小學語文教學設計（通用25篇）

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的小學語文教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教學設計 1

一、教學目標

[知識與能力]：學會審題、選材，從而學會記敘文寫作。

[過程與方法]：使用情景法、提問法等啓發誘導學生聯繫現實，積極思考，學會寫記敘文。

[情感態度與價值觀]：激發學生的對於生活的觀察與熱愛。

二、教學重難點

重點：審題、選材

難點：寫作

三、教學對象：

五年級學生

四、課時安排：

一課時

五、教學過程

（一）情景導入

1、師講述故事

提問1：同學們認爲海因茲偷藥這麼做對不對；海因茲是什麼樣的人？

自由回答―結合故事一起復習記敘文六要素：時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。

提問2：在同學們眼中，海因茲是怎樣的人？同學們有沒有想過你們在別人的眼中是什麼樣的呢？

父母是我們最親近的人，今天我們就進入作文《父母心中的我》的學習，讓我們一起來想一想父母心中的我們是什麼樣的。

（二）傳授新知

1、審題：

（1）全命題作文

（2）注意關鍵詞（“父”和“母”）與角度（可以父母兩個角度也可以合起來寫），避免偏題。

2、交流討論：

父母心中的我是什麼樣子的，體會父母對於我們的愛。

3、選材：

（1）作文一般是總分總或總分、分總三種形式。開頭一般是點題、鋪墊和承接，結尾是總結和昇華。

（2）至少3段，可以按照時間順序、事件順序、地點變換、先主後次等來分段。

（3）選材的基本步驟：確立主題；根據主題聯繫實際來選擇典型事例；多個事件則選出最能突出主題的事件，詳略得當。

（4）教師舉例。比如說前面說到父母心中的'我是既有活力又熱情但是做事情三分鐘熱度的，那麼可以選擇比如說我迷上了打籃球，剛開始每天都打，過幾天每週打一次，最後不打了。即使父母知道我們的秉性，仍舊會給我們買等，會抽時間與我們一起打籃球，體悟出父母對於我們的愛。

（三）課堂練習同學們自己花5分鐘思考一下事件，然後寫一下除開頭結尾外的主要部分。

（四）總結與作業學生或老師點評部分作文。

作業：修改自己的作文並添加上開頭和結尾。還可以回家問下父母，他們眼中的我是什麼樣的。

小學語文教學設計 2

教學目標：

1、通過對課文的學習，初步瞭解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀 春聯也是一種很好的學習。

2、激發學生熱愛學習的情趣，提高學生的學習積極性。

教學重難點：

1、理解文中五副春聯的意思。

2、瞭解春聯的特點：內容美、對仗美、聲律美。

教學準備：

1、蒐集有關春聯的資料或圖片。

2、 製作課件。

教學過程

一、創設情境，走進春聯。

1、同學們，通過上節課的學習，我們瞭解到在這紅紅火火、歡歡喜喜的節日裏，神州大地上有一種語言，它比串串鞭炮更和諧，比朵朵窗花更美麗，它能給節日增添喜慶，這種語言就是（春聯），這節課就讓我們一起走進文本去誦讀春聯，揣摩春聯，好不好？

二、感受春聯的內容美。

1、請同學們自由朗讀第一自然段。用“——”畫出你讀到的四副春聯，用“~~~~”畫出這些春聯所描繪的內容。板書：內容

2、我們先來讀一讀課文的第一自然段，看屏幕，誰來讀讀第一自然段的1、2兩句話？好，請這位男同學來讀。出示：“新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛。我們瀏覽着各種各樣的春聯，就像是漫遊在萬紫千紅的百花園中。”

3、同學們，大年初一的時候，你們到親戚朋友家拜年或遊玩，走在大街上，聽着此起彼伏的鞭炮聲，看到家家戶戶的門上貼着大紅春聯，你當時有什麼感受？指名讀，齊讀。

4、再讀讀第二句話，我們瀏覽着（ ）的春聯，就像是漫遊在（ ）百花園中。你們知道瀏覽的意思嗎？（粗略，大致的看一遍）從各種各樣這個詞你讀出了什麼？從萬紫千紅你又感受到了什麼？

5、那麼，春聯到底多在哪、美在哪兒呢？接下來讀你們自由讀讀第一節中第三句到最後的內容。出示：“春聯中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現了祖國欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業興”。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，如 “勤勞門第春光好，和睦人家幸福多” 。更多的是表達了人們對新的一年的美好祝願，如 “梅開春爛漫，竹報歲平安” 。誦讀這些春聯，你會感到生活中充滿了幸福和希望。”

6、現在，就讓我們來再來誦讀這四副春聯，（投影出示）第一幅春聯，誰來讀？齊聲讀第一副春聯（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。）

這一副春聯描繪了（美麗的春光)。

7、第二副春聯誰來讀？讀。（春回大地千山秀，日照神州百業興。）這一副春聯向我們展現了祖國(欣欣向榮的景象)。

8、再來看第三幅，誰來讀？（男上聯女生讀下聯）讀第三副春聯（勤勞門第春光好，和睦人家幸福多）。這一副春聯歌頌了（勞動人民的幸福美好的生活。）

9、好，第四副誰來讀？（分組讀）讀第四副春聯（梅開春爛漫，竹報歲平安）這一副春聯（表達了人們對新的一年美好的祝願)。

三、贈春聯，談感受。

1、剛纔我們欣賞了這麼多這麼美春聯，怪不得作者發出這樣的感嘆——“我們瀏覽着（ ），就像是漫遊在（ ）百花園中。”

2、同學們，如果老師讓你在這四副春聯中選擇一副送給老師，你將贈送哪一副呢？請你按照這樣的格式完成。我要送“， ”這幅春聯，它讓我彷彿___________________(可以填你彷彿看到了什麼，或者聽到了什麼。) （這副春聯，我彷彿看到了春天那生機盎然的.景象。我彷彿看見了一些在外打工的工人回到家，家人都很開心。我彷彿看到了紅花綠草，千紅萬紫的百花園。我知道了人們對新一年的期望和希望。我彷彿看到了春天那生機盎然的景象。我彷彿看到祖國越來越繁榮富強）

3、你們讀的投入，談的真實，讓老師不禁想起一首小詩：春聯是歌，吟誦着美好的生活；春聯是畫，描繪着秀麗的春光；春聯是夢，寄託着人們美好的希望。千百年來，每逢新春佳節，家家戶戶都沉浸在春聯的海洋中。現在讓我們讓我們再次讀好這幾副春聯。

四、瞭解春聯的特點，體會其對仗美和聲律美。

1、讀得好，你們讀得有高有低，有快有慢，用課文第二自然段的一個詞就是（抑揚頓挫）。讀春聯是一種美的享受，那麼寫春聯呢，更是其樂無窮。春聯究竟怎麼寫？它有哪些特點呢？課文第二自然段已經告訴了我們，好，現在就默讀第二自然段。

3、出示：春聯最講究（對仗）。上下聯不僅（字數相等），而且（詞類相當。）

4、爲了讓同學們容易理解，文中列出了一副春聯“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年”，它字數相等嗎？上聯是多少個字，詞類相當又怎麼理解？文中怎麼說的？（“綠柳” 對 “紅桃”，“舒眉”對“開口”，“辭”對“賀”，“舊歲”對“新年”）

