中學課文《偉大的悲劇》教學設計兩篇大綱

　　《偉大的悲劇》教學設計之一

　一、教材依據：

《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富於戲劇性又令人心酸的角逐後，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤爲震撼人心

　　二、教學目標：

1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有着強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情

3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇於犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度

　三、教學重點難點：

重點：

1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大

2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情

難點：

1、聯繫語境，理解關鍵語句的含義

2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升

　　四、教學準備：

1、文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習2、準備多媒體課件

　　五、教學過程：

　(一)創設情境，圖片導入

1、導語

師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事蹟，爲實現第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏鬥中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕

2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡單認識一下悲劇的發生地——南極(播放課件2—13)

3、提出學習目標(播放課件14)

　　(二)快速閱讀，感知大意

方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢?請同學們分成二個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息

①按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形

②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發生的重大事件(播放課件15—18)

③在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容(播放課件19)

　　(三)選點品讀，感受情感

1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之後，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章後，最深的感受?(學生會說“感動”)

2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來

3、教師從兩個角度創設情境，引導學生與文本對話

師：讀到這個細節，你最感動什麼?請以“我爲……而感動，它讓我感到……”的句式說話

　(四)深入探究，品味語言

師：剛纔，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優美的語句，讓我們一起來品味其中內涵(播放課件20—23)

【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啓程，出發得比平時更早，爲的是能早一點看到無比美麗的祕密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因爲現在再也不可能達不到目的地了，爲人類所作的決定性的業績幾乎已經完成”

提問：1.“無比美麗的祕密”指的是什麼?(南極點的風光)

2.“拽”這個字體現了五位探險傢什麼身體狀態以及什麼樣心理?(極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起牀)

3. “爲人類所作的決定性的業績幾乎”指的是什麼?(第一個到達南極點)

【課件21】“可是突然之間，夥伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的眼睛緊緊盯着無垠雪地上的一個小小的黑點他不敢把自己的猜想說出來：可能已經有人在這裏樹立了一個路標但現在其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰慄，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發現陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森爲首的挪威人已在他們之先到過這裏”

提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的複雜)

2.“到過”能不能換成“到達”?(“到過”說明他們已經來過了，從第一個角度來講，註定他們是失敗者)

【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟爲了什麼?還不是爲了這些夢想，可現在這些夢想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”

提問：1.“風餐露宿”的意思?

2. “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是” 作者想通過這句話表達什麼意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?爲什麼?(播放課件23)(表達斯科特角逐失敗後極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高作者爲斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點)

　　(五)拓展思維，領悟情感

1.師：剛纔，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經歷和結局，那麼斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面?(要以文中的語句爲依據)(播放課件24)

明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是”

作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前爲另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷裏等待死神的來臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最後遭遇到的種種苦難”

2.這些“悲”中包含了哪些含義?

明確：事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個方面?

① 事業偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業

②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神

③人格偉大：爲對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷

④態度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察

⑤情感偉大：生命的最後一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民

4.瞭解了其中的偉大，我們知道了茨威格爲何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地爲失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?(播放課件25)

明確：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的.心靈卻因此變得無比高尚”

　六、佈置作業：

學習本課後，以“我心中的英雄”爲話題，寫一篇作文，寫出對於斯科特等五位英雄壯舉的真實感受(播放課件26)

　　七、結語：

師：今天這堂課，老師和大家一起認識了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最後，老師想配樂爲大家朗誦一首寫給五位英雄詩來結束本課的學習：(播放課件27)

雪染華髮

冰砌鐵骨

五人行，皆爲錚錚硬漢

共生死，留得朗朗乾坤

遲到一個月

陰陽兩相隔

一生情，情繫牽掛

赤子心，心動國家

仰望蒼穹，忠魂旗迎風獵獵

步履冰原，寒霜下熱血殷紅

足下，是蒼茫的雪地

心中，是堅定的信念

不怕累，不怕苦

明知死神在前

卻是義無反顧

不自私，不後悔

明知拔旗便勝

卻是誠信萬丈

光明磊落

他們同死神搏鬥

靈魂已經得到昇華

拭去眼角淚水

嘴角揚起新月的弧度

他們，使南極的冰雪消融

他們，是時代最美麗的風景

冰封三尺

高不過他們的身影

天寒地凍

凍不住他們赤誠之心

他們用民族勇氣面對死亡

用冰凍之筆寫下訣別的悲哀

他們讓南極雪凝固深刻的友誼

他們是皚皚白雪中不倒的豐碑!

