《歌聲》二年級語文教案

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《歌聲》二年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《歌聲》二年級語文教案1

　　教學目標：

1、綜合運用各種識字方法，自主探究識字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內容，理解“人們爲什麼感激這個小姑娘”。

3、理解並積累成語“筋疲力盡”“隱隱約約”，練習口頭或書面造句。

　　教學重點：

感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂觀精神、不屈勇氣。

　　教學難點：

懂得遇到困難要有積極樂觀的態度，要勇敢的面對。

教學準備：

幻燈片，生字卡片

一、設置懸念，導入新課

1、出示圖片

師：《歌聲》這篇課文講述的是一個真實的故事。這個故事發生在1920年的一個夜晚，一艘行駛在

海上的輪船倒黴與礁石相碰，海水迅速涌進船內，船沉了。許許多多的人在巨浪翻滾的海面上苦苦

掙扎，隨時都有失去生命的危險。在這些人中有一位不到10歲的小姑娘，她正大張着嘴，猜一猜，她在做什麼？”

2、師：聽到這，你有什麼想問的嗎？（同學質疑）在歌聲後面加上“？”

3、過渡：是啊！在這種情況下怎麼還敢唱歌？爲什麼要唱？這“歌聲”又起到了什麼作用呢？

讓我們帶着這些疑惑，去讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方反覆多讀幾遍，假如有不會的詞語可以問老師也可以請教同學。

二、初讀課文

1、自讀課文：

2、檢查生詞

隱隱約約、斷斷續續、清脆、激昂

倒黴、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女

觸礁、霧氣籠罩、繼續、突然、追尋、一根

《歌聲》二年級語文教案2

　　一、導入

播放課件。（畫外音）1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續遊了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個故事會告訴我們答案。

　　二、新課

（一）自學

1．自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯繫上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學請教。

2．同桌互讀，相互糾正字音。

3．小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。

4．指名分段讀，全班正音。

（二）識字、寫字

1．小老師領讀詞語。

2．搶答讀字。

3．交流識字方法。

4．書寫。

（三）交流（學習第一小節）

1．讀第一小節，想象：夜時在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

2．理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對於10歲的小姑娘更加困難。

3．朗讀。學習第四小節。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

：航船遇險不是偶發事件，不是人人能遇到的，對於一個成人都做不到的事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞着人們，她的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學習的。

　　三、練習

1．畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。

掙扎 筋疲力盡 隱隱約約 激昂 聚攏 增添

2．照樣子寫詞語。

斷斷續續 抹一抹

3．填空。

（ ）歌聲 （ ）海面

4．用“激昂”造句。

　　四、實踐

班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

《歌聲》二年級語文教案3

教學目標：

1、繼續練習獨立識字的能力，歌聲教學設計及反思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重難點：

通過朗讀引導學生體會小姑娘面對困境時那種勇敢、樂觀的人生態度。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習舊知，導入新課。

1、今天，我們繼續學習課文（師手指課題，生齊讀）《歌聲》。

2、考考同學們對生詞的掌握情況（多媒體出示詞語）

2、通過上節課的學習，我們知道了課文主要寫了一件什麼事？

二、體會“絕望”。

1、①觸礁了，船沉了，哪個自然段在寫船沉了？

生：第一段

②這時人們是什麼心情？邊讀第1段邊從書中找一個最準確的詞語來概括。

生：絕望。（師板書：絕望）

2、①什麼是絕望？（沒有一點希望）

②孩子們，這裏所說的沒有希望和我們平時所說的沒有希望相同嗎？

生：不同

③那這裏所說的沒有希望，絕望是什麼意思？（沒有生存的希望了，快死了）

④請你讀出這個詞的意思來！

3、人們絕望了，爲什麼人們絕望了？請聽老師讀第1段，邊聽邊想。（多媒體配樂，師範讀第1段）

4、生交流“絕望”的`語句。抓重點詞語，品讀並感悟。

5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場災難吧！

（多媒體放錄像，師配畫外音：這是歷史上一個真實的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開了一個大口子，海水兇猛地涌進了船艙，頃刻間，大人、小孩奔跑着、叫喊着、哭泣着，人們對這突如其來的災難都束手無策，人們驚慌失措，任憑海水無情地把他們吞沒。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地擊打着人們，人們在冰冷刺骨的海水裏拼命地掙扎着，呼救着，大家都在艱難地尋找着能讓自己獲救的東西，可是什麼也沒有。）

