《錯過》教案設計（蘇教版八年級下冊）
[教學目標]
1、品味文章語言：詞語與句式的選用。
2、感受親情，理解一個人的責任感以及生命傳承的意義。
[教學過程]
一、導入
1、結合日常生活，引入學習。
出示問題：你們平時有沒有散步的習慣嗎?和誰?什麼時候?
[學生回答] 請兩位同學講述經歷，與大家共享。
2、進入新課《散步》。(板書題目、作者)
[問]《凡卡》一文是以人物爲題，記敘了主人公寫信一事;而《散步》以何爲題?
[學生]以所記的事情爲題;
[追問]散步的人有哪些?散步的地點[學生]我、我的母親、我的妻子和兒子;田野。
二、初讀課文，瞭解大意
1、學生散讀課文。
2、學生配合朗讀課文。
三、精讀課文，感知體驗
1、“母親本不願意去散步”，爲什麼?
母親身體不好，怕成爲大家的累贅。
[追問]從文中的哪些詞句可以瞭解母親的身體不好
(1)“老了……走遠一點就覺得很累”
(2)“……便去拿外套”
(3)“母親又熬過了一個冬季”
2、爲什麼後來母親又願意了呢?
(1)“信服”——“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”
[比況句]
(2)春天——生命
3、朗讀第3、4節
“太遲太遲了”——“熬”;初春景色——生命
4、散步過程中發生了什麼事?
(1)兒子可愛的話
“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”
A、小傢伙天真、聰穎;
B、家庭幸福、溫馨。
5、分歧：
(1)什麼分歧?
母親要走大路——平順;
兒子要走小路——有意思
(2)誰來下決定?
“我”
“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”
[析]看似“小題大作”，實則是爲了突出表現“我”是家中的脊樑，是極富責任感的。
[問]如果是你遇到這樣的情況，你會如何決定?
(3)結果如何?
A、“我”決定“走大路”。(爲何?)——敬老
B、母親改主意，“走小路”。 ——愛幼
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”(孟子)
[翻譯]它的意思是尊敬、愛戴別人的長輩，要像尊敬、愛戴自己長輩一樣;愛護別人的兒女，也要像愛護自己的兒女一樣。
[討論]母親改主意有其他原因嗎?
老母親對初春美景的嚮往;對生命力的嚮往。
[例]“她的眼隨小路望去，那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”
6、感悟結尾
(1)朗讀第8節
背：(a)bēi 動詞 ; (b)bèi 名詞
(2)文章最後說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢?爲什麼把背母親、背兒子寫得那麼鄭重其事?
學生討論
鄭重其事——“慢慢地”、“穩穩地”、“走得很仔細”
“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啓後的一代中年人特有的.心理感受。
四、小組討論
1、再來說說，你會選大路還是小路?你從這篇文章中感悟到什麼?
患難見真情
做個體貼的孩子
由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。
2、總結：親情、生命、責任
五、補充內容
本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們採用鑑賞法來仔細品味一下。
1、同學們讀課文，採用圈點法劃出自己認爲精美的句子，看這些句子好在哪裏?可能有的句子：
(1)寫景的句子 ——對南方初春田野的描寫(第四段) ——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段) (2)傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子) ——“母親本不願出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因爲如此”一句透露了“我”的文化修養。) (3)對稱的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣) ——有的濃，有的淡。 ——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。 ——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。 ——母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。 ——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。 ——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。 ——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
六、作業
1、好詞好句的積累(劃詞、摘對稱的句式)
2、寫寫對最後一段的理解並背誦該段。
[板書設計]
散 步
莫懷戚
尊老
母 親
整 個
我 愛 妻子
世 界
兒 子
愛幼