看!五顆不落的星升起在南極上空

看!五顆不落的星升起在南極上空

　　《偉大的悲劇》教學設計之二

　教學目標：

1、能快速默讀，複述課文情節，把握悲劇發生的過程

2、品味感人的情節和關鍵語句，感受人物的偉大精神

3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義

　教學步驟：

導入：中國“神舟”五號成功飛行，美國“勇氣”號、“機遇”號火星車成功登陸火星表面，中國人王富洲、貢布、屈銀華於1960年5月25日首次從“不可逾越”的北坡登頂珠峯，秦大河成爲首位成功參與南極科學考察的中國科學家，香港女性李樂詩成功踏上地球三極……在人類太多成功的探險活動背後，也有着太多的失敗，太多的失敗的英雄

設立在南極南緯90度的科學實驗站取名爲阿蒙森—斯科特站這就是爲了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特當年他們各自率領一支探險隊，爲使自己成爲世界上第一批到達南極的人而進行激烈的競爭結果阿蒙森隊比斯科特隊早了近五個星期到達極點，並順利班師，斯科特等五人卻永遠長眠在茫茫冰雪之中今天，就讓我們一起回到那時的南極，一起來感受斯科特他們一步一步走向悲劇的最後日子

　　一、整體閱讀感知

1、快速默讀全文，並用自己的話簡潔概括本文的主要內容，用200字左右寫出來

2、脫離課本，以自己概括的內容爲藍本，適當進行擴充，在小組內輪流複述故事的主要內容，相互指出需要補充調整的內容推薦代表在班級內複述;同學、教師點評，指導抓住斯科特5人一步一步走向悲劇的過程(主要行程和5個人死亡的情形)(此指導環節也可以提前)

3、給學生2分鐘時間，將先前概括的內容縮寫成一句話交流評價，教師明確(參考：文章記敘了斯科特5人到達南極點後，在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程)

4、簡要談談對文章的初步感受(不要求深入，不求統一說法)

　二、片段品讀體味

1、找出你認爲最感人的片段，帶着充沛的感情讀一讀，寫一寫你感動的原因(集中於體會這些探險家透露出來的精神)然後，小組內交流讀一讀(品讀)，說一說(感動的原因)，小組代表作全班交流(一人品讀;一人談感動的原因)

教師指導：(1)重點抓住寫隊員的章節，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小節(2)原因分析着重感受人物在這一過程中表現出來的偉大精神：勇於探索求知的精神，勇於爲追求的事業獻身的精神，勇於爲集體利益而識大局舍自己的精神

2、你覺得斯科特是怎樣一個人?請你用恰當的詞語來描述(教師提示：是一個具有無畏的探索精神，強烈的榮譽感和責任感、使命感，堅韌頑強的意志，戰勝困難的豪邁氣概，直面現實接受失敗的理性精神，誠實的人格品質的偉大探險家)

3、上述人物的這些精神，你覺得是從哪些具體的語句中體現出來的?請你找出來，並一一進行對應分析，將該句體現出的精神以旁批的形式注出對於難於理解的語句，組內共同探討，必要時提出，在全班內解決，教師幫助解難(也可直接品讀分析“研討與練習二”中的語句)

給一定的時間，讓學生再好好地品讀這些句子，試着當堂記住，以它所包含的深刻含義勉勵自己

　三、主題思想探究

1、同樣是探險南極，阿蒙森成功了，斯科特失敗了可是茨威格這位著名的傳記作家，爲什麼要充滿激情地給失敗的斯科特作傳?在文中你能找出體現作者對這一事件的態度的句子嗎?試着品讀分析，談一談你的看法(明確：文章結尾句子，能較明顯地體現作者的態度因爲作者看中的是斯科特失敗背後所體現的偉大精神，特別是與自然頑強搏鬥、以無比的勇氣戰勝困難的豪邁氣概，這種精神是人類的偉大財富)

2、題目爲《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又爲何“偉大”?這是否矛盾?

在獨立思考的基礎上，可指導學生充分開展討論，各抒己見

(教師提示：按常理，斯科特等歷經艱險終於到達南極點，實現了追求的目標，應該是成功的，但悲哀的是他們不是第一個，也就失去了行動原本所追求的意義;特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時，絕望心理籠罩着整個集體，實爲一起悲劇但是，斯科特等人頑強走向困難並戰勝困難的意志和勇氣、爲集體甘願犧牲個人的精神、接受失敗的科學精神、忍受失敗的屈辱甘爲勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態度、爲集體榮譽而甘於獻身的探索精神的意義，是遠遠大於失敗的，是“悲劇”之外的“偉大”體現這也是作者寫本文的目的，斯科特等人在悲劇中表現出來的偉大是人類精神的驕傲，這是事件的偉大之處)

　　四、思維挑戰作業(任選其一)

1、學習本文後，聯繫自己學習中、生活中的情況，回憶一個事件，用文字的形式寫出自己的經歷和感慨，體現真情實感和思想深度，字數不限

2、斯科特一行明知困難重重、明知已經不能第一個到達了，還要繼續前進，到底值不值?請你談談你的看法，寫一寫

　【教學反思】

人類生存在這個星球上，心中永遠揮之不去的是探索星球奧祕的情結在神奇的自然面前，探險者品嚐過成功，也啜飲過失敗，但仍前赴後繼，永不停歇探險的行動固然值得關注，但探險的意義和動因更值得我們冷靜沉思因此，斯科特南極探險的意義、失敗的探險者的價值定位、機遇在探險成敗中的作用、失敗的探險者的心路歷程、重複探險的價值評估、探險與冒險的區分等等，都可以作爲本文學習(教學)的選題，進行擴展，組織教學

本教案我選擇了斯科特探險的正面意義來組織教學，強調對文本進行正面的理解把握，在整體感知、把握故事梗概的基礎上，抓住主要的語言材料，從自己領會的感人片段入手體會人物身上蘊涵的偉大精神，較多地注重學生的體驗學習、自主參與學習。