②剛纔我們看到了這場災難，輪船觸礁沉沒了，海水捲走了許多人，此時，你心情怎麼樣？

讓我們再一次用心去體會那些絕望的人們的心情吧！拿起書，和老師一起讀讀第1自然段。（師引讀第1自然段）

三、體會歌聲如何給人力量

1、馬金納絕望了，老師也絕望了，而且我還不會游泳，就在這時（播放歌曲《loving you》）

2、當你在大海上孤立無助的時候，聽到這樣的歌聲，你會有什麼感受？

3、那馬金納又有什麼感受，又是怎麼做的？從課文中找出句子。（引出第二自然段）

4、做詞語“頓時”的替換練習。

四、體會小姑娘唱歌的句子

1、這美妙的歌聲又是誰唱的？

2、好，請你們默讀第3自然段，用波浪線勾出小姑娘唱歌的句子，教學反思《歌聲教學設計及反思》。（生默讀勾畫，師巡視）

3、生彙報（多媒體出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。）自己讀讀這兩句話，想一想，你從這兩句話中體會到了什麼？再把你體會到的，說給自己聽一聽。（生讀句說體會，師巡視）

師：孩子們，請你們想想，這個小姑娘在唱歌時會遇到哪些困難？

4、剛纔你們把這兩句話體會得很好！（多媒體出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。）現在就把你們對小姑娘不同的感受送到句子裏，自己讀讀吧！

生：（自由讀）一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

五、體會歌聲的作用。

1、孩子們，人們得救了嗎？（得救了）得救啦！讓我們看看課文是怎麼寫的？讀。（多媒體出示：終於，一艘小艇追尋着歌聲駛來了！）

（生齊讀）

2、老師這兒還有一個句子，你們比一比，有什麼不同？

多媒體出示：終於，一艘小艇追尋着歌聲駛來了！

一艘小艇追尋着歌聲駛來了！

3、所有游過來的人都得救了。大家從內心感謝這位小姑娘，爲什麼？

（師引讀課文最後一段相關語句）

生：（齊讀）是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。

4、①小姑娘用歌聲救了大家，如果她不唱歌，人們就會像錄象中那樣的悲慘！所以，這不是一般的歌聲，這是希望的歌聲，（師板書：希望）這是生命的歌聲，因爲它給了人們勇氣和力量。（師板書：勇氣和力量）絕望了的人們纔會像小姑娘一樣堅持了下來，等到了救生艇。這歌聲多麼令人難忘呀！讓我們記住這歌聲吧！有感情地再讀課題。（生有感情地齊讀課題：歌聲）

②人們終於獲救了，假如你就是船上的一個人，你會怎麼樣感謝小姑娘？讓我們對着她說吧！6、孩子們，就讓我們再一次懷着感激的心情，再讀讀最後一段吧！（生齊讀最後一段）

五、總結。是呀！小姑娘在突如其來的災難面前沒有絕望，沒有放棄，她仍然頑強地高聲歌唱，最終才獲得了生的希望。我們的一生中也會遇到許許多多的困難和不幸，當我們真正面對它們的時候，要像小姑娘一樣，充滿希望，不要放棄，不要退縮，要勇敢地面對一切……

板書設計：

歌聲

絕望勇氣和力量希望

教學反思

掩卷反思，自覺本課教學最大的收穫是通過多媒體和教師的語言爲學生創設情境，儘可能讓學生穿越時空的阻隔，走進文本，去體會人物的思想感情。例如：在學習第一段時，在學生觀看了沉船的視頻後，我進一步引導學生進入情境：“此時，如果你是其中的一個落水者，你最期望看到什麼？”“海岸！”“救生船”“小島”……在這樣的情境中，學生與人物進行深度對話，看人物所看，想人物所想，真正走進了文本。

另外，本課的教學也非常讀的訓練。通過齊讀、默讀、分組讀、指名讀、引讀和重點品讀等多種誦讀形式，讓學生與文本發生碰撞，在讀中去品味語言，在讀中去體味情感。例如：在品讀描寫小姑娘唱歌的語句時，通過自由讀學生體會到這些句子最能表現小姑娘的堅強與樂觀，然後再指導學生有感情地朗讀，把自己的體會讀出來。

《歌聲》二年級語文教案4

教學目標：

1.綜合運用各種識字方法，自主探究認識13個生字，正確地書寫9個字。激發學生主動識字、寫字的興趣，培養學生獨立識字寫字的能力。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過探究閱讀，瞭解課文大意，感悟小姑娘在困難面前表現出來的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣，感受小姑娘的無畏和樂觀。

