傳統文化儒釋道當中那裏纔是全人類的希望，因爲它符合人性——人類的天性：孝悌忠信，禮義廉恥，仁愛和平可把人類帶到和平、幸福、安樂，21世紀必定是中華傳統文化的世紀！“孝悌”排在了首位，可見，中華民族尊老愛幼的傳統美德源遠流長，意義深遠！

英國哲學家培根也曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以爲豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

齊讀：《如果愛是左右手》

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。

七、聽歌曲感悟親情（大屏）

散步教學設計 篇7

【教學目標】

1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2、揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激情導入

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢着濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心裏頓生出許多感慨。

二、初讀課文

1、快速默讀：

⑴掃除字詞障礙。

⑵思考：文章寫了一件什麼事?

⑶齊聲朗讀課文

2、理清一條線索(談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬)

⑴ “我”勸母親散步;

⑵全家一起散步;

⑶選擇大路小路的分歧;

⑷ “我”決定委屈兒子;

⑸母親卻依從了孫子;

⑹在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

三、再讀探究

1、賞讀一些美句(要求用圈點法圈出自己認爲精美的句子，看這些句子好在哪裏?)

⑴寫景的句子：

──對南方初春田野的描寫(第四段)

──描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

⑵傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)

──“母親本不願出來的──便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因爲如此”一句透露了“我”的文化修養。)

⑶對稱的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)

──有的濃，有的淡。

──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

──前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

──母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

──我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

──我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2、品讀一組奇字(體會它們的巧妙、精練)

──“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。)

──“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛，對生命的珍愛)

3、品讀一個精段(最後一段)

從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象徵着中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?

4、感悟一種親情：

兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家裏，就帶着妻子、孩子去散步，那會怎樣?第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣?

──體味：只有人類纔不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

──“我”這個人怎麼樣?

──妻子的性情怎麼樣?

──母親的性情怎麼樣?

──兒子的性情怎麼樣?

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多麼幸福。

5、學習一種妙思

⑴ 本文寓理於事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性。

⑵這篇文章以《散步》爲題好不好?請你換一個角度爲本文擬一個標題，並說說你的理由。(小組爲單位討論;標題擬好後，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新)

四、比較閱讀

比較閱讀《散步》與課後“研討與練習”所附《三代》，你認爲哪篇文章更感人?(鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)

參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。

散步教學設計 篇8

一、教學目標

1、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

2、知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，探究文中的人性美、詩意美、語言美，提高審美情趣。

二、教學重點

整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。

三、教學設想

在教師充滿激情而富於親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。

四、教學安排：

一課時

五、教學過程

（一）故事導入：出示圖片

同學們，是否聽說過“烏鴉反哺”的故事？烏鴉，也像人類一樣，不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。英國哲學家培根說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文化之舉。”長大後的小烏鴉銜食來餵養老烏鴉的舉動，多麼令人感動，獸猶如此，人何以堪？敬老愛幼，是中國文化的精髓，莫懷戚的《散步》一文，就爲我們講述了這樣一個愛幼更尊老的故事。（板書課題和作者。）

補充：《本草綱目禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說，小烏鴉長大以後，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物餵養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已爲許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維繫社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

在傳說中，烏鴉反哺的故事是最讓人感動的一個故事，烏鴉——是一種通體潦黑、面貌醜陋的小鳥，因爲人們覺得它不吉利而遭到人類普遍厭惡，正是這種遭人嫌惡登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鳥，卻擁有一種真正的值得我們人類普遍稱道的美德——養老、愛老，在養老、敬老方面堪稱動物中的楷模。據說這種鳥在母親的哺育下長大後，當母親年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動的時候，它的子女就四處去尋找可口的食物，銜回來嘴對嘴地喂到母親的口中，回報母親的養育之恩，並且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西爲止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”。

語出古訓《增廣賢文》，原文是，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。

幻燈片展示學習目標：（明確學習任務）

1、準確、流利、有感情地朗讀課文2、從字裏行間去感悟、發現

3、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美4、培養尊老愛幼的思想感情，提高人文素養

（二）整體感知，梳理文章結構線條

1、過渡：家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……全班齊讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。明確：朗讀是閱讀文章的敲門磚，我們只有對文章進行認真誦讀，才能真正走進欣賞文章的藝術殿堂。好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發着清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如揹着花籃與作者邊散步邊交談，於不經意間往花籃裏採摘幾朵並不名貴卻很雅緻的小花。朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面。勾畫出文中有情趣的的句子。佈置任務，思考問題（展示關於課文內容的幻燈片）

2、快速搶答

①學生思考後回答，用一句話概括全文內容。明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。啓發：什麼人？什麼時間？什麼地點？幹什麼？明確：我，我的母親，我的妻子和兒子；初春，田野。

②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。

教師可圍繞“散步”這一中心事件設計相關問題來啓發學生。邊答邊板書。

1、散步的緣由是什麼？

明確：爲了年老多病的母親。“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”爲母親最終安然無恙而慶幸的心情。