5、我們齊讀這段話，引讀出示“春聯最講究（對仗）。上下聯不僅（字數相等），而且（詞類相當。細心揣摩體會，能從中學到一些使用文字的技巧。 春聯讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。如果下功夫背誦一批名聯，就能幫助我們感受到其中的聲律美，領略祖國語言的無窮奧妙。

6、這兩個自然段告訴我們春聯的特點：對仗美，聲律美。

五、整理春聯

1、同學們，在祖國源遠流長（板書這個詞）的文化長河中，還流傳着很多膾炙人口（板書這個詞）的春聯，老師也蒐集了幾幅春聯，想送給你們，但不小心被我弄亂了，聰明的你，能幫我整理一下嗎？

2、師：好，現在就請你們用這五副春聯填下面的一段話。屏顯練習題：春聯中有的讚美了自然風光，如“田園無限美 ，山河分外嬌”；有的展現了祖國欣欣向榮的景象，如“春風催舊歲華夏百花豔， 瑞雪兆豐年神州萬象新”；有的表現了人們奮發向上的精神，如“萬衆共書開拓史，九州同唱奮飛歌”；有的歌頌了勞動人民美好的生活，如“花開富貴家家樂，燈照吉祥歲歲歡”；更多的是表達了人們對未來的美好祝願，如“事業隨春長，風光逐日新”）

3、老師這兒有一副沒有寫好的春聯，想請同學們幫個忙，填一填，看看應該填什麼字呢？（出示對聯）

風拂千條柳，雨 萬朵花。

六、小結全文。

1、讀春聯有好處，它可以幫助（幫助我們感受到其中的聲律美，領略祖國語言的無窮奧妙。引讀：“人們常說“開卷有益”，其實讀讀春聯也是一種很好的學習。”）

2、開卷有益知道什麼意思嗎？讀書有好處，其實只要我們留心觀察，（生活處處皆語文。）

同學們，通過這一課的學習，我們知道了（各種各樣，千姿百態）的春聯。春聯最講究對仗，字數相等，詞類相當，而且它讀起來抑揚頓挫，和諧動聽，能讓我們感受到它所蘊含的聲律美。下面請同學們做做練習7中“照樣子對對子”。

七、佈置作業，課外延伸

1、請同學們利用各種途徑蒐集春聯，開展"春聯交流會"。

2、嘗試着自己獨立創作一副春聯，過春節時貼在自己家的大門上，也可以送給親戚、朋友。

小學語文教學設計 3

教學目標

1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

4、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。

教學重點：

這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。教學難點：學習難點是聯繫生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教具準備：

課件

課時安排：

二課時

教學過程：

第一課時

一、看圖，導入新課。 同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎？好！老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些瞭解，下面請同學們看一看這個小村莊，看後，小村莊給你留下了什麼印象？待會兒告訴老師。（出示課件）

讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。 是啊！這個小村莊的環境確實很美！相信小朋友們都很喜歡這裏，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？那裏的環境現在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。

二、初讀課文，整體感知。 請小朋友們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到儘量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？爲什麼會這樣？

再請小朋友們你把剛纔讀會的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。 小結過渡：剛纔小朋友們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎麼樣？

檢查自學情況：分別出示小課件：

1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。

2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。

3、現在我們再來玩個搶讀生字的遊戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（師指哪一個，你就讀哪一個。）

過渡談話：剛纔小朋友們把生字的字音讀準了，接着請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：（出示課件），讓學生明白以下要求。

1、讀懂每一句話的意思。

2、標一標，你不理解的句子或問題，待會兒，老師請小朋友幫你解決。

3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？爲什麼會這樣？

三、細讀課文，理解內容。 過渡：我們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？爲什麼會這樣？課文的哪個地方，告訴你的？

1、先四人小組進行交流。

⒉再指名進行交流。

3、當學生說出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，並理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。

4、爲什麼會這樣？你能找到原因？

過渡：就這樣，由於村裏的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的後果。請同學們齊讀課文最後一段。

四、滲透情感，拓展思維。 是啊！這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事後，小朋友有什麼話想對小村莊的人們說嗎？

五、朗讀全文，整體回顧。

最後，請小朋友們看着課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家後，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。

好，就讓下面的兒歌，激勵小朋友們當好環保小衛士。

植樹歌 小樹苗，栽地上 ，大地變得很漂亮，保水土，擋風沙，空氣新鮮人健康。

六、總結。

七、作業。

第二課時

一、感受小村莊的美

同學們，上節課我們初讀了第7課，知道在一個山谷裏，有一個美麗的小村莊。（點擊“美麗的小村莊圖”） 誰願意來描繪這一美景？課件：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊.山上的森林(鬱鬱蔥蔥)，村前河水(清澈見底)，天空(湛藍深遠)，空氣(清新甜潤)。

填空：

a、指名讀。

b、學生齊讀

c、看填在空裏的這些詞語，（鬱鬱蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤）作者將這麼多描寫美景的詞語都用來描寫這個小村莊，可見小村莊的美麗。

過渡：在這如詩如畫，令人嚮往的小村莊裏，卻發生了令人沉痛的故事。今天我們再次走進小村莊的故事中，去學習，去體會。 二、感受小村莊的毀滅

1、通過上節課的學習，我們知道小村莊發生了什麼事？誰能來告訴大家？

2、請同學們打開課本，找一找，哪個自然段寫了這一部分內容。

3、學生默讀第四自然段，用自己的話描述當時的情景。

4、學生彙報。（雨大、山洪暴發）

5、哪個句子寫出雨下得特別厲害？

6、出示句子（課在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。件：）

a、我們來讀讀這個句子。（全班齊讀）

b、出示課件：下雨畫面。（配樂）來，看着畫面，伴着插曲，

把你對這句話的理解和體會讀出來吧！

c、能說說你爲什麼這樣讀嗎？

d、還有誰想讀？你爲什麼這樣讀？你聽出來了嗎？從哪聽出來的，你準備怎樣讀？

7、是啊，雨沒完沒了地下着，一場悲劇發生了，洪水捲走了小村莊。課件出示句子：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。

a、學生自由讀這句話。

b、彙報讀。

①你讀出了什麼？怎樣讀出來的？（如重讀“咆哮”，體現洪水急、猛）

②你聽出了什麼？

8、質疑：

無情的洪水鋪天蓋地，來勢洶洶，毫不留情地吞沒了曾經美麗、可愛的小村莊，這多麼令人心痛啊！此時此刻同學們在想些什麼？有什麼疑問呢？

9、是啊，小村莊爲什麼會被洪水捲走了？這場悲劇真正的製造者是誰呢？請大家自讀二、三自然段，找找其中的原因。

三、探究“小村莊毀滅的原因”

1、出示自學提示。

2、學生自主展開學習，教師適時引導。

3、學生彙報（重點引導學生理解以下句子）

a、“誰家……砍下來”

b、“一年年……裸露的土地……”

c、省略號還表示哪些環境變化？

4、從大家的理解和彙報中，我們不難道出小村莊消失的根本原因是人們亂砍濫伐。人們毀掉樹林，破壞生態環境，造成水土嚴重流失。（課件：荒坡圖）從此，清澈的小河干涸了，蔚藍的天空變得渾濁，肥沃的土地日漸貧瘠。突然，（課件：洪水畫面）。下大雨了，洪水暴發了……什麼都沒有了！

