初中文言文《上樞密韓太尉書》教案（公開課）

　　《上樞密韓太尉書》教案(公開課)

　　學習目標：

一、熟讀成誦，體會文章氣勢。

二、理解蘇轍“文不可以學而能，氣可以養而致”的觀點。

導入：今天，咱們共同探討蘇轍的《上樞密韓太尉書》，衆所周知，蘇轍有一個才華冠世、絕世無雙的兄長蘇軾，兩人共爲唐宋八大家的成員。試想，如果這兩人當中的一個站在我們面前，我們也就只有誠惶誠恐的份了。如果兩人來個珠聯璧合，一左一右立於我們面前，那架勢，那氣象，要多嚇人有多嚇人。有例爲證：一天，蘇軾帶着年少的弟弟蘇轍遊巫山。山上一位老道聽說神童蘇軾光臨，便想當面考考他。老道出了個異字同音對：“無山得似巫山好。”蘇軾不假思索，立即對出下聯：“何葉能如荷葉圓?”老道連連稱好。誰知，蘇轍也不甘示弱，在一旁說：“我也有一聯。何水能如河水清?”蘇轍話語一落，老道驚訝得目瞪口呆，連連說道：才子，才子，世間罕見，千古難逢啊!

同學們說，誰的對子對得好?

對聯是懸掛或粘貼在壁間、柱上、門兩旁的聯語。又稱楹聯、對子。體現中國人民生活情趣的一種獨特的文學形式。其基本特點是對仗工整、平仄相間、節律動人、意境優美。字數多少無定規。

蘇轍略高一籌。蘇轍自有過人之處。蘇轍不僅對子對得好，文章也寫得氣勢磅礴，灑脫自如，別具一格。《上樞密韓太尉書》便是一例。

　　教學過程：

一、學生出題。

學生討論、探究

二、老師出題。

重點實詞：

1、轍生好爲文。 生：通“性”，生性

2、氣可以養而致。 致：到達

3、天下之所恃以無憂。恃：依仗，依靠

4、將以益治其文。 治：研習

重點虛詞：

之：1、稱其氣之小大。

2、轍也未之見也。乎：1、其氣充乎其中而溢乎其表。

2、反而登舟，放乎中流。

而：1、氣可以養而致。

2、而後知天下之巨麗。

雖：1、百氏之書，雖無所不讀---

2、不知其大，雖多而何爲?

翻譯:

且夫人之學也，不志其大，雖多而何爲?

翻譯應考慮的問題：實詞的語境義，虛詞的用法，活用現象，通假字，古今意義，倒裝句式。

翻譯達到的效果：文通字順，表意完整準確。

　三、探究文本。

1、文中表明作者文學觀點的句子是哪一句?

文者氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養而致。

2、第一段在全文中起什麼作用?

這一段是全文的綱，下面段落就自身經歷進一步對“養氣”說展開論述。

3、閱讀全文，理清文意

以圖表的形式

4、蘇轍的文氣論

蘇轍的文氣論在我國文學批評史上有一定地位。雖然“氣”看似一種無影無形、玄妙非常的東西，但在中國古代哲學和文學批評中，卻有着十分重要的意義。本文所說的“氣”，大略是指人的胸襟氣度、識見情趣、學問閱歷等。作者認爲“文”不過是“氣”的一種表現形式，如果刻意學習寫作技法，決然寫不出好文章來——爲文之前必先養氣，然而“氣可以養而致”，決不是與生俱來，一成不變的，可以通過遊歷名山大川、擴大見識、結交英雄豪傑、拜見大家等方式加強修養得到。這些觀點闡明瞭文章風格與人的氣質修養之間的關係，強調了後天實踐的重要性，因而具有一定的積極意義。

　　四、作文練習。

1、這是一條通向智慧的通衢，在這條漫漫無際的大道上，總有幾位靈魂的歌者被我們銘記。生命有限，精神卻萬古長存;是你，第一次將火把高高舉起，驅散了愚昧的濃霧，照亮了前方的路。儒家學說因此成爲華夏民族的血脈。

