二年級語文《回聲》教學設計及反思
教學目標
1、認識6個生字。理解由生字組成的詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語
3、讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
教學重點
朗讀課文，初步瞭解回聲的成因。
教學準備：
生字詞語卡片、課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、板書“聲”，同學們看這是什麼字?
2、平時同學們聽到過什麼樣的聲音?
3、(板書“回”)構成課題，這種聲音你聽到過嗎?(齊讀課題)。
二、初讀感知
1、打開書，自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍
2、課件出示生字學生認讀。
3、下面請同學分段接讀課文，其餘同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什麼事?
三、細讀感悟
1、學習第一段：
⑴(課件出示插圖)說圖意，美嗎?
⑵書上是怎麼寫的呢?生讀第一段。
⑶美美地讀第一段，指導學生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水裏的倒影連起來好像一個大月亮。”
⑷指着圖說一說什麼好像個大月亮?用“好象”說句子
2、就在這美麗的橋洞裏發生了一件有趣的事呢!請同學們讀第二、第三段。
⑴小青蛙看到周圍美麗的景色，怎樣了?(課件出示第二段)學習“呱”字，指導形聲字
⑵指導讀好小青蛙高興的句子。
⑶這時，不知哪裏來的一隻小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪
當聽見有人學他時，這時候，小青蛙心裏會想什麼?
⑷課件出示問句：你是誰，你在哪?朗讀指導
⑸那隻看不見的小青蛙也在問：你是誰，你在哪?小青蛙聽後怎麼樣?出示第三段，指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”
3、學習四五段
⑴青蛙媽媽帶着小青蛙跳到岸上，青蛙媽媽是怎麼做的呢?我們也跟着青蛙媽媽一起去看一看吧。(看課件)
⑵青蛙媽媽是怎樣做的?學生回答。書上是怎麼寫的，讀第四段。
⑶出示字卡“圈”，讀。學生用手畫一個圈。老師畫很多圈，指導一圈圈。河水激起一圈圈什麼?出字卡一圈圈波紋，認讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋後，波紋又怎樣了?
⑷填空：河水激起一圈圈()，波紋()到河岸，又()回來。
⑸讀一下青蛙媽媽的話
師示範讀，評價，學生練習讀
⑹讀了青蛙媽媽的話，你明白了什麼?再看課件，填空：聲音的( )碰到( )要( )回來。學習“返“
⑺同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎?他的心情怎樣?從哪看出來的?
指導讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧!”
4、小青蛙又回到橋洞裏了，我們再來讀最後一段。
(齊讀)。
四、總結拓展。
大家平時聽到過回聲嗎?在什麼地方?
課後可以體驗回聲，和大家談談感受
《回聲》教學反思
回聲這這種現象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鑽到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然後總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什麼感受?這樣，我通過聯繫學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發了學生表達的願望，自然地進入了課文的學習中。感覺這一環節的教學順利。
《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河裏，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現象入手，引導學生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。我運用小實驗，化靜爲動，突破難點，取得較好的效果。小實驗的操作過程如下：先在投影儀上放一個圓形水槽，槽內盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過投影，學生觀察並口述水面靜止的狀態。接着，教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內，要求學生觀察、口述水面的變化：槽內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來。隨後，再要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會。演示實驗，口述過程，想象回聲並反覆進行。演示小實驗，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，教學難點迎刃而解。在閱讀教學中我把“讀“貫穿於全文。通過多種形式的朗讀，激發孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由讚美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