5、面對着突如其來的'災難，老師和同學們一樣都沉浸在巨大的悲痛與深深的思考中。

（課件出示句子：什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

a、誰想讀，你讀出了什麼？

b、還有誰願意讀，你明白了什麼？

6、斧頭創造了這一切，又毀滅了這一切，包括他自身。如今只剩下滿目的荒涼。

四、拓展延伸，情感昇華

1、孩子們，面對着曾經美麗可愛，而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對着曾經在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農家樂，如今卻命喪黃泉的鄉親們，你想說些什麼？

2、教師以記者的身份，進行採訪。

3、是啊，正是由於人們的無知與貪婪，肆意破壞大自然，最終受到大自然無情的懲罰。小村莊的故事是令人沉痛的。可在我們的現實生活中，還有許多人睜着眼睛做瞎事，他們還在重複着同樣的錯誤！

4、學生展示資料。

5、課件展示：環境污染的圖片，配以激情解說。

6、此時此刻，你想對我們身邊的人們說些什麼呢，昨天老師留了一個作業，學生設計一句“環境宣傳小標語”。誰願意給大家展示一下。

7、展示小標語。

五、小結：

你們的標語包含心願！相信在你們熱情的召喚下，人們一定會積極行動起來，共同保護我們賴以生存的家園，還天空以蔚藍，還森林以碧綠，還大海以清澈……

（播放環保歌曲）

六、佈置作業：調查家鄉的環境保護情況。

小學語文教學設計 4

一、教學目標

（一）初讀課文，瞭解課文內容。

（二）學習生字、新詞。

（三）以“信”爲線索，給課文分段。

二、教學重點、難點

（一）初步瞭解課文內容。

（二）給課文分段，瞭解課文各段的主要內容。

三、教學過程

（一）導入新課。

今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀後期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極爲深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的讚賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

（二）自學課文。

1.自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

2.弄清小說中人物之間的關係，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步瞭解課文內容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什麼事？這件事發生在什麼時候？

（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什麼？

（三）檢查自學情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭製成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這裏是對老闆幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等於一百戈比。

3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

（學生討論後，老師小結：凡卡是一個才9歲的'農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店裏當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發生在聖誕節前夜臨睡之前的一段時間裏，凡卡寫完信把信寄出後才入睡。信裏主要告訴爺爺他在店裏生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）

（四）給課文分段。

1.課文是按什麼順序寫的？

（寫信之前、寫信過程、寫信之後。）

2.按照這個順序將課文分爲三段。

（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結束。）

（五）作業。

1.抄寫詞語。（課內完成）

2.仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。

小學語文教學設計 5

一、教學目標

（一）瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

二、教學重點、難點

（一）瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

三、教學過程

（一）複習提問。

文章是通過什麼方法來表現凡卡的悲慘生活的？

（以聖誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）

（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。

1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什麼？

（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這裏，回到爺爺身邊。）

2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。

（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）

3.信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4.指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

2.導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什麼內容？

（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什麼？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）

（5）第6自然段主要寫了什麼內容？

（家鄉節前美麗的夜景。）

（6）家鄉的`夜景在凡卡心中是怎樣的？

（是“美”的。）

（7）說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節的氣氛之中。）

（8）指導朗讀第6自然段。

（用讚美的心情來朗讀。）

小結：

這一部分關於爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動

小學語文教學設計 6

教學目標：

1、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、藉助註釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養閱讀古詩的.興趣。

3、體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動人民的讚美。

教學重點、難點：

1、通過反覆誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

2、在學習古詩的過程中，強化學法，自學能力。

教學過程：

一、童心小廣播

1、學生讀文章。

2、教師總結。

二、回憶小比拼

1、單元主題

2、單元課文與古詩

三、記憶小比拼

1、看范成大的簡介；

2、速記比拼

四、思維比拼

1、要求：小組內對字、詞、句、意境進行理解；

2、班級精品古詩

五、記憶大比拼

1、小組內舉行朗讀背誦：整首詩、句子；詞意思，句子意思。

2、舉手挑戰

六、朗讀大比拼

1、小組內分析古詩構成，品讀古詩，聯繫朗讀

2、小組朗讀競比

七、田園古詩知多少

1、老師分享田園古詩

2、學生分享田園古詩

作業佈置：

做個小詩人，觀察身邊的鄉村田園生活，創作古詩，寫在心情日記。

小學語文教學設計 7

教材解讀：

《元日》小學語文第五冊第十二單元一篇主體課文，是首節奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝著名改革家、詩人王安石。

題目《元日》。元日，本意爲吉日，我國古代以正月初一爲元日，爲一年的第一天。“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”說的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，閤家歡飲屠蘇美酒。“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然後用新的桃符來換去舊符。詩歌最後一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達除舊佈新不可逆轉的規律和王安石對推行新法的堅定信念。

設計理念：

力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，鼓勵學生自學古詩，不懂的地方通過查字典、查詞典、看畫面、討論、閱讀開卷有益等方法解決。

教學目標：

1、讀準生字讀音，並認清字形，正確地朗讀/有感情。

2、通過查工具書、閱讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。

3、感受詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，瞭解過節的各種習俗，初步學會欣賞春聯。

教學重難點：

初步瞭解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好願望。

教學準備：

1.關於春聯、詩配畫的課件，音樂。

2、蒐集關於“年”的`傳說、屠蘇酒、桃符的資料。

教學過程：

一、解詩題，展開聯想

1、字典裏“日”字可以指太陽，也可以指時間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？

2、說到大年初一，就想到過年，你的腦子裏出現了怎樣的畫面？

3、古時人們怎樣過年的，讓我們走進王安石的《元日》去看看。

二、讀古詩、學生字

1、學生自由讀文，讀準字音。

2、全班檢測彙報，誰願意來讀一讀？

3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的想辦法解決：

4、教師範寫生字。

5、把聽音樂的感受帶進詩裏讀，男生讀——女生讀——打着節拍讀

三、看畫面，明詩意，悟詩情

再看這首詩，你都看到哪些畫面，讓我們大家和你分享吧！

爆竹聲中一歲除，

1、你看到了什麼？一歲是指？

2、除是什麼意思？除夕之夜還能聽到什麼？

3、相機補充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。

4、讀詩句，感受除夕的熱鬧。

春風送暖入屠蘇。

1、你看到了那一幅畫？

2、相機補充屠蘇的相關資料。

師：酒是暖的，還有什麼是暖暖的？（閤家團圓、歡聲笑語、其樂融融，心裏暖洋洋的）

3、體會“入”字再讀，這幸福的時刻，如沁人心脾的屠蘇酒，人們沉醉在節日的喜悅中。

4、再讀，把你的體會送到詩句裏。

千門萬戶曈曈日，

1、你給我們看的這幅圖是？

2、“千門萬戶”還可以說……瞳瞳日是什麼樣的日？

3、這幅畫帶給你的感受是——美好、詳和、充滿生機、希望……

4、感受着美好、充滿希望的瞳瞳日！

齊讀，總把新桃換舊符。

1、桃符是什麼？金鑰匙找到答案勾出來。

2、教師隨機補充桃符資料。

3、換桃符還有什麼特別的含義嗎？走進王安石。從哪個字眼能體會詩人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符

