《跑進家來的松鼠》說課稿

《跑進家來的松鼠》說課稿

作爲一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《跑進家來的松鼠》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《跑進家來的松鼠》說課稿1

【教學目標】

根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特徵，我預設了以下三個方面的教學目標：

1、知識能力目標：讀讀記記“儲備、不甘落後、千方百計、”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、過程方法目標：以讀爲本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，並創設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。

3、情感態度目標：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

【教學重難點】

品讀動作、心理、語言的重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。

【設計特色】

閱讀是個性化的行爲。指導學生通過學習，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，以讀爲本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。在課堂上，我着力帶領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中，一些重點的語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛，我們一家人對松鼠的喜愛，以及這之間表現出來的人與動物的和諧與美好。爲了更好的落實本課的教學目標，我設計了以下的教學活動

1、理解課題，整體感知。

爲了使學生更好的理解課文內容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解爲教學的切入點，前後三次讀課題，根據學生對課文的理解由淺入深進行教學。

2、以讀促悟，以讀品文。

“以讀爲本”是語文教學最基本的宗旨。閱讀教學應立足於培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自己能讀書的目的。在教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作爲重點，注重學生的個人感受。從而達到訓練學生的語感，變被動接受爲主動參與，豐富學生的表象，來更深層次的理解課文。另外，也盡力做到讀書有層次。初讀培養學生閱讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認爲有趣的句子，目標明確。理解感悟後有感情地讀，扣住重點字詞，通過語速的快慢、聲音的高低來表達自己的情感。

3、結合課文，拓展補充

在教學過程中，我進行了適當的拓展延伸，在第二件事情中，採用想象的手法，讓學生化身於家裏人，充分抒發情感。再是，課文學完之後，結合本單元的《回顧·拓展》中的課外書屋，把書介紹推薦給學生，讓學生帶着課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋裏，學到更多的知識，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成爲課內、課外閱讀的橋樑。力求實現“得法於課內，得益於課外”的目標。

　　《跑進家來的松鼠》說課稿2

一、說教材

《跑進家來的松鼠》是人教版語文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文。文章敘述了一隻松鼠跑進我們家所做的種種趣事。語言質樸簡潔，思路清晰，感情真摯，字裏行間都充溢着家人對這隻松鼠的喜愛之情。選編本文目的是在讀懂課文的基礎上，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛，領悟文章的寫法。

結合單元主題，根據文本特點及《課標》要求，我確定了以下的教學目標：

1、學習“儲備、貯存、不甘落後，哭笑不得”等新詞。

2、用較快的速度閱讀課文，理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感。

3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

教學重難點：

《新課標》對小學高段的閱讀教學做了具體的要求：要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。加之本單元主題是“人與動物”，而課文處處洋溢着對松鼠的喜愛，因此我將理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感，確定爲本節課的教學重點。將領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，確定爲本節課的教學重點。

二、說教法

科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的完美統一。因此，我準備採用的教法是講授法、談話法、情境創設法、品讀感悟法。講授法便於教師系統地梳理知識，充分發揮教師的主導作用；談話法拉近師生之間的距離，調動學生參與課堂的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。現在的學生很少有親近動物的機會，基於這一點，我巧設情境將學生帶入作者那溫情的.家，帶入那一幅幅令人啼笑皆非的畫面，感受松鼠的可愛，家人的寬容，人與動物和諧相處的美好。引導學生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“品悟”。

三、說學法

《新課標》中明確指出學生是語文學習的主體，因此在語文教學中我努力將學生置於課堂的中央。貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體採用的學習方法是朗讀法、討論法，圈畫勾點批註法，讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。

