《偉大的悲劇》優質課教案
設計思路
首先，利用學生的閱讀期待通過快速默讀課文(在十分鐘內默讀完)緊抓課文的主要信息，概括內容要點，培養學生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學過程中，尊重學生的個性閱讀，讓學生圍繞選題自由選點品析，並運用合作的方式有針對性地進行探究。第三，重點朗讀體現主旨和充滿情感的句段，讓學生直接與作品對話，激發學生主體感受，從而受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪。第四，發散思維的有效訓練，多側面地探究主旨，培養學生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創新。
教學時數
兩課時。
預設目標
1、收取信息，概括要點，梳理故事發生的整個過程。把握文章中的典型環境、典型人物。
2、學習積累文中出現的生詞、成語，品味文章中有着強烈抒情色彩、意味深長的語句。
3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。
教法學法
默讀法、朗讀法、複述法、競賽法、討論法、質疑法、問答法。
教學準備
教師準備：
1、根據需要選有關資料。
2、準備幻燈片。
學生準備：
1、收集有關南極資料。
2、預習課文，使用工具書解決生字詞。
教學過程
第一課時
一、略讀全文
l、默讀課文，十分鐘內讀完。
2、按時間順序，勾畫關鍵時間詞。
3、按人物故事，勾畫文中關鍵人物。
二、理清思路
第一部分1—2段(1912年1月16日至1月18日)斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登了。
第二部分3—13段(1月18日至3月29日)斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最後一個個悲哀地死去。
第三部分14—16段(10月29日至11月12日)基地夥伴尋找英雄的遺體遺物，強調了他們儘管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。
三、複述課文
1、他們在途中遇到哪些困難﹖
明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……
2、文章中較詳細地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況﹖你想到了些什麼﹖
明確：較詳細地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學生想到的可能有：人的勇敢和脆弱;探險意味着冒險……
四、積累詞語
1、抄寫詞語
堅持不懈 夜不能眠 精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然
耀武揚威 洋洋得意 怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡
疲憊不堪 畏縮不前 魯莽大膽 唸唸有詞 精打細算
2、用下列的詞語造句：
1、風餐露宿
2、語無倫次
第二課時
一、導語設計
上節課，同學們略讀了課文，瞭解了本文的故事情節，現在老師檢查一下同學們的學習情況。
二、回顧課文
我們就課文內容進行閱讀搶答競賽。(收集有價值的信息，體驗文中所描述的特定環境，瞭解特定環境下的人物。)
1、英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點的﹖
2、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖着十六公斤重的岩石﹖
3、他們中間誰最先死去﹖
4、奧茨是怎樣走向死亡的﹖
5、誰的日記一直寫到他生命的最後一息﹖
6、你能說出最後死去的三名探險隊員的姓名嗎﹖
7、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]
(1)荒無人煙的白色雪原上，……
(2)但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……
(3)這裏的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴——
(4)氣溫達到零下40攝氏度
(5)天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。
(6)冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風雪，……
(7)但暴風雪颳得異常兇猛，好像要人的性命似的，……
(8)兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊着薄薄的帳篷，……
三、品讀課文，多角度與作品對話
1、請同學們選擇你感受最深的細節，有感情地朗讀，品讀中再現英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。
2、以小組爲單位進行交流討論，簡析這一細節給你帶來怎樣的體會與感受。
3、以班爲單位，分細節進行交流。
(1) 學生選擇情節。
(2) 學生選擇朗讀方式。
(3) 小組代表闡述體會與感受，其他同學補充。
(4) 老師點撥，歸納。
學生可能選擇的細節有：
(1) 斯科特接受爲勝利者阿蒙森作證的任務。
(2) 威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖着十六公斤的珍貴岩石樣品。
(3) 奧茨獨自走向死亡。
(4) 斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最後一息。……
(四個細節的選擇，學生因感受不同，順序是隨機的，應按學生所提供的順序來賞析，不應拘泥。但每個部分的探討應深入。在歸納的過程中對學生所談的環境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進行板書，提升學生對主題的認識。)
四、質疑討論，品味意味深長的語句
1、學生速讀課文。
2、學生提出問題。
3、以小組爲單位討論問題。
4、以班爲單位進行交流。
學生可能出現的問題有：
(1) “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。”這句話該怎樣理解﹖
(2) “於是決定不再邁向厄運走去，而是驕傲地在帳篷裏等待死神的來臨。”這裏爲什麼用“驕傲”一詞﹖
(3) 作者爲什麼不去給勝利者寫書，卻充滿激情地爲失敗者作傳呢﹖
(4 ) 奧茨走向死亡時其他人爲什麼不去阻攔他呢?奧茨爲什麼把選擇死亡輕描淡寫爲“我到外面走走”呢?
(5 ) 斯科特爲什麼要把“妻子”改爲遺孀呢?
(6 ) 斯科特他們爲什麼要爲競爭對手阿蒙森作證呢?
(在品讀的過程中，學生隨時都可能質疑，許多問題可能教師不曾預設，應該隨時解決。兩個環節不應生硬脫節)
5、齊讀最後一段。
6、總結。
五、深入評說，多側面探究主旨
1、根據課文的觀點，結合自己的經驗，談談怎樣看待失敗?請分組討論。
2、例證[幻燈]
從高峻的山峯到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪裏有奧祕，哪裏就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢﹖
(1)1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結束。
(2)1996年，徒步走中國的上海探險家餘純順，在溫度高達70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬餘張照片給後人留下珍貴的資料。
(3)2003年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰者”號的悲劇再次上演。但依然激勵着人類對太空進行探索。
總結：未來的道路並不平坦，人類前進的歷史是與一切艱難險阻鬥爭的歷史。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領域。
六、作業設計二選一
1、分組整理積累有關名言警句。如：失敗與成功;征服自然與挑戰自我;理解“悲劇”……
2、以組爲單位辦一份與課文內容相關的手抄報或電子報，報名自擬。
