《多一些寬容》 教案教學設計(蘇教版八年級下冊)
《語文課程標準》明確規定初中學生能夠閱讀和寫作淺顯的議論文。《多一些寬容》是蘇教版八年級下冊的一篇課文。本單元是議論文單元，這是本單元的最後一課。通過自主學習，學生可以對本單元所學知識做一個小結，加深對議論文知識的掌握。就本課來說，教學目標應包括議論文語言、結構、論證方法的學習和人文道德修養的教育。
本課確定爲一課時完成。
教學目標：
知識與能力：
1、學習擺事實、講道理的常用方法；
2、瞭解議論文的有關知識；
3、品味議論論文語言概括有力的特點。
過程與方法：
自主探究，小組討論，全班交流。
情感態度價值觀：
培養人與人之間高尚的人格修養——寬容
教學重點：
1、嚴謹的思路，緊湊的結構。
2、學習講道理、對比論證的方法。
3、精讀第二段，提倡互諒、互讓、互敬、互愛的寬容精神。
課前預習：
1、自讀課文，正音正字。
2、回顧議論文的有關知識。
3、收集有關“寬容”的名言警句。?
4、仿照例句給文章加個題記。
老師示例：
寬容是融融春日，能融化冷漠的冰層；
寬容是縷縷清風，能吹散自卑的陰雲。
仿句要求：
（1）形式與例句相似，語言優美。
（2）內容源自課文，緊扣寬容主題。
教學過程：
一、導入新課：
1、師：同學們，今天我要給大家講一個真實的故事：（幻燈片1）
2004年2月23日，在雲南大學一男生宿舍內發生一起四人被殺案件。3月15日晚，案犯馬加爵在海南三亞被抓獲。經警方審訊，他交代了殺人原因，對犯罪事實供認不諱。馬加爵供述說：上大學後，他一直有很大的壓力，過得不好；同時，總覺得同學們看不起他，在背後議論他的一些生活習慣甚至是個人隱私。血案發生前幾天，馬加爵和幾個同學打牌，有同學認爲馬加爵作弊，讓馬加爵積怨多年的怨氣終於爆發，他覺得，他們既然看不起自己，不如殺了他們，慘案終於發生了……2004年6月17日馬加爵被執行死刑。
大家聽了之後有什麼想法嗎？（學生髮言）
師：是呀，如此看來建立和諧的人際關係確實十分重要。生活在同一片藍天下，我們總得要與他人相處，對人對事應多一點理解，多一些寬容。今天就讓我們一起來學習一篇課文《多一些寬容》，作者郭安鳳。（幻燈片2）
多一些寬容
郭安鳳
２、學習課文前我們先來看一下本節課的“學習目標”（幻燈片3）
學習目標：
1、能說出文章的中心論點。
2、學習文章以講道理爲主的論證方法，並能圍繞論點舉出有關的事例。
3、正確地看待寬容，學會用寬容對待別人。
4、培養高尚的人格修養——寬容。
３、師：請同學們打開書本５２頁讓我們走進課文，理解寬容。
二、初讀課文，把握結構
學生自由朗讀課文，討論交流下列問題：（幻燈片6）
1、本文的中心論點。
2、論述的結構層次。
3、第二段“四互”間的關係，論述方法上有何異同。
4、最後一段與中心論點的關係。
學生討論交流後，教師點評總結如下：（幻燈7）
1． 本文的中心論點：多一些寬容
2． 爲什麼—怎麼樣—補充論述
第二段：總—分
3、逐層遞進，互諒最基礎，互愛是最高要求。
“互讓、互敬” 正反對比；“互愛” 排比?
4、補充論證，體現說理的辨證。
在點評過程中，教者應注意引導學生回顧議論文的有關知識，以期達到溫故而知新的作用。
三、自主學習 整體感知（幻燈片4）
1、我們爲什麼要寬容？什麼是寬容？
2、怎麼樣才能做到寬容？“互諒、互讓、互敬、互愛”之間是一個怎樣的關係？你認爲其中哪一點最爲難能可貴？
3、文章最後一段並不是講要“多一些寬容”，是否多餘？
學生自我閱讀，小組討論，全班交流，教者適時點撥。（幻燈片5）
1、據課文第一段解答。
2、要做到寬容，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛。四者有一個逐層遞進的關係。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。
3、不多餘，是文章觀點的補充論證。如果一味強調寬容的重要性，可能會導致對醜惡甚至罪惡的姑息，要明辨是非、分清敵我 ，該批評、懲罰的還是要批評、懲罰。這樣,文章做到了既旗幟鮮明，又滴水不漏。
三、再讀課文，把握結構
學生討論交流下列問題：（幻燈片6）
1、本文的中心論題
2、論述的結構層次
3、“四互”間的關係，論述方法上有何異同
4、最後一段與中心論點的關係
學生討論交流，教師點評總結如下：（幻燈7）
1． 本文的中心論題：提倡多一些寬容
2． 爲什麼—怎麼樣—補充論述
第二段：總—分
3、逐層遞進，互諒最基礎，互愛是最高要求。
“互讓、互敬” 正反對比；“互愛” 排比?