4、學生抽背——齊背——

5、這首詩描繪的是人們歡度春節的喜慶情景，每行詩句都寫了過年的一種儀式，

放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。

四、欣賞春聯、拓展延伸

1、貼春聯：（隨即滲透春聯知識）

上聯：一夜連雙歲 下聯：五更分二年 橫批：辭舊迎新

2、對聯：

上聯：鶯歌燕舞春無限 下聯：雨調風順歲有餘

3、師生對對聯

4、作業：

認真書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個生字。

把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

收集春聯，和同學交流欣賞。

小學語文教學設計 8

一、教學目標

1.會認“魂”“幽”等12個生字，會寫“魂”“縷”等14個生字，有感情地朗讀課文。

2.通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文內容，體會外祖父對祖國的眷戀。

3.體會外祖父對祖國的感情，懂得梅花“不畏風欺雪壓”的精神。

二、教學重難點

重點：體會“魂”的含義，感受外祖父對梅花的喜愛和對祖國的眷戀。

難點：理解外祖父對梅花品格的闡述，體會梅花所表現的中國人的精神。

三、教學方法

講授法、小組討論法、談話法、情景教學法

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

同學們，你們知道什麼花冬天開放嗎?聽到有同學說是梅花。那麼你們在平時的學習中學過哪些描寫梅花的詩歌呢?王安石《梅》“牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，爲有暗香來。”;王冕《墨梅》“不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。”還有“不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”。可見梅花歷來是畫家、詩人所讚美的對象。今天讓我們一同走進一個和梅花有關的故事，請同學們打開課本，《梅花魂》。(板書題目)

我們先看一看題目，昨天已經讓同學們在課下預習課文了，這篇課文是圍繞着外祖父喜愛梅花、珍愛梅花圖來寫的，但是課文的題目爲什麼不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請同學們帶着這個問題，朗讀課文。

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，並進行糾正。

2.同學們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什麼事?

明確：這篇課文圍繞着梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達了外祖父熱愛祖國、思念祖國的'思想感情。

3.文章可以劃分爲哪幾個部分?

明確：

1段：因梅花而回憶

2-15段：教作者讀唐詩宋詞;對墨梅圖分外愛惜;因不能回國痛哭;把墨梅圖贈給作者;送手絹給作者

16段：照應開頭，讚揚老華僑的愛國精神

(根據回答板書：讀詩落淚;珍愛梅圖;不能回國;贈墨梅圖;送梅花絹)

(三)深入研讀，重點感悟

1.同學們快速閱讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現外祖父對梅花的喜愛?

明確：珍愛梅圖。

2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對梅花的喜愛呢?從這些句子中你能體會出什麼呢?給學生十分鐘的時間思考並回答，其他同學補充。

明確：

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房裏那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

這句話中運用了對比的手法，體現了外祖父對梅花圖的珍愛。

(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。”

從“頓時”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對於墨梅圖是非常寶貝的。在訓斥後，用保險刀片“輕輕”颳去、“慢慢”抹淨，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導學生分析關鍵字詞)

3.外祖父說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”梅花爲什麼不能玷污?學生獨立思考回答

明確：“贈墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖纔開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”

外祖父這裏所說的是梅花的精神。正因爲梅花有這樣的精神，所以老人倍加珍愛。

4.外祖父僅僅是在說梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學生10分鐘的時間，小組派代表回答。)

“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好!”

由此可見，老人喜愛、讚賞梅花，實際是在讚美中華兒女，讚美中華民族的精神和氣節。作者運用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象徵，老人珍愛梅花，就是因爲梅花是祖國的象徵。老熱保存梅花圖，是爲了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節;送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節，這就是題目“梅花魂”的內涵。

(四)拓展延伸

如果你有機會見到課文中的老人，你想對這位老人說些什麼呢?並播放《我的中國心》音樂。

(學生自由發表見解，言之有理即可)

(五)小結作業

師生共同總結本科學習的內容。作業：將你學習這篇課文後的收穫寫成小短文，下節課一起分享。

五、教學反思

梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來，人們常把她當作理想的寄託。《梅花魂》這篇課文展現了一個客居異鄉的老人分外珍愛這能體現中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉思、鄉愁的唐詩宋詞，像個孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠的中國心長久帶給學生感動。在教學中層層叩問，情感步步推進，學生心中的精神豐碑自然高聳。

小學語文教學設計 9

教學目標：

【知識與技能】

1、體會作者是怎樣通過細緻觀察，把事物寫具體、生動的。

2、知道常見動物“家”的稱謂。

3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

4、積累有關秋天的諺語。

【過程與方法】

熟讀成誦，辨析領會。

【情感、態度與價值觀】

培養學生對生活的熱愛之情。

教學重難點：

重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。

難點：培養如何通過細緻觀察把事物寫具體、生動的習慣。

教學準備：

教師：製作多媒體課件。

學生：蒐集有關秋天的'諺語。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺

1、出示文中語句，讀通，讀懂。

2、分角色進行對話朗讀，發現作者描寫的細膩之處。

3、思考：作者爲何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這麼細緻、具體？

4、讀文中旁批的話。

5、在此基礎上要求聯繫自己的習作情況，想想有什麼好的經驗。

二、詞句段運用

（一）連一連，爲下面的動物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。

2、讀完後告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。

3、生自己連一連。

4、教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

1、教師出示例句，學生自由讀。

2、分角色進行對話朗讀

3、比較一下每組裏前後兩句都有什麼變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。

4、師生交流，體會不同。

5、小結：這二組句子，每組裏的兩個句子意思基本相同，但每組裏的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

6、請學生說說類似的例子。

三、日積月累

1、請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

2、指名學生讀語句，糾正字音。

3、你發現這些句子有什麼特點？

4、交流自己對這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋後，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

八月裏來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農曆八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區，農曆八、九月很暖和，十月裏還像春天一樣溫暖。

小學語文教學設計 10

教學目標

知識目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、感受西沙羣島的美麗富饒。

3、能聯繫上下文理解“五光十色”、“蠕動”、“瑰麗”等詞語的意思，體會語言文字之美。

能力目標：

1、培養正確流利有感情地朗讀課文的能力

2、提高聯繫上下文理解詞語的能力。

情感目標：

通過理解課文內容，培養生熱愛西沙羣島，熱愛祖國的情感。

重難點

通過理解詞句，瞭解西沙羣島的美麗富饒。

教學方法

讀悟結合。

教學過程

一、複習回顧

上節課我們初步學習了25、可愛的西沙羣島，誰能簡單介紹一下西沙羣島或說說西沙羣島給你什麼樣的印象？

過渡：同學們說得真不錯，作者是從哪幾方面來寫西沙羣島的美麗、富饒的呢？這節課我們繼續探究學習。

二、探究學習第1自然段

1、指名讀文，其它同學想：這一自然段有幾句話？主要寫什麼？

2、交流彙報。

3、出示西沙羣島圖，生進一步瞭解西沙羣島所處位置，同時從圖上整體感知西沙羣島的美麗。

三、探究2-5自然段

1、自由讀文，想：課文哪幾個自然段具體介紹了西沙羣島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？

2、交流彙報。

3、師總結板書：海水、海里、海灘、海島。

A、探究海水段（2自然段）

（1）指名讀文，說說你讀懂了什麼？體會到了什麼？

（2）交流彙報讀文所得。

（3）找出文中表現顏色的詞，並理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。

（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？爲什麼？

（5）想象海水還有哪些顏色。[進一步體會海水顏色之多，之美]

