六年級語文《唯一的聽衆》同步習題
導語：學完課文應該通過練習來溫習、鞏固、掌握課堂所學知識，提高語文學習水平。下面是六年級語文《唯一的聽衆》同步習題，歡迎同學們過來做一做。
一、預習達標
(一)認真讀幾遍課文，掃清字詞障礙，完成下列各題。
在括號裏填上恰當的漢字，組成詞語。
yōu ( )久 ( )靜 ( )愁 ( )秀
yí ( )式 ( )媽 ( )忘 ( )動
jìng 平( ) 幹( ) 環( ) 眼( )
(二)整體感知，梳理層次。
1.說一說文章主要講了一個什麼故事，想告訴我們什麼道理。
2.依據提示給課文分段，並用“‖”在課文中做出標記。
①家中練琴遭冷遇
②林中練琴遇知音
③舞臺演琴生感慨
(三)自我挑戰
默讀課文，根據課文內容填空，然後把所填的內容連起來回答問題。
( )的老婦人 滿頭( ) ( )的老人
( )的眼睛，像( ) ( )的語言
( )地望着我 ( )的教授
“唯一的聽衆”是一個什麼樣的人?你從中體會到什麼?
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(四)讀完課文，我還有以下幾點疑問：
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二、合作探究
1、 “我”在拉小提琴的過程中，心理和行動發生了很多變化。請你默讀課文，標記出相關語句，找一找變化的原因，和同學交流自己的理解和感受。
2、瀏覽課文，畫出描寫老教授言行的句子，讀一讀，體會老教授的用心。
3、找出課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，並抄下來。
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三、達標訓練
1、圈出下面句子中的錯別字，並按順序改在括號裏。
①因爲我拉的小葉曲在他們聽起來，就像是據牀腿。 ( )
②我在一顆樹下站好，莊重地駕起小提琴，拉響了第一隻曲子。 ( )
③她慈詳的眼睛平靜地望着我，向深深的潭水„„ ( )
2、讀寫結合，大膽表達。 “平靜地望着我”在文中出現了多次，想象每一次的情景，把它寫下來。
當“我”沮喪地想離開小樹林時，她“平靜地望着我”，彷彿在說：_________
當“我”每天去小樹林拉琴時，她“平靜地望着我”，彷彿在說：__________________
當“我”漸漸奏出真正的音樂時，她“平靜地望着我”，彷彿在說：__________________
四、拓展延伸
感激(節選)
陸勇強
旅行者已走得十分疲憊，他迷路了。他看到了站在路口的盲人，十分高興，很誠懇地向盲人打聽。 ……
他們順利地找到了通往村子的路，旅行者很高興，盲人也很高興。盲人對旅行者說，今天我要爲你當導遊。
盲人一邊走，一邊向旅行者介紹這裏的風土人情。盲人走到一條小河邊，對旅行者說：‚小時候，我的眼還沒失明的時候，常在這條河裏戲水，河水清澈見底，有時候小魚常來咬我的腳趾。‛
旅行者在月光的反射下，仔細看那條小河，小河已經乾涸，只有河牀上白白的細沙。
但盲人好像對此並不知情。
盲人接着說，你看河的那邊，有一片綠油油的草坡，那裏開着許多不知名的小花。
旅行者向那邊看時，卻是一座堆得高高的垃圾山。
盲人說：‚這裏山上到處古樹參天，小時候，下雨的時候，在林子裏，不用打傘。‛
旅行者覺得好笑，雖然夜色深沉，但仍然依稀可見四周的山坡上都裸露出黃褐色的土壤。
對盲人熱情地介紹，旅行者什麼也沒說。第二天，旅行者在村子周圍走了一圈，他發現這裏的環境早已被破壞，根本不是盲人所說的那樣。
臨走時，旅行者拉着盲人的手說：‚這裏的風景真的很漂亮。‛旅行者沒有勇氣對他說出真相，他希望盲人永遠有一個美好的回憶。對於他來說，這是對盲人最大的感激。
1、盲人向旅行者介紹的景象與旅行者所見到的景象有什麼不同?
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2、旅行者爲什麼“同意”盲人的描述，而且臨走時還對盲人說這兒的風景真的很美?
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五、相關鏈接
母親給我的蒲公英
讓我永遠也忘不了的是我上三年級時的一次午餐時間。學校排戲時，我被選來扮演劇的公主。
接連幾周，母親都煞費苦心地跟我一道練習臺詞。可是，無論我在家裏表達得多麼自如，一站到舞臺上，我頭腦裏的臺詞全部都無影無蹤了。
最後，老師只好叫我靠邊站。她解釋說，她爲這齣戲補寫了一個道白者的角色，請我調換一下角色，雖然她的話挺親切婉轉，但還是深深地刺痛了我——尤其是看到自己的角色讓給另一個女孩子的時候。
那天回家吃午飯的時，我沒把發生的事告訴我母親。然而，她卻察覺到了我的不安，沒有在提議我們練臺詞，而是問我是否想到院子裏走走。
那是一個明媚的春日，棚架上的薔薇正泛出亮麗的新綠。我無意中瞥見母親在一棵蒲公英前彎下腰。‚從現在起咱們這庭院裏就只有薔薇了。‛‚可我喜歡蒲公英，‛我抗議道，‚所有的花兒都是美麗的—哪怕是蒲公英!‛
母親表情嚴肅地打量着我。‚對呀，每一朵花都以自己的風姿給人愉悅，不是嗎?‛她若有所思地說。我點點頭，高興自己戰勝母親。‚對人來說也是如此‛她補充到，‚不可能人人都當公主，但那並不值得羞愧。‛
我想母親猜到了自己的苦痛，一邊告訴她發生了什麼事，一邊失聲哭泣起來。母親聽到釋然一笑。
‚但是，你將成爲一個出色的道白者。‛她說，並提醒我是如何愛朗讀故事給她聽的。‚道白者的角色跟公主的角色一樣重要。‛ 演出那天晚上，我在後臺感到格外的緊張。開演前幾分鐘，老師來到我跟前。‚你母親讓我把這個給你。‛她說着，遞給我一朵蒲公英——它的邊緣已經開始捲曲，從莖杆上懶懶地垂下頭來。
散戲以後，我把放在戲裝裙內的那朵蒲公英回家。母親將它襯在兩張面巾紙之間，燙平展後夾入一本字典。她做這些時笑着說：‚咱們大概是僅有的會把這麼難看的野花燙平的人!‛ ——所有的花兒都是美麗的，哪怕是蒲公英!
