二年級語文《回聲》教案

作爲一名教職工，很有必要精心設計一份教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的二年級語文《回聲》教案，希望能夠幫助到大家。

二年級語文《回聲》教案1

設計理念：

小時候，我們曾在空房子裏或山谷中，聽到過奇妙的回聲。那時，一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學的興趣，就在這神奇的發現中自然而然地產生了。現在，我們捧讀課本，與學生一起誦讀，體驗小青蛙的快樂、奇怪，體會青蛙媽媽的親切、智慧。本着“讓學生在學習中收穫快樂，讓我們自己在教學中回味童年。”的理念，我設計了本節課的教學。

教學目標：

1、鞏固練習要求會認的6個生字。會寫“倒、圓、遊、圍”四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

教學重點：

有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

教學難點：

讓學生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產生回聲。

教學過程：

一、激發情趣、揭示課題：

同學們，喜歡看動畫片嗎？今天老師給同學們帶來了一段有趣的動畫片，請同學們邊看邊想：動畫片中的小白兔聽到的是什麼聲音？通過上節課的學習，同學們都已經知道了回聲是一種非常有趣的自然現象，而且大家都想弄明白它到底是怎麼形成的。那麼今天我們就繼續來學習第31課《回聲》。

二、引生入境、複習生字：

大家知道，課文中有一隻活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（複習學過的六個生字，及相關的詞語。）

三、指導朗讀，突破重難點：

（一）進入情境，體會景美

你們真是一羣聰明的孩子，現在請大家閉上眼睛，我們隨着青蛙媽媽出發啦！大家一起走在田間的小路上，忽然聽見了嘩嘩的流水聲，啊！到地方了！快看看，你都看到了什麼？（出示課文插圖）看到這樣美麗的景色你想說什麼？

課文中第一自然段就向我們描述了這個美麗的地方，誰想把對這裏的讚美通過你的朗讀來表達出來？

在這個自然段中有兩個需要我們會寫的字呢！（指導書寫：圓、倒。強調生字在格中的佔位）

（二）抓住標點，體會心情

1、小青蛙跟着媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，你們聽，他在說什麼？

出示：“呱呱呱，多好看啊！

你是誰？你在哪兒？“

（啓發學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。）

2、誰想來表演這隻小青蛙？誰想來表演那隻看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。

3、站着的同學來表演小青蛙，坐着的同學來表演看不見的小青蛙。

採訪：剛纔你們說第一句話時有人學你，現在說了第二句話，又有人學你，你心裏怎麼想的？

是啊！小青蛙覺得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請教，誰來讀讀他問媽媽的話？（指導讀出奇怪的語氣。）

（三）抓住動詞，揭示方法

1、導：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？自己讀讀課文第四自然段。

2、老師找到了一個表示青蛙媽媽動作的詞“跳”你還能找到嗎？

老師來讀這段話，同學們來做做青蛙媽媽的動作。

3、大家快看，河水發生了什麼變化？

練習：青蛙媽媽（）着小青蛙（）到河崖上。她（）起一顆石子，（）進河裏，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來。

小結：作者用一連串的動詞寫出了青蛙媽媽的動作和河水的變化，所以我們在說話和寫話時，也可以用上連續的動詞把意思表達得更準確。

（四）抓住因果關係，突破難點

1、導：水的波紋和橋洞裏的回聲有什麼關係呢？青蛙媽媽爲什麼要這樣做？咱們一起來聽聽它是怎麼說的。（聽青蛙媽媽的講解）

2、你覺得這是一個什麼樣的媽媽？能用一個詞來評價一下嗎？（和藹可親、親切）是啊，媽媽對孩子說話就是親切的，你能像青蛙媽媽一樣也用親切的語氣來讀讀這段話嗎？

3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎？是啊，他高興得一蹦老高。誰來讀讀他的話？

4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說話時的不同語氣。

5、指一對同桌來表演。課件演示回聲的形成。能不能用上“因爲……所以……”的句式來說說小青蛙爲什麼能聽見回聲？

小結：明白了爲什麼，得到了知識，讓小青蛙感到無比的快樂，接下來他又去做什麼了呢？誰來讀讀課文最後一段？（橋洞底下又響起了歡快的叫聲）就讓我們再次齊讀一下課文的最後一段，再一次體會小青蛙那快樂的心情吧！