四、說教學過程：

本節課我的課堂流程是：謎語導入、解題質疑—課前檢測，掃清障礙—初讀文本，梳理文意—研讀文本，入境悟情—總結寫法，對比學習拓展延伸，佈置作業。

（一）謎語導入，解題質疑。

俗話說：興趣是最好的老師。本環節旨在激發學生的學習興趣，創設寬鬆愉悅的學習氛圍，拉近學生與文本的距離，爲後面的學習奠定基礎。文題即文眼。很多文章的課題可以幫助我們梳理和概括文章的主要內容，有些文章是“未成曲調先有情”。文題往往會給我們很多信息，是我們學文的切入點，因此我讓學生齊讀課題，彙報收穫，體會用心閱讀的成功感。愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要。古語云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之基也。因而我以課題爲抓手，引導學生用心思考、大膽質疑，激發學文興趣，瞭解學生的關注點，教學生之所需，解學生之所惑，踐行“以學定教”的教學理念，提高課堂教學的實效性。

（二）課前檢測，掃清障礙

語文是一門工具學科，字詞教學便成了語文教學中不可或缺的板塊，這一環節精心篩選新詞，指名朗讀，溫馨提示讀寫並舉，防微杜漸。掃清學習障礙，夯實教學效果。

（三）初讀文本，梳通文意

我讓學生快速瀏覽課文，獨立思考：松鼠在我家做了哪些事？自己先用一句話加以總結，再同桌交流概括小標題。本環節旨培養學生快速閱讀、提取有效信息和總結概括的能力，讓學生對課文有初步感知。

（四）研讀文本，入境悟情

葉聖陶先生說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。《新課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本三者間對話的過程，閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在本環節我充分發揮學生主動性，引導學生自主閱讀，畫出讓自己深有感觸的句子（松鼠特點、家人態度兩大方面），圈出核心詞，簡單做好批註，讀一讀，在小組內交流感受。這樣巧妙地將自讀提示中的問題與學生的疑惑巧妙融合。在學生彙報時，對重點語句適時地引導學生利用文白大膽想象，入境悟情，感情朗讀，真正做到“品進去讀出來”。

（五）總結寫法，對比學習

本環節旨總結寫法，比並引導學生髮現課文與《松鼠》一文的異同，爲後面的“回顧。拓展七”中的“交流平臺”的學習做好鋪墊，並培養學生文體意識。

（六）拓展延伸，佈置作業

出示人與動物和諧相處的溫馨圖片，深化感受，升騰情感。推薦閱讀《我的野生動物朋友》，拓寬學生的閱讀面。

作業：

1、將本課的生字新詞寫會。夯實語文基礎知識。

2、模仿課文用具體事例表達情感的方法，寫寫自己與小動物之間的故事。讀寫結合，學以致用，突現語文的交際功能。

（七）板書設計

板書展示了課文的核心內容及文章的主旨。力求清晰明瞭呈現課堂內容，深化課堂所學。

　　《跑進家來的松鼠》說課稿3

一、說教材

動物是我們親密的朋友。《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在“我”家所作所爲在一般人的眼裏，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼裏，松鼠是那麼可愛。細細讀來，課文的字裏行間，充滿着一家人對松鼠的喜，而且到處都是進行口語交際訓練的契合點。

二、說教學目標、重難點

根據本組教材的編寫意圖及本次區域性教研活動研究的重點，我預設下以下幾個教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。

3、創設情境，在閱讀教學中培養學生口頭表達的能力。

教學重難點爲理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感及創設情境，在閱讀教學中培養學生口頭表達的能力。

三、說教法、學法

根據本課教材的特點及制定的教學目標和重難點，結合《新課標》中高年級學生口語交際應達到的目標：“樂於參與討論，敢於發表自己的意見”；“表達有條理，語氣、語調適當”及“能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單的交流和發言”，所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更注重創設一定的情境，引導學生更多更好地現場表達，以更好地落實本課的教學目標。

四、說教學過程

根據以上分析，我設計瞭如下幾個教學環節。

一、課前導讀，話說“文題”

1、播放鬆鼠人口奪食的視頻，問：看了這則新聞，同學們想說點什麼呢？今天，老師把如此可愛的小松鼠請到我們教室裏來了，請看大屏幕，你能和它打打招呼嗎？

2、學生交流與松鼠相關的知識。

3、導語：松鼠被稱爲“大森林的精靈”，如果有一天，這隻可愛的小精靈跑到我們家裏來了，會是一番怎樣的情景，會發生一些什麼事兒呢？今天，我們就來一起學習課文《跑進家來的松鼠》