（6）理解海水爲什麼會呈現如此多的顏色，用“因爲……所以……”說一說。

（7）根據理解感情朗讀，體悟海水這美。

（8）出示西沙羣島海水圖。[讓生進一步感受海水之美]

過渡：剛纔我們欣賞了西沙羣島的海水，感受到了西沙羣島的美麗，接下來讓我們再到海底是什麼樣的，給你什麼感覺？

B、探究海底段（3、4自然段）。

（1）先請同學們看書上的插圖，看看圖上有什麼？[從圖上初感海底的美麗、富饒]

（2）指名讀3、4自然段，想西沙羣島海底有什麼？它們有什麼特點？從什麼地方看出來？讀文後你體會到了什麼？

（3）交流彙報

（4）師總結板書

珊瑚多各種各樣有的……有的……

海蔘多到處

大龍蝦威武全身披甲

魚多數不勝數有的.……有的……

物產豐富

（5）理解“蠕動”、“威武”，引導生邊做動作邊理解這幾個詞，同時進一步體會它們的特點。

（6）展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會西沙羣島海底魚多。

（7）用一句話概括西沙羣島的海底給你的印象。

（8）生根據理解體會感情朗讀昇華的理解。

（9）對生朗讀不到位的地方師聲情並茂地範讀。[用自己的情感染學生，讓生無形中模仿着讀，加深理解[

C、用同樣的方法探究海灘段（5自然段）。

讀——想——找——悟——讀

讀文寫了什麼找特點體會到什麼感情讀

有什麼特點有何感受昇華理解

過渡：五顏六色數不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙羣島好玩的地方很多，下面讓我們再去“鳥的天堂”看看吧。

D、探究島上段（6自然段）

（1）發揮想象，說說你想象中的鳥的天堂是什麼樣的？

（2）讀文看課文中是怎麼寫的？課文中“鳥的天堂”是什麼樣的？找出相關詞句，進一步體會鳥多。

（3）根據理解感情朗讀。

（4）師範讀後生感情朗讀。

（5）用最簡略的話說出西沙羣島是個什麼樣的地方？

E、齊讀最後一段，學習作者先總寫，再分寫，最後再總寫的寫法。

四、訓練設計“課文內容我知道”。

五、作業超布

1、以導遊的身份向大家介紹西沙羣島。

2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語。

反思：

本篇課文篇幅較長，要掌握的東西較多，所要培養的能力也較多，故在教學中必須合理設計教學過程，採用切實有效的教學方法，因此在教學過程的設計上我力求通過讓生體會語言文字的美，讓生在學到知識的同時發展思維，掌握一種吸收、處理，運用知識的方法去拓展生的學習領域，發展新的思維、語言，提升多方面的能力，通過教學我自認爲教學設計較爲合理成功，尤其是在第3、4自然段的教學中有幾個詞需要生理解，如“蠕動”、“威武”這幾個詞生理解起來較抽象，在教學中爲了節省時間，並且形象具體地讓生理解，我引導生借用肢體語言，通過做動作來理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點感觸較深的是朗讀的指導，不能注重朗讀技巧的指導，而是讓生在有所悟的基礎上自已體會，自已感情朗讀，同時教師的示範性朗讀也不能忽視它能起到很好的示範作用，讓生通過聽老師的感情朗讀，再結合自己的理解，然後模仿着讀，效果很不錯，我認爲教師的範讀有時能勝過錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑑，美中不足之處是課上給學生留的思考時間不太充足，致使個別學生髮言不太積極。

小學語文教學設計 11

教學目標：

1.知識目標：

理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.能力目標：

領悟作者抓住景物特點進行靜態描寫、動態描寫和寄情於景的表達方法。

3.德育目標：

增強保護生態環境的意識，陶冶愛美情趣。

教學重點：

品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子，體會作者遣詞造句的準確、形象和生動。

教學難點：

重點句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的理解。

關鍵：

有感情的朗讀，能把自己體會到的感情通過朗讀表達出來。

學情分析：

學生審美方面很有潛力，觀察和描寫景物的能力比較薄弱。

教學準備

學生繼續蒐集資料。

老師自制課件。

教學過程：

一.多媒體導入激發學知興趣(出示幻燈片1——背景圖“鳥的天堂”全貌)。

同學們，我們面前這幅美麗的照片是哪裏的景色?哦，對了，這就是廣東新會縣天馬河上一個被人們稱爲“鳥的天堂”的地方.這節課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去看看。(單擊左鍵出示課題)

二.錄象引入再添學習樂趣。學習描寫大榕樹部分內容。

1.通過音像整體感知這部分課文內容。

巴金爺爺兩次去了鳥的天堂，兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的.是什麼景象嗎?好，老師這就帶同學們看看去。(出示幻燈片2——大榕樹一段錄象)

2.順勢研讀，抓住重點。

(1)看完錄象，你能由衷地讚美一句嗎?(榕樹太大了!榕樹太美了!)

(2)哪些句子都寫出了榕樹大?找出來讀一讀，看誰讀得好。

學生自由練讀。師範讀，指導讀時通過突出數量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹的大。

師講述這株榕樹佔地20多畝，有150個教室，大約有我們乾師附小長方形操場的20幾個大。(生根據所看錄象想象，進一步體會獨樹成林。)

(3)找出自己認爲最精彩的段落品讀。

根據學生所找內容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空，再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節”幫助理解，再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。

根據學生所找內容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀，再提出問題。

重點理解句子：“那翠綠的顏色明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

“顫動”是怎樣動?自由表演一下。(哦，老師看出來了，是快速抖動。)這句話該怎樣理解，小組先討論再彙報。

①樹葉多，鳥兒撲翅膀時動。

②有風吹過。

③一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。

(單擊左鍵出示圖片，學生藉助圖片，結合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”理解句子，想象榕樹旺盛的生命力。)

3.有感情地朗讀。

(1)指名讀喜歡的句子。學生評價後老師評價。(單擊左鍵取消圖片)把段落裏的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那麼”、“簇”、“堆”、“一點”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動”、“美麗”)突出來，自由練習。

(2)老師指導朗讀。

①把紅體字讀重、長一點，同時把頭輕輕一點。

②帶着高興的表情讀出讚美的語氣。

師範讀，生練習，後齊讀。

三.引言過渡，學習描寫鳥的活動部分。

1.整體感知。

作者第一次去鳥的天堂是什麼時候?他看到鳥了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀?(出示幻燈片5——鳥兒的活動錄象)

太精彩了!你可以用語言來表達一下此刻的感情。

2.有感情地朗讀。

(1)誰能通過朗讀把鳥兒多，歡快表現出來?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內容)

指名讀，師生評議。指導把下畫線的詞(“靜寂”、“忽然”、“一隻大鳥”、“飛了”、“第二隻”、“第三隻”、“熱鬧”、“到處”、“到處”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飛”、“撲”)重讀，有的詞還需要拖一點音。有的句子要連得緊湊，讀得急切。聽起來抑揚頓挫，表達出作者的驚喜、鳥兒的歡快。老師範讀，學生自由練讀，再指名讀，師生再評議。

(2)怎樣讀第十三自然段，學生根據課文內容和已有的朗讀技巧練習，讀出“應接不暇”的喜悅之情，老師相機指導。

(3)(出示幻燈片7——歡快的畫眉鳥圖)如果你就是這隻歡快的畫眉鳥，你都在唱些什麼，說些什麼呢?