4、補充論證，體現說理的辨證。
四、補充事例，感受寬容
一篇議論文一般情況下總是既講道理又擺事實，而事實勝於雄辯，可這篇文章卻是雄辯多於事實，讓我們用事實來說話。
要求：
a.事例概括簡明；
b.語言簡潔流暢；
c.能與上下文自然銜接。
學生交流活動過程展示：（幻燈片8、9））
相傳，清代禮部尚書張英爲解決家人與鄰居的矛盾，特寄詩一首回家：“千里寄書只爲牆，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”於是，張家主動讓地三尺，鄰家也主動讓地三尺，遂成就了安徽“六尺巷”這一千古美談。
家住上海的顧女士5年前送兒子汪某去日本讀大學。今年4月1日晚，放假後的汪某乘飛機返回上海。顧女士去浦東機場接機。在機場，母子倆因學費問題引發爭執，兒子嫌母親最近寄錢寄得晚。爭執時，汪某從日本帶回的托運行李中，拔出水果刀，向母親顧某連刺9刀，致其當場倒地昏迷。汪某後來被刑事拘留，會爲他的行爲付出代價。
五、走進名人，銘記寬容
師：請同學們展示你所收集的有關“寬容”的名言警句，並挑選一句送給好友，一句作爲自己的座右銘，讓我們藉着名人的語言，銘記這能讓我們終身受益的“寬容”。 （幻燈片10）
海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛。 林則徐
寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。
意志堅如鐵，度量大似海。
不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 ——(俄羅斯)屠格涅夫
一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。——(黎巴嫩)紀伯倫
愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。——《孟子?離婁下》
六、課堂小結，形成板書
多一些寬容（中心論點）
互諒（講道理）
爲什麼 怎麼樣 互讓（講道理，對比論證） 補充論述
互敬（講道理，對比論證，引用論證）
互愛（講道理，比喻論證）
七、課後作業：
把本課內容與自己生活結合起來，就應如何學會寬容，妥善處理與他人的矛盾，寫一篇心得體會。（200字以上）
八、結束語：
寬容是起爭執時，雙方的各退一步；寬容是面對他人的小過失時，一個淡淡的微笑；寬容甚至是一個眼神，一個動作，一個手勢，一句話……
願我們每個人都能用一種寬厚的胸懷，用“海納百川”的氣度，去換取人與人之間的真誠、理解及寬容。好了，同學們，讓我們一起學會寬容吧。
泰州市蘇陳中學 劉紅梅
課後反思：
《多一些寬容》是蘇教版八年級下冊的一篇課文。本單元是議論文單元，這是本單元的最後一課。在前面的教學過程中，學生已經學習了議論文的相關知識，但真正落實到文本的閱讀，還是有些難度。爲此，我給學生預設的學習目標是學習目標：
1、能說出文章的中心論點。
2、學習文章以講道理爲主的論證方法，並能圍繞論點舉出有關的事例。
3、正確地看待寬容，學會用寬容對待別人。
4、培養高尚的人格修養——寬容。
議論文，往往因爲它是說理性的文章而稍顯枯燥乏味。爲了避免整個課堂死氣沉沉，開篇我用一則來自現實生活中的案例，順利導入到課文《多一些寬容》。學生的興趣一下子被激起。學生打開書本，大聲朗讀之後自主、合作、探究完成我爲他們設立的相關問題。
在“把握結構”這一部分，學生有的時候找不到關鍵字詞，我及時引導學生回顧已學議論文的知識，並加以運用。
在“整體感知”這一環節，我着重引導學生正確地看待寬容，學會用寬容對待別人，明確三個“W”：爲什麼（why）要寬容；什麼（what）是寬容；怎麼樣（how）做到寬容。當然，寬容也需要原則，無原則的寬容就是縱容。
另外，我還特意設置了一個環節，“補充事例”。一篇議論文一般情況下總是既講道理又擺事實，可這篇文章卻是雄辯多於事實。我引導學生圍繞中心論點舉出有關的事例，這一環節既是爲了更好地複習理解議論文的知識，也是爲了將所學落在現實生活中。
總之，我感覺：這節課設計還不錯，充分體現了導與學的結合，特別是方法上的提示更利於學生的自主合作學習；各個環節的連接比較緊湊，過渡比較自然。
我總感覺有些環節學生沒有能積極參與，討論氣氛不夠熱烈。而我沒能發揮教育機智積極引導。當然，我會不斷的學習，不斷提高課堂教學水平。
泰州市蘇陳中學 劉紅梅
劉紅梅
