《跑進家來的松鼠》教學設計及反思
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等。
3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。
重難點
1、感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
課前準備
1、有關松鼠的一些圖片資料。
2、補充文字材料
教學過程
一、導入新課。
1、激情導入，感受松鼠(出示松鼠在森林裏活動的圖片)。同學們，看，這個在森林裏跳上跳下的小精靈是什麼?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?(光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。)
2、設置疑問，導出課題。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(板書課題)
二、讀閱讀提示，自擬學習提綱。
過渡:本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什麼?
1、讀提示明確學習任務:①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會到了什麼?
2、指導擬定自學提綱:現在目標已經明確了，大家想通過什麼方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)
預設:①通過讀全文，掃清障礙，②快速調閱讀課文，找出課文講述了幾件事，朗讀相關語句，並用自己的話概述事件內容。③朗讀質疑寫體會。④交流討論，互相解疑啓發。
(由學生自擬學習提綱，體現了他們主體地位，同時對於自己擬定的提綱，學生更願意主動去實施。)
三、閱讀文本體會情感。
1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。
2、檢查自學情況全班交流。
①松鼠在我家做了哪些事?(儲備冬糧、晾蘑菇、墊窩)
A:從松鼠所做的這幾件事中，你覺得這是一隻怎麼樣的松鼠(可愛、機靈、調皮、動作敏捷……)
B:找出着重描寫松鼠動作靈活，討人喜愛的詞語，讀一讀，要求讀出對松鼠的喜愛之情。
C:讀後全班交流
它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
(生談體會:從“驚人”和“從沒碰掉”體會松鼠的靈活)師生合作讀:即使它整天……即使它在櫥櫃架子上……動作靈活的它可從來……好一隻靈活的松鼠!
有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。
(生談體會:師:好可愛的傢伙，儼然松鼠已經成爲作者親密的夥伴，簡直就是一個頑皮的孩子。幾個動詞不僅寫出了松鼠的可愛，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。)
爸爸在餐櫃門上裝了小鉤子，免得松鼠鑽進去。但是松鼠繼續千方百計地儲藏冬糧，一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什麼的，馬上叼走藏起來。(生談體會 ：松鼠天性不改、動作敏捷)??
什麼是天性?你是從那裏看出松鼠天性不改?
(一到秋天就開始爲自己儲備過冬糧食，秋天，當陽光還溫暖地照耀着大地的時候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾曬，即使房子裏冬天很暖和，它也照樣保留着老習慣。)從天性中認識松鼠的可愛。
我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從裏頭竄出來，跳到大櫃頂上。(動作機靈敏捷)
D：小結：從文中描寫松鼠的動作和天性的語句中，我們認識到這隻可愛的精靈。
②你從中體會到了什麼?
師;從文章字裏行間洋溢着我們一家人對松鼠的喜愛之情。默讀課文，劃出能讓我們一家喜愛松鼠的語句，讀讀寫上旁註。
A：它整天滿屋亂跑，在櫥櫃上和架子上跳來跳去，動作靈活的得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
(面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家人沒有埋怨，只有稱讚。)
B：有時松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。
什麼叫“蹭”?誰用動作表示一下，從動作你體會到了松鼠把我當作親人……
師：是呀，一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那麼瞭解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞着讀者的信任、友好和喜愛。(感情朗讀)
C：“原來松鼠纔是我們家的那個調皮的孩子”
師：面對爸爸的冤枉，面對一星期不許吃糖，終於找到的“元兇”。如果是你，你會怎麼想?怎麼做?
(作者沒有一絲的責怪和埋怨，只把它當作家裏一個不誠實的孩子，可見我對松鼠是多麼喜愛啊!)
D：爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒有想到這一點呢?咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們家的松鼠自然也不甘落後。”
那是一種怎樣的笑從爸爸的笑聲中，你體會到了什麼?(爸爸對松鼠的喜愛。)
E：有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧?我們的心裏空落落的。
(可見松鼠在我們一家人的心裏是多麼重要!它已經成爲我們家的一分子，它不見了，我們一家心理空落落的，多麼捨不得松鼠啊!)
四、總結全文，領悟表達方式。
1、教師小結：正因爲我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼裏是可愛的;正因爲我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它;正因爲我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心裏空落落的;正因爲我們喜愛它，把它當成家裏的一分子。因此這隻松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多麼和諧啊!此時此刻，我真想說：“和諧一家親”
2、領悟表達方式
(1)比較布封的《松鼠》，和本文同樣寫松鼠，在寫法上有什麼不同?
布封的《松鼠》是說明文，採用說明的方式，從松鼠的外型、活動、生活習性等幾個方面介紹松鼠。
本文通過幾件有趣的事情，來寫松鼠的可愛，來表達我們對松鼠的喜愛之情。
五、拓展延伸。
1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。
2、說說你與動物是如何相處的，學習本文的表達方法，並學着寫一寫你和動物相處的真情故事。
師總結：我們人類和動物都是大地媽媽的孩子，動物是我們的朋友，我們要與動物和諧相處，讓我們關愛動物，善待動物，從現在做起，從我們做起。
板書
22、跑進家來的松鼠
儲備冬糧
(1—11)
跑進家來的松鼠 晾蘑菇 人人喜愛
(12—15) 和諧一家親
給自己墊窩
(16—20)
《跑進家來的松鼠》教學反思
本篇略讀課文文字淺顯，採用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啓發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，並注意引導學生旨在意會，能在以後的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成爲了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然後自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作爲教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，並注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。
在充分利用教材資源的基礎上，學生又補充了松鼠的課外資料，這樣進行知識的前後比較與銜接，讓學生通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。