哦，你們這些鳥兒呀，在這裏生活得真是自由、快樂、幸福!我真羨慕你們啊!

四.引讀最後一段。

1.親愛的同學們，遊覽完鳥的天堂，我們該回去了。我們要和這些可愛的鳥兒，這美麗的大榕樹告別了。此刻，你有什麼感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達出來吧。自由讀起來。

2.理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

同桌討論：句中兩個鳥的天堂有什麼不同?爲什麼?

3.小組討論：爲什麼這裏會成爲鳥的天堂?

生彙報結果，師補充。

①樹龐大，可供羣鳥築巢。

②位置好，遠離人羣。

③人們愛鳥護鳥。

④河可給鳥提供食物和水。

五.欣賞圖片，渲染感情。

1.(出示幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥歡騰”、“我們的天堂”。

2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多麼幸福，我們的生活多麼快樂。”

3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“。聆聽老師親切、深情的話語。

親親小鳥，給你一個自然、和諧共處的境界，親親小鳥，給你一個自由呼吸、休閒愜意的空間。

4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂”。

這裏樹與鳥、鳥與水、人與自然構成了一幅多麼和諧美好的畫卷呀!

六.欣賞美詩，拓展閱讀。

1.(出示幻燈片14)着名劇作家田漢詩《鳥的天堂》欣賞。生自讀自悟。

2.解答疑問(介紹關於“白鶴能眠灰鶴牀”的知識，引發學生對白鶴、灰鶴盤旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和讚歎。)

親愛的同學們，這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裏纔是真正的天堂。讓我們共同努力，共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些，再多一些吧!

教學後記：

1.多媒體的使用，突破了教學難點。

2.課堂讀得充分，以讀代講，在讀中培養了學生語感。

3.課堂討論環節，把突破難點和領悟表達方法結合起來了。

小學語文教學設計 12

教學目標：

1、 認識11個生字，會寫“方”。

2 、初步讀懂課文，做到正確，流利。

重點：

識字、寫字

教學過程：

一、揭示課題

1 、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水裏看不見）

2 、揭示課題。

A 、天上爲什麼會下雨？你們見過什麼雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨）

B 、這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）

學習生字“點”後，指導學生把課題讀正確。（範讀——指名讀——全班讀）

二、初讀課文

1、 藉助拼音自讀課文，並完成以下任務：

A 、用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

B 、讀準每個生字的字音。

C 、把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。

D 、找出自然段，標上序號。

2 、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

3 、雨點兒到底是從哪裏飄落下來的？（雲彩裏）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什麼？

三、識字

1 、電腦出示生字“問、請|、空、方”

A 、指導學生觀察：你發現了什麼？（第一個字是前鼻音，後三個字是後鼻音）

B 、自讀。

C 、小組開火車比賽讀。

2 、點出示生字“數、彩”

A 、自己讀一讀，你發現了什麼（注意區分平舌音、翹舌音）

B、 個別讀，帶全班讀。

3 、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。

A 、遊戲：考考你——以小組爲單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）

B、在小組內交流：你用什麼方法記住這些字？

4 、吃水果遊戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果裏，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。

四、朗讀課文

1、 讀句子。

A 、學生先畫出帶有生字的句子，然後讀一讀。

B 、在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然後互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）

C 、小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“雲彩”“飄落”。

讀一讀，找一找，文中說什麼數不清？說一說，生活中還有什麼東西數不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。

2、 讀課文

A 、自讀課文。

B 、選一自然段在小組內交流。

C 、小組代表朗讀。

五、寫字指導

1 、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的.起筆和收筆都落在豎中線上）

2 、學生自己看書，瞭解生字的筆順。

3 、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

4、 教師範寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。範寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

5、 學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

6 、反饋書寫情況，學生再次練寫。

小學語文教學設計 13

教學目標：

1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

學會本課的生字，理解生字組成的`詞語。

教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

一.談話導入。

師：同學們，我們義烏的小商品享譽世界，所以義烏也稱爲----小商品城。

那麼你知道，冰城是指哪座城市呢？爲什麼被稱爲冰城呢？

師：冰城的冰直截了當地讓我們感受到了哈爾濱的冰天雪地。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城）大聲讀課題！

你們說這座城市以什麼聞名天下？

師：讀了課題你們想知道什麼？

[讓學生產生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]

二.初讀課文

1.自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。

師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。

師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什麼？

[這裏並未直接進入讀準字音，讀通句子環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]

2.引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地瞭解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家於欽亦稱讚說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什麼絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？

書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。

3.多種形式練讀。

出示自讀要求：

（1）自己讀課文，藉助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

（2）同桌互查

4.檢查自讀情況。

出示生詞和詞組：

晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息

濟南大約一畝見方不斷懸崖洞穴佔地往上冒三堆白雪

師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

5.聯繫生詞，品析濟南泉水。

師：聯繫課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這裏我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯繫上下文理解或。z

指名回答。

6.齊讀課文，試着把這些特點讀出來。

7.同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得我位極人臣一些棧8970-9幾句背幾句。

[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]

三.學生描紅

四.佈置作業

1、熟讀課文

2、抄寫生詞

小學語文教學設計 14

一、教材簡析。

這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字塗色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

二、設計理念。

1.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

2.語文課程應植根於現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。

3.課堂設計擺脫舊的教學模式，把遊戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。

三、教學目標。

1.能正確學過字的筆畫數，並按筆畫數填寫。

2.複習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

四、課前準備。

掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

五、教學流程。

1.談話激趣

春天到了，草地上開着各種鮮豔的野花，真美啊！今天老師要帶着你們漫遊語文園地。在那裏花仙子姐姐爲每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

2.我會填

①.出示題目。（出示“花瓶”圖，花瓶上寫出“三畫，四畫，五畫”），你們知道這些花瓶裏都插些什麼花嗎？

②.小組學習。

1.小組的夥伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

③.集體交流，小組派代表彙報，教師板書。

④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶裏插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

1.小組合作學習。

2.集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

3.小朋友，你們繼續跟着老師往前走，閉上眼睛，踏着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪裏？（田野、郊外）看到那裏有些什麼？

①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

②.讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

1.齊讀。

2.自讀：一隻小狗，一條小河，一朵白雲，兩隻鴨子，一條木船，幾朵野花）。

③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

1.小組討論。

2.彙報交流。

如：藍藍的天上飄着一朵白雲，一條彎彎的小河上停着一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開着幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的`一副圖啊！

④.遊戲。（對口令鞏固數量詞）

1.老師說數量詞，同學說事物名稱。

如，一張（）

幾朵（）

一片（）

幾座（）

一條（）

一堆（）

一棵（）

兩隻（）

2.同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

⑤.比一比，搶答。

1.找一找教室裏的東西，比比誰量詞用得準確。

2.聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

六、小結。

今天同學們真能幹，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組裏的夥伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

七、教學反思。

本課採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極爲學生創設了一個和諧、安全的`情境，學生在自主的空間裏，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室裏的東西，聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“遊戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，後由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

小學語文教學設計 15

教學目標

1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

3、感悟鄉村的歡快、柔美生活，體會作者對田園生活的嚮往與熱戀。

德育目標：

感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

教學重點：

感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點：

體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們纔是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

課前準備：

《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、導入課題

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的'？從中感受到了什麼？

（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

3、同桌交流，小組交流。

三、細讀課文，品味語言

默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的.種子。

（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵着一種豐收的喜悅）

c、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閱讀時，要讀出讚歎的語氣）

（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

五、課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

小學語文教學設計 16

教學目標

①朗讀課文，把握主旨。

②積累詞語。

③培養學生積極的人生態度。

教學重點

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容；

2、深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

課前準備

課前佈置學生蒐集有關杏林子的材料，以瞭解香港女作家杏林子。

教學設計

一、整體感悟

①導人新課

張海迪最新創作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創作，耗時四年，共計35萬字。

責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創作嗎?後來，她瞭解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續艱難地創作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿後，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，彷彿是捧着海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的…… 無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風溼關節炎，後來病情惡化，她忍着極大的痛苦，高聲呼喊着“生命生命”!

