文言文《口技》公開課教案
教學目標：
2、瞭解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及起表現作用。
3、感受口技這一傳統民間藝術的魅力。
教學重點：
體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，並注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。
教學過程：
一、課文導入。
教師：1993年，有一個藏族小夥子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中，他把自己的特長髮揮得淋漓盡致。自此一年內，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。(播放洛桑學藝片段，約3分鐘)
教師問：短片中那麼多的聲音是怎麼來的?明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。
問：知道這種技藝叫什麼嗎?明確：口技。它是一種運用口腔發聲技巧來模擬各種聲音的傳統民間藝術。
問：洛桑雖然已經去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實，口技是一種很古老的民間藝術，可那時不象現在有攝象機，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環寫的《口技》，把書翻到20課。
二、新授。
首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。(聽錄音)
1、 齊讀課文。
2、問：剛纔我們欣賞的《洛桑學藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那麼文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢?明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問：文中哪一節對此進行了交代?明確：開頭和結尾兩節。
問：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者爲什麼要交代兩次呢?
明確：說明口技藝人技術的高超。問：那麼這位口技藝人技藝的高超表現在哪裏呢?
如學生不能回答：這個問題我們先把他放一下，等會再來看。
3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?明確：犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。
問：這麼多的聲音都是同一個場景中發生的嗎?明確：不是，三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人由醒而夢。⑧火起後衆人的慌亂惶恐。
請一位同學來朗讀一下第2節。問：這一節中大家對那些詞句在理解上還感到困難?(學生質疑，相互幫助解決)如無疑問，教師提問，學生回答。----①“衆妙畢備”的“妙”和“以爲妙絕”的“妙”兩個意思相同嗎?明確：不同，前者是“妙處”，後者是“奇妙”的意思。②“以爲妙絕”的“絕”在這裏是什麼意思?明確：到了極點的意思。問：最後一節中也有一個“絕”---“羣響畢絕”，他們意思一樣嗎?明確：不一樣，後者是“消失”的意思。
3、 這一部分中哪些句子是描寫口技藝人表演的?明確：從“遙聞深巷中犬吠”到“一時齊發，以爲妙絕”。
4、一起把這一節中描寫口技藝人表演內容的句子朗讀一遍。問：這部分中口技藝人表演的聲音有什麼特點?是怎樣變化的?明確：口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的，從“遙聞”一詞可以看出這犬吠聲是遠遠聽到的，而且是比較輕的，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來的，所以在這裏聲音是由遠而近、由外而內、由小而大變化的;另外，犬吠、欠伸、囈語等這些聲音剛開始都是單獨發出的，到後來卻是“衆妙畢備，一時齊發”，所以也是由分而合地變化的。
5、 這一節全都是寫口技藝人的表演的嗎?明確：不是。問：哪些不是?找出來一起朗讀一遍。。問：這是在寫什麼?明確：是觀衆的反映。
6、 問：觀衆爲什麼會有這樣的反映的?明確：因爲觀衆已經被精彩的表演深深地吸引了，聽的非常的入神。
7、 問：介紹口技藝人的表演，爲什麼作者要多次描述觀衆的反映呢?有什麼作用?
明確：從側面襯托出表演者的高超技藝。教師：聽衆的反應隨着表演內容的變化而變化，是表演者卓越表演所引起的反應，說明口技表演深深吸引和感染了聽衆，襯托出表演者的高超技藝。
8、學生仿照以上方法自己學習解決第3、4兩節。(先幻燈出示問題)
下面請大家根據上面的問題，以四人小組合作學習的方式，自己來學習第2和第三小節。第1組和第2組的同學學習第3小節，第3組和第4組的同學學習第4小節。
問題如下：1、這一部分的哪些詞句你還不太理解?請做上記號。2、找出你所負責學習的場景中描寫口技藝人表演的句子，並想一想：這部分模擬的聲音是怎樣變化的?3、觀衆又有哪些反映?爲什麼會有這樣的反映?
明確：①第3節中描寫口技藝人表演的句子是從：“未幾，夫齁聲起”到“婦夢中咳嗽”。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的，只能“微聞餘聲”。可以從“微聞”一詞看出;觀衆的反映是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說明觀衆已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了。②第4節中描寫口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應有，無所不有”。這部分聲音的變化是由少到多、由小到大、響聲大作。是從兩個“大呼”、一個“齊哭”、五個“百千”看出來的。觀衆的反映是：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。觀衆恨不得趕緊逃脫這場火災，說明觀衆已經完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力，以假亂真了。
10、現在我們再回過去解決開始時我們沒有解決的關於爲什麼作者要兩次提到表演的道具問題。經過我們以上的學習，現在哪位同學能回答這個問題?明確：文章開頭和結尾交代了表演道具極爲簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，也襯托了口技者的技藝高超。
12、我們也可以用課文中的哪一個詞來概括評價這位口技藝人的精湛技藝?---“善”。
11、問：通過以上的學習，請大家試着來歸納一下，文章是從幾個方面來表現口技藝人技藝高超的?明確：兩個方面。一個是通過直接描寫口技表演的內容和過程，正面突出演技高超;另外還從聽衆的反映和所用的簡單道具，側面襯托演技高超。
12、對這位口技藝人的精湛技藝我們也可以用課文中的一個詞來概括評價---“善”。
13、再讀課文。對於這麼一場不僅有條不紊，而且奇妙紛雜，波瀾起伏的口技表演，我們在朗讀的時候肯定不能只要求讀的準確、讀的流利，更要讀出感覺、讀出氣氛。特別是2.3.4小節。請同學說說對於這三節我們分別應該怎樣讀?明確：2、3節語氣要舒緩一點，第4節則要急湊，讀出火災緊張、紛亂的氣氛。另外觀衆在不同場景中的反映也要力求讀出不同的感覺，比如前兩個場景要讀出那種讚賞滿足的感覺，後面失火時則要讀出心慌、害怕。
13、下面我們試着來讀讀看怎麼樣?學生讀後，自己點評。如沒達到要求就聽一遍課文錄音後再齊讀一遍。
14課外拓展，說說你還知道哪些我們傳統的民間藝術。(幻燈展示)這節課我們通過閱讀領略了口技這一傳統民間藝術的魅力，那麼除了口技大家還知道哪些我國傳統民間藝術呢?
三、佈置作業。
