初一課文《偉大的悲劇》教學設計

　　《偉大的悲劇》教學設計

　　【教學目的】

1.通過快速默讀、提取信息與概述故事，瞭解文章的主要內容。

2.品讀斯科特等人面對失敗與死亡的言行，理解“悲劇”、“偉大”的深刻內涵。

3.體會斯科特等人與厄運搏鬥所表現出來的高尚心靈，樹立挑戰自然、挑戰自我的探險精神。

　　【教學過程】

一、導入新課、質疑解題(3分鐘)

1.導語：同學們，今天我們來學習一篇傳記小說，一起走進一個真實的、感人的悲劇故事——《偉大的悲劇》。這篇《偉大的悲劇》選自茨威格的傳記《人類的羣星閃耀時》，截取的是其中一篇《奪取南極的鬥爭》中最悲壯、最扣人心絃、最感人肺腑的部分。

2.教師出示問題：題目是編者後來加的，但實際上，這個標題並不是編者原創，它在文章中出現過，請找一找。

3.學生回答。

4.學生齊聲朗讀文章最後一段。

二、速讀悲劇，概述故事(5分鐘)

1.教師出示問題：本文講述了怎樣一個悲劇故事? 請大家速讀課文，概述一下。屏顯：

速讀技巧：不出聲，不指讀，不回視 。

概括故事的方法：抓住敘述的六要素概括，力求言簡義豐。

2.學生速讀。

3.第一小組學生概述。

3.其餘小組進行補充修正。

5.教師概括內容，並屏顯：

斯科特一行於1912年1月18日繼挪威人阿蒙森之後登上了南極極點。返回的途中，他們拖着“羸弱”的身子，“蹣跚”行進在“皚皚白雪”上，經過70多天的死命掙扎，當燃油與食物均已“告罄”時，終於被南極寒冷的暴風雪“吞噬”，演繹了一場人類探險史上偉大的悲劇。

三、字詞抽測(9分鐘)

1.教師過渡：在這裏，老師想提醒大家，敘述事件時，還可以巧妙地使用文中的重點詞。現在我們進行字詞的抽測，瞭解同學們對字詞的掌握程度。

2.進行抽測。

四、重點研讀，理解悲劇(23分鐘)

(一)瀏覽課文找“日記”(4分鐘)

1.師出示問題：同學們，斯科特一行全體犧牲，長眠南極，只有凜冽的寒風和漫天的飛雪記得他們的故事。今天，我們讀到的這篇文章，是作者根據斯科特遺留下來的`一些底片、電影膠捲、日記，發揮他天才的文學想象寫成的。下面，請同學們瀏覽課文，找出文中直接引摘自斯科特日記的句子。

2.學生尋找，回答。

3.教師屏顯。

(二)結合“日記”讀文本(21分鐘)

1.教師屏顯第一處“日記”，第二小組學生朗讀：

歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿——這一切究竟爲了什麼?還不是爲了這些夢想，可現在這些夢想全完了。

2.教師引導思考悲劇一：夢想破滅。屏顯：

悲劇：夢想破滅

3.教師屏顯第二處日記，第三小組學生朗讀：

這裏看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區別。

4.教師引導思考，歸納：這是夢想破滅的失望、沮喪、痛苦的心情。

5.教師屏顯第三處日記，並提出問題：品析句子時要注意聯繫上下文，請大家把目光鎖定在第 4、5、6自然段，看一看回去的路可怕在哪裏，以及他們面臨什麼樣的困難。

回去的路使我感到非常可怕!

6.第四小組整理回答。

7.其餘小組學生進行補充糾正。

8.教師歸納總結，屏顯：

困難：路線不固定、精力缺乏、食物不足、燃料不足、天氣惡劣

悲劇：生命威脅

9.教師屏顯第四處日記，第五小組輪讀：

再這樣下去，是不行了。

上帝保佑呀! 我們再也忍受不住這種勞累了

我們的戲將要悲慘地結束。

惟願上帝保佑我們吧!我們現在已很難期望人的幫助了。

9.教師出示問題：請同學們精讀課文第 8、9、10段，找一找關於奧茨的細節描寫，說一說表現了人物的什麼品質。屏顯：

細節就是細微而又具體的典型情節。

請大家關注人物的語言、動作、心理、外貌等細小環節及情節。

10.第五小組整理回答。

11.其他小組糾正補充。

12.教師歸納總結，屏顯：

偉大：高貴品質

13.教師出示問題：其他的人物身上同樣也閃

耀着人性的光輝。還有哪一些細節讓你們感動呢?結合一個人物、一處細節、一種品質說一說。

14.小組輪答。

15.師生共同修正歸納。

16.學生齊讀標題。

17.教師屏顯第五處日記，第六小組一生朗讀：

“請把這本日記送到我的妻子手中! ”但他隨後又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。

18.教師引導思考：“大家覺得這些英雄在生命結束的時候後悔過嗎?仇恨過嗎?這是爲什麼呢?

19.第六小組學生回答。

20.教師屏顯南極站，總結全課：孩子們，英雄離我們遠去了。他們不遺憾，我們就不悲傷。因爲，“死亡不是生命的終止，而是生命的昇華”。這就是位於南極極點，海拔2900米，地理座標爲南緯90°的科學實驗站——阿蒙森-斯科特站。它以最先到達南極點的兩位探險家的姓氏命名，表達了人們對英雄的紀念。