2、在母親不願出去散步時，我怎樣勸說母親？明確：正因爲如此，才應該多走在。（板書：勸）

3．一家三口散步是生活中常見的鏡頭，但我們一行人卻是與衆不同的。我和妻兒陪着又熬過一個嚴冬的母親去欣賞初春的秀美景色，大自然蓬勃的生機將會使母親獲得新的活力。請同學們找出景物描寫的句子。

明確：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

4．我和母親的關係如何？

明確：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話表明母親明理，兒子孝順，相映成趣。生命原本就是這樣，代代相因，生生不息。

5、和美與溫馨是家庭生活的主旋律，但偶爾也會發出不和諧的音符。家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。我們在笑聲中散步，在岔路口，卻發生了分歧？

明確：這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走；小路難行，可是秀色可心。（板書：分歧）

6、一老一小，不能兩全，只能顧一頭，面對矛盾，該怎麼辦？（板書：讓）在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認爲，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”的美德。但母親的選擇是——

生：走小路。

師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——

生：愛幼。奶奶疼愛孫子，總是謙讓，即使自己行走不便，也還是寵着孫子。體現了奶奶是什麼樣的人？明確：奶奶是一位溫和慈愛，謙讓體貼的老人。

7、矛盾解決了，多和美的家庭啊！有意思的小路的確不平順，我和妻子怎樣做？明確：作爲主心生命骨的我們，鄭重其事地分別背起了母親和兒子。（深沉朗讀末段）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。這一“背”，實際上是背起了生活的重擔，架起兩代人心靈的橋樑。含蓄地寫出人到中年，肩負着承前啓後的責任，贍養老人撫育孩子的重大使命。（板書：背）

（三）研讀課文探究主旨，挖掘“尊老”內涵。

過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心絃的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊着我們的心魄。

請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什麼？大家可以和同位討論。學生討論後回答。（展示圖片。）我：孝順母親：和藹、謙讓妻子：賢良兒子：聰敏、活潑、可愛

（四）語言賞析，美點尋蹤，探究質疑：

1、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，並說說你的感受。自己先思考，再在小組內交流。

提示：可以從寫景的句子和文章的主旨句下手（展示圖片。）

2、你覺得這篇散文美在哪裏？（展示圖片。）

1尊老愛幼的人性美

2景物描寫的意境美

3平實質樸的語言美

（五）聯繫實際，展開想象，體驗感受。

1、假如你是文中奶奶的孫兒，奶奶依從了“我”的想法一起走大路，你會有什麼想法？

2、設想晚飯後，全家一起看電視，爺爺奶奶愛看戲曲，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動畫片，遙控器在你手裏，你該怎麼做？

3、假如你是文中是“我”，毫不猶豫地依從兒子走小路，那麼母親會怎麼想？

4、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什麼道理？（不管做什麼事，應先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個“孝”字，當上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時，應該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統美德的體現。）（小組討論，選代表說）

師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標誌，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因爲這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”爲“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！

閱讀是個性化的，“感動”的親情更是個性化的。讀完這篇文章，猶如接受了一次道德洗禮。讀此文的過程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

《散步》是一篇清新優美的散文，它像一首動人心絃的詩，激起我們“父恩比天高，母恩比海深”的觸動；它又像一支感人肺腑的歌，揚起我們生命長河中愛的風帆。家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈去呵護；家更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任去擔當。大家都是從小長大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老愛幼，這是中華民族的傳統美德，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園，一個家庭如此一個國家，一個民族更是如此！

A、家家有本難唸的經，當矛盾發生時，怎樣處理與家人的關係？

B、說說父母給予的關愛。設想：飯桌上……，生病了……

小結：送給同學們最真誠的話語。孝心，永存心頭。親情，永存人間。

趕快爲你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一隻野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含着體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（引用畢淑敏的《孝心無價》，渲染氣氛，啓發思維。）

（六）寫作指導

給予我們寫作的啓示。寫自己身邊真實的故事，說自己內心真實的想法，用心靈的眼睛尋找真情，用你的手中的筆，抒寫實感。

文章在選材上頗有特色，作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的光輝的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭的一次散步的小事來寫，就表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優秀傳統在新時代再次發揚光大。（板書：精心選材，以小見大，從個別到一般，撥動讀者心絃，給人以思想的啓迪。）

（七）拓展延伸：抒寫親情，發手機短信給至親。

你可以以“親情”（如：母愛、父愛、家）爲話題，寫一組排比句或一組比喻句讚頌親情。

親情是一罈陳年老酒，甜美醇香；

親情是一幅傳世名畫，精美雋永；

親情是一首經典老歌，輕柔溫婉；

親情是茫茫大海的航燈，讓人執着堅定

親情是皚皚雪中的爐火，讓人幸福溫馨

親情是無邊落木的新葉，讓人心生希望

親情是味淡雋永的清茶，讓人祥和寧靜

親情是溫柔婉轉的雨珠，讓人滋潤心田

親情是輕柔飄渺的晚風，讓人撫平創傷

親情是一團溫暖的火苗，讓人溫暖安心

（八）醞釀情感，全班朗誦

遊子吟孟郊

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

從這首詩裏，我們可以深切的理解母親的眷眷之愛，

而兒子更加敬愛母親。

（九）作業

過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！請你們以“我愛我家”爲題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