4、板書課題，強調“鼠”的寫法，齊讀課題

[設計意圖]葉聖陶先生說過：“入境始於親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視頻導入，讓學生說說觀看視頻後的體會，既能激發了學生的興趣又能激活了學生的思維。再引出松鼠並讓學生同它打招呼，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而後用“如果有一天小松鼠跑進我們家裏來，會是一番什麼情景呢？”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，爲後面各環節的教學作好了情感鋪墊。

二、課中初讀，話說“文意”

1、學生用較快的速度讀課文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？

2、讀後交流，邊交流邊板書：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬

[設計意圖]這是一篇閱讀課文，語言文字也比較淺顯，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，並根據學生的交流用四個字概括出三件具體事，既是對全文的把握，也是對學生概括能力的一種培養，在與學生交流的過程中及時發現學生說話時的不足並進行引導，培養學生良好的說話習慣。

三、課中細讀，話說“文情”

1、提問：哪件事給你留下的印象最爲深刻？

2、學生默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然後有感情地讀一讀這一部分。

3、理解重點句子

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

4、同學們喜歡這隻松鼠嗎？小作者一家人喜歡嗎？你是從哪裏讀出來的？學生讀課文，找出重點語句品讀。

①它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

②我馬上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠纔是我們家那個不誠實的孩子！”

③爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

④有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。

[設計理念]“以讀爲本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作爲重點，引導學生抓住我一家人的行爲，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，並通過感情朗讀達到訓練學生的語感。並適時創造說話的契機，既是加深對課文的理解，又是對學生髮散思維及口頭表達能力的培養。]

四、課尾回讀，話說“文感”

1、創設情境：如果這樣可愛的一隻小松鼠跑到同學們的家裏來了，你會怎麼做呢？

2、再創情境：雖然咱家沒有來過鬆鼠，但我想你們家一定養過一些小動物，你和它們之間有沒有什麼有趣的事，講給大家聽一聽呢？

[設計意圖]在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，這樣可愛的一隻小松鼠跑到同學們的家裏來了，你會怎麼做？然後讓學生講講自己與小動物之間發生的真情故事，以達到訓練學生想象能力、語言的組織能力以及口頭表達能力。

五、課後遷讀，話說“文思”

1、老師小結：是呀，動物是我們人類的朋友，只要我們友善地對待動物，動物也一定會給我們人類帶來更多的樂趣與歡樂的，我們的生態，我們的大自然也一定會更加和諧，更加美好！

2、好書推薦：我給同學們推薦一本好書——《我的野生動物朋友》。

[設計意圖]設置讓學生講講自己在課外讀到的故事這一環節，目的在於使“略讀課”成爲課內、課外閱讀的橋樑，力求實現“得法於課內，得益於課外”的目標，再給學生推薦《我的野生動物朋友》一書，既可以拓寬學生的閱讀面，又可以促進學生養成愛閱讀的好習慣。

總而言之，設計以上環節的教學，是想讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合素養，以達到了高年級語文教學的要求，同時也突出體現“閱讀教學中的口語交際指導策略”研究，非常希望也十分渴望自己的語文課，在瞬間能走進學生的心，能讓學生的心靈開花，讓學生的“口語交際”之花開遍閱讀課堂。然而，由於自身的才疏學淺及教學技藝的欠缺，預期的目標和實際的效果差距甚大，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評，我想，您提得越多，我的收穫會越多，我的成長也就會越快。在此，深表感謝！

　　《跑進家來的松鼠》說課稿4

《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所爲在一般人的眼裏，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼裏，松鼠是那麼可愛。細細讀來，課文的字裏行間，充滿着“我”的一家人對松鼠的喜愛。

說目標

根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特徵，我預設下以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等。