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當奧運聖火傳到中國，當那些被歷史淘洗的話語再次響起，開明盛世又一次見證了你永恆的睿智。“有朋自遠方來，不亦樂乎!”全世界都沐浴着你博愛的雨露，歡聚一堂，譜寫華美的樂章。

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合上《論語》，慢慢閉上眼眸，彷彿又回到了那個長戈爍日夢想叢生的年代，智者言語濤濤，沿夢而歌，一路散播，一路收穫，真理入你目，仁字握手心，你見證着歷史的變遷，歷史見證了你的偉大。

2、是你嗎，朋友?自遠方而來，一襲輕衣，溫和儒雅。兩袖清風，毅然而至。你眉頭微皺，似在思索，似在追尋，以《春秋》《詩經》作爲你的開場白，又在不知不覺中給予我們一部文化發展的見證------《論語》，衆人欣然，我亦樂乎。

我在你身後，隨你而行。見證你所見證的那段文化史。狼煙四起，烽火連天。羣雄逐鹿，百姓流離。面朝你所面對的方向，我肅然，你凝然，我屈身於你的身後，從雙臂之間窺探。身處亂世，獨善其身，你說：“非禮勿行。”面對推崇儒學卻又能力庸凡的萬千之衆，你毫無驕矜，亦不惶恐，而是以聖人的姿態，廣播沁人的香露，讓他們昇華爲別樣的璀璨。

隨你走上夕陽古道，落日的餘輝映照着你仁愛的面龐，目光掃過嫋嫋的炊煙，面帶着似有若無的微笑，你向着落陽走去，等我從剎那的恍惚中驚醒過來時，你早已隨着落日下山悄然不見。

是你嗎，朋友?自遠方來，將人們心底的文化夯實，爲人們的思想奠基，卻不念一絲一毫，又像來時一樣離去。你是華夏民族文化精神發展的見證者，雖然來去匆匆，留下的思想卻將永遠見證着你曾經的到來。

3、獨自彷徨在悽楚的西樓，寂寥中看見你柔弱的身影，同我一樣默默地彳亍着。

你身着一襲慵懶的素白，盤着鬆散的髮髻，黯然神傷的樣子讓我詫異：這是原來的你嗎?我不敢上前叫住你，只是悄然聽見你“紅藕香殘玉簟秋”的嘆息。是你，我聽出了你的聲音，更聽出了你的哀愁。

我愀然走進，輕輕詢問：你怎麼這般消瘦?你低着頭，淺吟着《一剪梅》的纏綿。西風乍起，吹皺你的髮髻，卻聚攏了你的閒愁。你哀嘆：物是人非事事休，欲語淚先流。看你憔悴的面容，我心疼地爲你拭去眼睛裏泛起的一抹清澈的月光。我想你一定還在思念那個遠行的人吧。思念見證着永恆的愛情。

思緒飄遠間，你拾級而上，遠望東流的細水，空垂下兩滴瑩淚，喃喃啜泣道：花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁。望着眼前的這個癡情女子，我終於明白了世間情爲何物。你的寸寸柔腸、盈盈粉淚見證着愛情的矢志不渝，見證着愛情的不朽與長存。

　五、課堂練習。

繽紛如飛的落葉，已悄悄地帶走了秋的裙裾。當我站在秋天袒露無盡的心田時，我知道，今年的秋天已經變成了歷史的車輪，走進了歷史的記憶。但當我悄然閉上雙眸，在冬的雪原上，我仍能感受到那大把大把的菊花莊重而又寧謐地開放着，我真想問一句：菊花，你不寂寞嗎?五柳先生呢?我想與你做一次思想的交流。

菊花默然，臉上除了冰冷的霜雪，一覽無餘的，是一種本色的金黃，它靜靜的臉龐上，寫着的還是亙古未變的悠然。

這燦漫無畏的菊花，一年一年的開放，可你又找到知音了嗎?五柳先生，你一年一年地行走於心魂之路，可你曾與志同道合之人暢飲而醉，“既醉而歸，曾不吝情留”,那麼率性地活着嗎?

請以“× × ×，我想對你說”爲題，寫一作文片斷。