四、生字遷移、鞏固識字：

老師把這篇課文編成了一首小兒歌，裏邊藏着這篇課文中所有要求會認的字。看誰能正確地讀出來。

（小青蛙“呱呱”叫，聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開心哩，蛙聲回聲連成片。）

五、舉一反三、指導寫字：

這課還有兩個字我們沒有寫，一個是遊，一個是圍。遊字的結構和哪個字是一樣的？（“倒”）圍字和哪個字是一樣的？（“圓”）寫這兩個字時還要注意些什麼？書寫練習。

六、拓展閱讀、啓發思考：

你還在哪些地方聽到過回聲？講講當時的情景。相信同學們都明白回聲是怎麼回事了，可是在回聲中還有許多奧祕呢，感興趣的同學可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中瞭解更多有關回聲的知識。

二年級語文《回聲》教案2

課前透視

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣。

大多數學生對回聲的瞭解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯繫生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧祕。

教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧祕，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

教學重點

讀懂課文，初步瞭解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鑽到空房子裏或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然後總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

（聯繫課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達願望，自然引入課文學習。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什麼字？平時你們聽過什麼樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什麼？(學生質疑。)好，下面我們就帶着這些問題自己讀課文。

（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時瞭解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利於設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

對話平臺

自讀

引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什麼？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

（培養自讀能力，整體感知課文。）

識字

1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結合課文內容引導學生把識字與讀文聯繫起來，強調重點字音。如：呱：讀什麼？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文裏的小青蛙是怎麼叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎麼樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是後者。）範寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向裏收，大口框不向裏收。）範寫。生寫。

4、範寫“倒、遊”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

感悟

1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

2、啓發思考：小青蛙聽到了什麼聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

二年級語文《回聲》教案3

導學過程：

第一課時

一、引入新課。

齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？

1、師範讀課文。

2、聽了以後，你們知道回聲是怎麼產生的嗎？哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的？（4、5自然段）

3、齊讀4、5自然段，有趣嗎？

4、再讀課文，把文中我會認的字多讀幾遍。

二、學習我會認的字。

1、分小組自學生字。

2、檢測自學情況。

指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結構、開火車。

三、學習我會寫的字。

1、齊讀生字、記生字。

2、用生字組詞，理解詞義。

3、注意生字的間架結構。師示範。

4、生描紅練習。

四、作業：1、流利地朗讀課文。

2、聽寫生字。

第二課時

一、出示生字卡，複習生字。

二、講讀課文。

1、學習第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎？指導朗讀。

2、小青蛙來到橋底下，心情怎樣？他是怎麼叫的？看課件。

3、看了以後，你們感覺怎麼樣？（很奇怪）小青蛙也感覺很奇怪。

青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上，是怎麼給他講的呢？

4、看課件，你們明白回聲是怎麼回事了嗎？

5、你聽到過回聲嗎？是在哪兒聽到的？

6、分角色朗讀課文。

重點指導：讀出小青蛙高興的語氣。

三、讀讀抄抄。

1、小河上有座石橋。

2、青蛙媽媽帶着小青蛙跳到岸上。

3、小青蛙歡快地說：“多好玩啊！”

四、課後小結。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、預習32課。

二年級語文《回聲》教案4

導入

複習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

精讀

1、教師指導學生有感情朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

2、啓發小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎麼弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎麼做的？從青蛙媽媽的話裏，你知道了什麼？

教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

青蛙媽媽帶着小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河裏，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步瞭解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：

（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。

（2）你能用上“因爲……所以……”的句式來說說小青蛙爲什麼能聽到自己的回聲嗎？

拓展

1、出示句子：暑假裏，媽媽帶着小明大山裏去遊玩。她們來到山頂上，小明對着大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑着說：“___________。”

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎麼回事呀？

（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

2、平時生活中你認爲哪裏還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

3、小結：關於聲音還有許多奧祕，同學們課下去尋找吧！

伴教錦囊：