教學建議：

這是一篇傳統課文，本交編寫做了不少修改，加強了形象性、可讀性，希望在教學時能讓學生多讀，啓發他們自己設問、置疑、討論。老師不要逐漸細緻地分析講解。

討論課後問題時，不應侷限於小姑娘的歌聲使大家堅持下去這一點，也不要簡單地讀一讀最後一段。航船遇險是偶發事件，並非人人都能遇到；但小姑娘表現出來的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣是每個人都應該學習的。

這篇課文的生字容易出錯，例如：幸、遊、昂、聚攏、添以外，礁易寫成上下結構，罩上面易寫成曰、脆右面危的橫筆易寫成橫鉤。

在教學這課的生字時可以先讓學生自己學習，在採用同位之間檢查、老師集體檢查等方式。

在教學書寫生字時，可採用學生自己先書空，然後在提出不會的共同解決的方式。

拓展習題：

一、多音字組詞。

liang（）zha（）tiao（）

量扎挑

liang（）za?（）tiao（）

二、照樣子寫詞語

例：隱隱約約（ＡＡＢＢ）

三、讀了課文，你感動嗎？什麼地方最感動？寫幾句話說說吧！

精品教案：

歌聲（一）

一、創設情景，故事導入。

１、老師以講故事的形式導入，並提出問題：落水的人會有什麼樣的行動？（生舉手回答）

⒉板書課題:歌聲。導入新課。

二、初讀課文，隨文識字。

⒈默讀課文，標出小節，標出生字詞。

⒉師範讀課文，學生注意生字、詞的讀音。

⒊小組之間學習生字。

⒋電腦出示生字、詞：不幸游泳激昂聚攏增添掙扎筋疲力盡隱隱約約（有用小組讀、男生讀、女生讀、指名讀方式）

⒌同位之間打開一本課本，進行互相檢查。

三、聯繫實際，品讀課文。

⒈指名讀課文，其它同學思考：課文講了誰的故事？（讀完課文之後，學生可以自由發言）

⒉小組內自讀課文，並交流：當時的情況怎樣？馬金納和小姑娘是怎樣面對困境的？

⒊以小組爲單位彙報討論結果。並且引導難懂的詞語及問題。

⒋指名朗讀課文，並指導有感情地朗讀。（在有評價）

⒌課文最後怎麼樣了呢？人們爲什麼感謝小姑娘？學完了此文你有什麼感受？

先指名回答再舉手回答。

四、拓展延伸：

假如你遇到了這種事情，你會怎樣做？（先在小組內討論、交流，在集體彙報）

五、自主識字，學寫漢字

⒈大屏幕出示要求書寫的九個漢字，學生自己書空，找出自己不會的字。

⒉彙報給老師，集體講解。

⒊學生練寫生字，教師指導。

歌聲（二）

一、談話導入，質疑激趣。

⒈上節課我們認識了小英雄王二小，今天，我們再來認識一位小英雄（課件出示海灘中的小姑娘）同學們看到了什麼？你看到這些你還想知道什麼？

⒉那就讓我們帶着這些問題去讀讀課文歌聲吧！教師並板書課題：歌聲

二、初讀課文，初步感知，隨文識字

⒈學生按要求自由讀課文。大屏幕出示自讀要求：①標出不認識的生字、詞。並想方法認會它。②標出課文的段落。

⒉師範讀，要求學生聽準字的讀音。

⒊學生默讀課文，看看是不是比剛纔更流利、更通順。

⒋檢查自學情況。大屏幕出示要：不幸觸礁掙扎繼續隱約籠罩婦女清脆聚攏增添等詞語採用齊讀、指名讀、開火車讀等方式。

⒌檢查讀課文情況。指名分段讀課文，並說一說你有了哪些瞭解。

三、品讀課文，感悟昇華。

⒈你認爲小姑娘是一位英雄嗎？從哪裏可以看出來？讀讀課文，把有關的句子劃出來。（學生默讀課文）

⒉學生彙報，並要求學生朗讀課文。老師從以下幾個方面去引導：

①創設情景，體會課文。假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立無援，又冷又餓，你會有什麼感受？你會怎樣做？

②遇難的人又會怎樣？他們又會怎樣做呢？結合第一自然段的有關詞語進行理解。

③這個小姑娘又是怎樣做的呢？結合第三自然段，重點體會：她一次次從浪花中冒出頭來，用手抺一抺臉上的海水，又唱起來。

④人們爲什麼會感謝這位小姑娘姑娘？想一想，小姑娘的歌聲除了爲大家引來了救生艇？還有什麼作用？

⒊師小結起到畫龍點睛的作用。

四、自主識字，學寫生字。

⒈同位之間互相交流一下字的書寫，找出不會寫的字。

⒉老師指導書寫。