附：板書設計

孝心，永存心頭

親情，永存人間

散步教學設計 篇9

教學目標：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。

3、瞭解“以小見大”的表現手法。

4、培養尊老愛幼、珍愛親情、學會感恩的美好品德，提高學生的人文素養。

教學重點：

揣摩精美詞句，品味語言美。

培養尊老愛幼、珍愛親情、學會感恩美好品德，提高學生的人文素養。

教學難點：

理解具有象徵意義的文章最後一句話。

教法設計：

誦讀品味法點撥引導法

學法指導：

引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。

媒體設計：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學流程：

創設情境，導入新課。

由“飯後百步走，活到九十九。”引入

二、初讀課文，整體感知。

（一）看畫面，你們看到了什麼美景？——一南方初春的田野，有鋪展着生命的新綠，有陽光下的金色菜花，真美！就讓我們在這春天的美景中散步吧，請同學們自由朗讀課文。

（二）自由朗讀課文。要求讀準字音，有感情的朗讀，特別要把讀重音的字詞在下面做標註。朗讀後思考兩個問題，本文寫了一件什麼事？表達了作者怎樣的感情？

（三）會讀了嗎？

檢查生字詞：分歧qí蹲dūn下熬過ao霎時sha粼粼lin

（四）歸納主要內容：

1、本文寫了一件什麼事？（要求要抓住時間、地點、人物、事件進行概括）

2、表達了作者怎樣的感情？

明確：我，我的母親，我的妻子和兒子在初春的田野散步。

多媒體展:散步

（小）事件——（大）主題

我，我的母親，我的妻子和兒子濃濃親情：尊老愛幼

在初春的田野上散步責任重大：整個世界

“以小見大”的寫法

三、深入閱讀，品味語言：

默讀課文，品味這篇文章清新、質樸，但是卻又意味深長的語言。

多媒體展示：把這篇散文中最能打動你的字詞句找出來，然後說一說爲什麼這些地方打動了你？

師生交流，品味語言

重點：怎麼理解最後一句話的含義？兒子和母親爲什麼是整個世界？這一句在結構上起什麼作用？

明確：母親養育我，她老了，贍養她是我的責任；兒子是祖國的未來，養育他也是我的責任。其實這句話強調了我深深地責任感和使命感，富有哲理。在文中起到畫龍點睛，昇華主題的作用。

怎樣朗讀這段呢？又有柔情又要厚重，重音要讀出來。

（三）歸納品味語言的方法

我想通過剛纔的品味，同學們應該懂得如何品味語言了吧？可以從哪些方面去品味呢？

關鍵的字詞句、句式、修辭、標點符號。

四、推己及人，感受親情

（一）說一說你的親情故事，讓我們分享你的感動。

（二）最後讓我們用一首歌表達對的父母的感恩與祝福。

散步教學設計 篇10

學習目標：

1、整體感知內容，理解尊老愛幼的人性美。

2、涵詠閱讀課文，感受生機勃勃的意境美。

3、動情朗讀課文，理解尊老愛幼的人性美。

學習重難點：

理解尊老愛幼的人性美，理解尊老愛幼的人性美。

學習過程：

複習展示：

收集有關友誼的詩句，寫在下面，並和同學們交流。

一、預習展示：

1、請同學們收集有關親情的詩句、格言警句，整理在下面。

2、給加點的字注音。

分歧（），拆散（），粼粼（），嫵媚（），粗獷（），小心翼翼（），漣漪（），瀟灑（）。

3、解詞：

粼粼：

各得其所：

4．閱讀課文三遍，思考下面得問題：

本文寫了一個什麼故事？

從字裏行間，你感受到了一個怎樣的家庭？

二、合作探究：

1、有感情的朗讀課文，感悟他們美麗的心靈，在整個散步過程中，你最欣賞誰？並說出你的理由。

2找出文中寫景的語句，分別寫了哪些景物？你感悟到什麼樣的意境和哲理？

3、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走的很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”說說你對這句話的理解，並和同學們交流。

三、達標反饋：

1、以“散步”爲標題有什麼作用？

2、“她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣”這句話的意思是什麼？

2、家庭出現分歧時，文中說：“不過，一切都取決於我。”其原因是什麼？後來我爲什麼決定委屈兒子？

3、“那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”屬於什麼描寫？在文中有什麼作用？

4、“但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走的很仔細”反應了人物（）品質，體現了（）的家庭關係。

四、拓展延伸：

你知道哪些有關孝敬父母的歌曲？把歌詞整理在下面吧。