3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。

重點：感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

難點：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

說教法、學法

根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。

在教學中，讓學生根據“學習目標”，通過自主學習和相互交流完成學習任務，這樣“以學定教”，“教中促學”，將學習的主動權交給學生，學生通過過程實踐，獲取知識，培養能力，掌握一定的學習方法。

同時，引導學生自讀感悟，自主探究，合作交流等，引領學生認真品讀課文中描寫松鼠的行爲和“我們”一家人相處中的一些語言、心理、動作等詞句，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，以更好地落實本課的教學目標。

時刻關注學困生的學習狀態，指導他們細讀、深思、傾聽與踊躍表達；及時發現和表揚他們在學習過程中的閃光點。

說教學過程

根據以上分析，我設計了激趣導入——自主合作探究——昇華感情——領悟表達方式——拓展延伸這幾個教學環節。

（一）情境激趣

葉聖陶先生說過：“入境始於親”在交流過程中，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

首先，進入話題，感受松鼠，交流松鼠的相關資料和出示圖片，拉近學生與松鼠的情感距離，爲後面各環節的教學作好了情感鋪墊。

（二）自主設疑探究

1、板出課題，設置疑問：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠，然後板書課題。

2、讀學習目標，實施問題導學

本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“學習目標”看看，本課的學習任務是什麼？

（學生自主學習，老師相機指導。）

在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己學習，自讀自悟，並小組交流討論，互相啓發，體現了他們主體地位。同時學生對於自己擬定的提綱，學生更願主動去實施。

（三）閱讀文本體會情感

檢查自學情況，引導全班交流。

鼓勵學生，尤其是學困生暢所欲言，並注意傾聽別人的發言。

①松鼠在我家做了哪些事？（老師隨機板書）

（讓學生按課文敘述的順序彙報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中松鼠的三件事和描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。）

②你從中體會到了什麼？

（引導學生抓住“我”和家人的行爲和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，並針對具體事例發表感想，其他學生補充，教師相機點撥、引導，然後指導感情朗讀重點語句）

“以讀爲本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中，力求把語言的學習、體會、感悟作爲重點，引導學生抓住“我”一家人的行爲，語言去感受一家人對松鼠的喜愛之情，並通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

（四）拓展延伸

1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。說說你與動物是如何相處的，學習本文的表達方法，並學着寫一寫你和動物相處的真情故事。老師適時梳理，引導、點撥。

2．體會表達方法，拓展運用

（1）讓學生再快速閱讀，找出自己認爲最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

（2）全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，然後快速閱讀課文，找出你認爲最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗後感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

（3）根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行小練筆訓練。××與××的故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事）。設置這一環節，目的在於使“略讀課”成爲課內、課外閱讀的橋樑，力求實現“得法於課內，得益於課外”的目標。

總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質，也達到了高年級語文教學的要求。

說板書設計

爲突出教學重點，揭示課文中心，故在教學過程中以松鼠可愛與作者家人對松鼠的情感態度爲主線，作如下板書，以起到提綱挈領，畫龍點睛作用。

說效果

通過本課的教學，在與學生合作交流的過程中收到了如下的效果。

1．在前面閱讀的基礎上，練習用較快的速度閱讀文章，這一點得到了進一步體驗。通過快速閱讀，學生們能比較準確地概括課文的主要內容，把握文章的主旨。

2．“以學定教”、“問題導學”的教學理念在課堂教學過程中又一次得到了踐行，學生們質疑、思考、合作、探究的能力得到了進一步的提高。比如對三什事的概括、對文中“我們”一家人親妮的語言理解，都把握得很好。

3．體會感情悟表達的能力也得到了相應的訓練。比如課文中松鼠三個方面的行爲詳細描寫在表達上的作用、每件事後的議論性語言對錶達“我”及家人對松鼠的情感的作用，學生都理解得比較透徹。

4．“讀進去、想開去”的能力得到了鍛鍊。在教學的最後一個環節，引導學生聯繫生活實際，說說自己或別人與某動物相處的情況，部分學生說得不錯，既描述了過程，又抒發了情感。只是由於時間有限，大部分學生未能在課堂上一一交流。