今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

②配樂範讀：學生帶着問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

思考：

a.題目中“生命”一詞，爲什麼連續用兩次?去掉一個行不行?爲什麼?

b.作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的`內容。

c.三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點思考分別側重哪一方面?

③聽讀之後，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

a.是一種修辭方法——反覆。去掉一個不可以。因爲連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

b.小飛蛾在險境中，生命面臨着嚴重的威脅下，極力掙扎着——強烈的求生慾望，生命都是自我珍視的'。

香瓜子在牆角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。

“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

c.三點思考

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸於行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，爲生命奮鬥，“勇敢地活下去”。

[教師小結]

正是由於爲生命而奮鬥，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風溼關節炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍着病痛，強烈地呼喊着：“生命、生命”。

二、研讀與賞析

文章之所以如此地震撼我們，是因爲它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞，側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。

1、學生討論明確：

飛蛾 生之慾望 生命意義

香瓜子 生命力 生命的價值

心跳 生命 珍視 奮鬥

2、討論加點詞的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改爲“跳動”行不行?爲什麼?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之慾望”。

②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，爲什麼不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這裏指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這裏是不可隨便調換的。

④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。”又說“它僅僅活了幾天”……前後是否矛盾，爲什麼？

小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養分僅僅能供養它活幾天。

⑤“我都願意爲它奮鬥，勇敢地活下去。”作者爲什麼要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活着會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活着比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

體驗與反思

3、朗讀課文最後三段，說說你學習了此文的思考。（結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。啓發學生將課文內容內化爲自己的精神感受。）

三、作業

①將自己的認識記下來，作爲小作文練筆。

②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文後的選文的異同。

小學語文教學設計 17

[學習目標]

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、溼度、密切、關係、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、學習運用多樣的句式表達。

[教學重點]

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

[課前準備]

1、佈置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，準備一些課文中涉及到的花的圖片、資料等。

2、生字卡片及鮮花課件、大花鐘。

[教學課時]

1課時。

[教學過程]

一、創設情境，激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的什麼？今天就讓我們走入花的.世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出示鮮花的課件，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論）

2、你能用一個詞或一句話來說說你剛纔看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美麗）

3、老師也想用一句話來表達一下我的'感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示句子）願意讀讀這句話嗎？

4、這麼多的花爭着開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎？這麼美的花兒身上還蘊藏着許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章。（出示課題齊讀）

5、讀了課題以後，你首先會想到什麼？

那就讓我們在課文裏找找答案吧。

二、自主朗讀，感悟文意

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、出示文中帶生字詞語認讀。並讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。

3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）

4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。

左窄右寬：豔溼嬌強播修

左右相等：醒致

5、引導書寫：播（注意右上部分）

6、剛纔有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

7、只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示大花鐘）這就是一位植物學家修建的花鐘，你們覺得他的做法妙嗎？妙在哪裏？

8、美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

9、交流：

①邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花

②你認識它們嗎？來叫叫它們的名字吧。

③這些花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來讀一讀。

三、課堂練習

寫一寫本課生詞。

小學語文教學設計 18

教材分析

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文裏，我們能體會到作者純真的心地和美好的願望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

設計理念

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

學習目標

1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

課前準備

1.學生蒐集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2.四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以製作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。

3.教師製作多媒體課件

教學重點

認識這13個生字；感情朗讀課文。

教學課時

1課時

教學過程

欣賞音樂，育情導學

1.教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟着一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛纔大家聽的這首歌叫什麼名字？

2.交流感受：你們瞭解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

3.導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶着聲響依次躍上天空，指名讀題）

（設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）

初讀課文，整體感知

1.指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎麼辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3.小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好辦法記住它們。

4.認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

（1）師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，併發出“你真棒”的聲音。

（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）

（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這麼好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、溫暖、凍僵、應該、因爲、手臉。）

5.讀通長句：老師這裏有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試着先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的`香甜。陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。）

（設計意圖：教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。）

品讀想象，感受奇妙

1.自由選讀：這麼難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2.組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小夥伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？

3.全班交流，評議補充：

A.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前彷彿出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前彷彿真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來。）

美讀感悟，昇華情感

1.教師範讀：同學們讀得這麼好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

2.感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”爲什麼要畫個這樣的太陽呢？指名交流，並補充。

3.欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

（師點擊課件：出現一年四季有特徵的景色和景物，有鮮明的視覺衝擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的.露珠，照射着大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有的收穫。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

4.課文美讀：看了這麼美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（採取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽衆，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）

創新實踐，積澱美感

你們還喜歡什麼顏色的太陽，回家以後用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？

小學語文教學設計 19

教學目標

1、能獨立地認識“寄、冰、封、塊、箱、退、掃、久”等8個生字；認識“兩點水”；能在老師的指導下描摹並書寫漢字“寄、冰、箱、過、退、久”；能用音序查字法查“封、箱、退”等3個漢字。

2、正確、流利地朗讀課文，並能抓住句子中的關鍵詞讀出問句和感嘆句的語氣。

3、能展開合理想象，並和同學合作用打電話的形式續編故事。

4、初步瞭解非洲、南極的不同的氣候特點。能聯繫生活經驗，初步瞭解水的基本屬性。

教學重點、難點

1、能展開合理想象，並和同學合作用打電話的.形式續編故事。

2、正確、流利地朗讀課文，並能抓住句子中的關鍵詞讀出問句和感嘆句的語氣。

課前準備

教學圖、有關句子卡片。

教學過程

一、揭示課題，學生質疑。

1、師出示“冰”：小朋友，認識嗎？說說怎樣記住這個字？你還知道哪些帶有“兩點水”的字？藉助拼音讀準後鼻音。指名交流。學習“兩點水”。書空“冰”。指名交流。（冷、涼、衝……）

2、師出示“寄”：通過郵局可以寄很多東西，你知道能寄些什麼？指名交流。（寄信、寄卡……）

3、補全課題：53寄冰師：讀了課題，你想知道些什麼？板演：誰給誰？結果？爲什麼？……讀題。指名質疑。

二、整體感知，學習生字。

1、過渡：誰給誰寄冰？結果又怎樣呢？讓我們聽聽錄音。交流出示：洪洪——企鵝邊聽錄音邊思考。指名交流。

2、爲什麼企鵝要給洪洪寄冰呢？自由讀課文，找答案。讀課文：讀準字音，不加字，不漏字。指名交流。

3、出示課文1——2節。想想：爲什麼洪洪從沒見過冰？輕聲讀，交流。

教學過程教師活動學生活動

4、出示句子：南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子寄了塊冰，可是，洪洪卻收到了一袋水。分組讀，換詞理解“火熱”。學習“塊”。（用音序查字法理解，和“快”區別；擴詞。）

