孔子游春語文教學反思
身爲一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的孔子游春語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
孔子游春語文教學反思1
本課是一篇遊記,它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔遊賞，巧借河水誘導弟子的故事。表現了孔子對學生的關心及師生之間真摯的情誼。課文中有好幾處省略號可以作爲練筆的材料。
1、第2自然段講大自然多像一位偉大的母親，用了一組排比句，廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是它飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……這裏有一處省略號，我請同學們仿寫幾句。同學們寫得還真不錯，如：滾滾的春雷是她前進的腳步聲。漫天的雲霧是她潔白的裙子。茫茫的大霧是她神祕的面紗。峻峭的山峯是強勁的筋骨。不息的河流是她奔騰的血液。綺麗的鮮花是她迷人的微笑。等等。
2、第8自然段講水是真君子時，也用了一組排比句：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好象有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好象有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好象善施教化……這裏又有一處省略號，我又讓學生仿寫句子。有的同學是這樣寫的：水滔滔不絕，無窮無盡，它好象是永恆的源泉。水清澈透明，純潔無瑕，它好象胸襟坦蕩。水灌溉農田，滋潤萬物，它好象樂於助人。水依勢而流，分成若干分支，最後留入大海，它好像目標專一。
3、15自然段講道：“顏回呀，聽說你把自己的志向寫進了一首歌裏，何不唱給老師聽聽？”這裏雖然沒有省略號，但是也可以進行小練筆的練習。我問：顏回的“志向”歌裏唱些什麼呢？請合理想象將歌詞補寫出來。學生邊動腦邊動筆。同學們這樣寫道：“即使我做了官，也不會忘記幫助過我的人；即使我在事業上取得成功，我也不會爲自己表功。”“泗水河，泗水河，河水清澈。我不求富貴，只求平淡。我不願爲自己表功，只求生命有意義。”“我願化成泗水河，成爲一個不爲自己表功的人。我願將自己的東西分給好朋友，朋友之間就應該有福同享。”等。
經過這樣的訓練，既加深了對課文的理解，也提高了同學們的習作水平。
孔子游春語文教學反思2
《孔子游春》是蘇教版語文第十二冊的一篇遊記。它生動地描繪了孔子帶領弟子們到泗水河畔遊賞，巧借泗水實施教育的故事。課文把孔子帶弟子們遊賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作爲重點進行描述。
“不憤不啓，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”這句名言出自孔子的《論語》。在“遊賞泗水”時，孔子沒有直接告訴弟子應該向泗水學習做人的道理，而是出自肺腑地讚歎“由此看來，水是真君子!”聽了孔子的宏論，弟子們大爲驚訝並深受啓發，於是子路悟到應該“有福同享”，顏回悟到應該做‘不爲自己表功的人”。他們都悟到了也要做一名“真君子”。孔子不留痕跡的教學藝術可謂出神入化。
“親其師、信其道。”和諧、融洽、友善的師生關係會使課堂充滿魅力。《孔子游春》最後一句寫道：泗水河畔的春意更濃了。這“更濃”的“春意”，這是師生的和諧默契和教與學都達到一種人生價值高度所帶來的快樂。孔子妥善處理和弟子間的關係，首先，是真誠的期待和關注。孔子希望弟子們“學有所成”，不失時機（“聽說”後便去遊玩）、挖空心思（遇水必觀，動情地望着河水沉思）地利用課程資源教育弟子，可謂用心良苦；其次，是坦誠的.對話交流。對話交流既是語言的交流，也是情感的交流，更是人生觀、價值觀的交流和碰撞。在遊玩過程中，師生之間流動着相互吸引的“情感場”，孔子“讚許的眼光”、“看着他們”、“微微地點頭”……孔子鼓勵學生展示自己的體悟，展示自己在精神上收穫，都使得師生之間情感和諧，成爲知音；最後，是平等的與生同樂。孔子與弟子共同陶醉於迷人的春景中，弟子圍着老師，老師彈琴，弟子唱歌；弟子彈琴，老師傾聽，然後情不自禁地手舞足蹈。教師和學生融洽地聚集在一起，教師快樂着學生的快樂，並盡情地表露自己的快樂。教師成爲學生中的一員，角色的同化才能帶來行爲上的親切、隨和及自然，才能帶來心理和情感上的零距離，才能產生“春意更濃”的共鳴。
孔子游春語文教學反思3
《孔子游春》是一篇遊記，它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔遊賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孩子對的關愛及師生之間真摯的情誼。我在設計這一課時緊緊圍繞課文的寫作特點，即：巧妙地運用比喻和排比修辭手法，描寫出春天到來時的美景；以水爲話題，敘物明理，內涵十分豐富、厚重，激發學生了解其深層的哲理的興趣。進行了如下的設計：
1、在學生通過吟讀充分地欣賞了大自然的美麗春景之後，我請同學們根據書上的描述，結合自己平時的觀察，再放一段錄像，增加學生的積累，然後圍繞“廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮．．．．．．．”等比喻句，我設計以下想象作業：依照“（）是她（）的（）”展開想象練習說話。教室裏的氣氛頓時活躍了許多許多，同學們展開的豐富的想像，用自己的筆寫出那五彩繽紛的春天。學生經過積極的醞釀，說出了許多非常優美的句子，讓我有點喜出望外：美麗的花兒是她精美的髮簪；流淌的小河是她甜美的乳汁；閃爍的星星是她明亮的眼睛；盛開的鮮花是她甜蜜的笑容．．．．．．如此凝聚豐富想象的句子可是同學自己思考的結果，我想只有對學生飽含期待，才能結出這富有詩意的妙句。學生在寫的過程中既動了筆，又動了腦，不失爲一種很好的訓練拓展。讓我們的學生在吟讀、想像、描寫中深刻感受到春天的美景，僅管他們的想象不一定豐富，寫的不一定精彩，吟讀的結果不一定令人滿意，但我們的教學應該更加關注學生學習的過程，學習的態度，表現出來的情感，只要擁有了這些，還愁我們的學生將來不能成才嗎？而我們關注的這些內容以及學生的充分發揮、表現都要以相信我們的學生作爲前提，如果在活動之前，你已經開始懷疑你的學生或不以一種欣賞的眼光去看待學生的作品，對於學生的作品只是說三道四，學生是永遠也不可能體會到學習的快樂的，學生永遠也不可能成長的。
2、在學生讀完課文後，引導學生自主提問，過度到對水的品性的理解。針對這一比較難以理解的一節，我讓學生把不懂的問題提出來，再讓學生通過自學去理解這一小節，通過自讀課文，小組討論，學生後來的發言還是比較精彩的，他們感悟得也比較到位。這樣的設計，我是在努力貫徹以學生爲主體，充分發揮學生主體地位的理念。
當然這節課還存在許多的問題，例如，第一部分講春天的美景時，花時過多，有些環節例如：教師範讀，分句可以適當省去。這樣可以留下更的時候去引導學生說感悟水的品性。
要上一節好課是很不容易，我想在以後的教學中，在對課堂教學內容的把握上，在教學環節的處理上，我還要進一步地努力。