5、過渡：小朋友，我們已經掌握了很多識字方法，文中還有一些字寶寶，去認識一下。小小組合作學習生字，交流識字好方法。

（1）、交流反饋：“封、箱、退、掃、久”。指名讀，齊讀。

（2）、“箱”是形聲字。介紹聲旁、形旁。

（3）、“退”：你能給它換部首嗎？板演：眼、很、跟、根……指名交流。說出異同點。書空。一起邊說邊描寫。

三、深入學習，感受內容。

過渡：企鵝給洪洪寄塊冰，洪洪卻收到了一袋水，它把箱子退了回去想想：它們在收到對方寄來的信後，心情怎樣？又是怎樣做的？

1、出示第3——4節。隨機出示：生氣、糊塗。洪洪爲什麼生氣？它怎樣做呢？自由讀，思考，交流。找出句子同桌練讀。指名讀

2、它寫的話該怎麼讀呢？師生配合讀第三節。

3、從哪裏看出：企鵝糊塗了呢？交流，讀句子。

4、說說“糊塗”的反義詞。指導朗讀。指名交流。做做動作讀第四節。男女生讀3、4節。

四、訓練說話，明白道理。

1、企鵝糊塗了，明明是塊冰，洪洪怎麼說是水呢？你們知道這是爲什麼呢？指名交流。

2、它們之間產生了誤會，一個糊塗，一個生氣，心裏互相責怪着對方，怎麼辦？指名交流。（寫信、電話……）

3、打電話是最快的方法，可現在它們打電話，肯定會吵崩，誰來幫忙，給一方打電話，幫另一方解釋呢？出示句子：非洲是個炎熱的地方，寄到那兒的冰化成了水，在寒冷的.南極，到處結着厚厚的冰，寄回的水又結成了冰。自己演演打電話。指名和老師合作。指名讀，齊讀。換詞理解“寒冷”。

4、洪洪和企鵝這才恍然大悟：原來是這麼回事呀！我們都錯怪對方了。結果，它們之間互相打起電話道起歉來。同桌演演。指名演演。

5、小結：小朋友真聰明，不但明白了在寒冷的南極到處結着厚厚的冰，而非洲是個炎熱的地方，寄到那兒的冰自然就化成了水。還幫洪洪和企鵝之間的誤會解除了。

五、複習鞏固。

1、看！字寶寶也來考驗你們了。比眼力讀字連詞；齊讀生字卡片反面的詞語；齊讀詞語。

2、課文。齊讀。

六、總結。

小學語文教學設計 20

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語氣讀出對話。

2、學會本課6個生字，認識1個偏旁部首，理解由生字組成的詞語。

3、能認識到做對他人有用的`事最快樂，學會關心他人。

教學重點

1、學會本課的生字，並能正確、美觀地書寫。

2、理解青蛙媽媽說的話的意思。

教學難點

讀出對話時的不同語氣。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、課前說：

你認識哪些小動物？它們各有什麼特點？

二、讀課文：

讀準字音，讀通句子，並想想課文主要講了什麼？

三、教同學字：

1、出示生字，自由讀。

2、小組討論：想想有什麼好方法記住這些生字？

3、彙報：指名讀、開火車讀、小組讀。

4、分析生字，理解詞語，口頭組詞。

四、導書寫：

師範寫，生描寫、仿寫。

五、作業：

每個生字寫一行。

教學後記：

同學能很快地認識這些生字，並熟悉課文內容。

第二課時

一、課前說：

青蛙的樣子是怎麼樣的？它有什麼身手？

二、讀課文：

1、範讀第1小節，問：小青蛙會想些什麼？

2、看動畫，邊看邊想：小青蛙跳到什麼地方問誰去了？

（1）出示對話，指名讀，評議。

（2）分角色朗讀，想想怎麼讀好它們的對話？

3、自讀課文3—4小節。

想：小青蛙又去問誰了？他人又是怎樣說的確良？

4、看動畫片，反饋交流：互相練讀，指名讀，評議，再讀，分角色朗讀。

5、小青蛙還會問誰？它們又會說些什麼？（自讀第五小節）

6、指名讀媽媽與小青蛙的對話。

問：你明白媽媽的話嗎？你是怎樣理解的？

三、齊讀課文：

問：假如你是小青蛙，你現在知道做什麼事最快樂了嗎？

四、課後拓展：

1、分角色扮演課文。

2、你認爲你做什麼事最快樂？

小學語文教學設計 21

教學目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

瞭解課文的寫作背景，理解課文內容。

理解重點句子的含義，理解體會作者藉助野草的力量表達積極的抗日主張。

教學難點

理解重點句子的含義，理解課文內容。

藉助文章的寫作背景，體會作者表達的思想。

教法學法

採用讀——劃——悟——說的教學模式，引導學生自主學習。爲學生提供必要的語言依託和補充材料，給學生搭建自主閱讀的平臺，引導學生深層次的閱讀。

教學過程

一、激情導入

學生帶着植物種子給你留下什麼印象?這樣既讓學生回憶了課文內容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。

二、引導自學

1、自學指導

(1)分析事例，理解野草頑強的生命力。

(2)瞭解小草的生長過程。

(3)深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。

(4)理解文章內涵，學習寫作方法。

2、展開自學

【要求學生認真看書，獨立探究、小組合作、向別人求教等學習方式，按照自學指導完成學習任務。】

三、交流精講

1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的`力非常大的?引導學生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。

2、引導學生細讀悟理，通過讓學生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導他們抓住段落裏的重點詞句加以理解，體會頑強的生命力，並藉助小草的生長過程理解“長期抗戰的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。

3、指導學生朗讀。

4、深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導學生品讀悟情，

問題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。

引導學生抓住重點詞句理解生命的內涵，並對學生進行愛國主義教育。

激情誦讀。

5、理解文章內涵，學習寫作方法。

通過作者爲什麼要讚頌小草的'力量這一問題，總結概括作者的寫作意圖。同時教給學生一種新的寫作方法——隱喻，引導學生在今後的習作中學習使用，以提高自己文章的內涵。

四、精練點評

【通過完成一定量的梯度練習題目以達到檢測學生的學習效果的目的。】

五、課堂總結

讓學生談野草給自己的啓示，再聯繫生活實際，談談自己所瞭解的具有野草精神的人，從中受到教育，汲取力量。

小學語文教學設計 22

學習目標

1.認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

學習重點：

引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活體會貫穿全文的自豪、讚美之情。

學習難點：

體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

課前準備

1.課前發動學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2.詞語卡片。

教學過程

一、揭示課題，範讀課文。

1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，

1、“我們的'民族小學”給你的印象怎樣？交流感受。

學生說後，老師引導學生感情朗讀。

讓我們美美地讀一讀自己喜歡的地方吧。

展示讀並說說喜歡的原因。

2、現在，讓我們仔細看看他們上課的情景吧。

a.“當，噹噹！當，噹噹！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的.，說說你是怎麼知道的。

b.學生各自讀課文，然後交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充。

c.如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會彷彿是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裏優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反覆朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什麼？操場會是怎麼的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

3、小結：

通過學習，我們瞭解了他們上學路上、課堂學習、課餘玩耍的情景，感受到這是一座美麗、團結、友愛的邊疆小學。你喜歡這座民族小學嗎？請對那裏的學生說幾句話吧。

二、佈置綜合性學習作業。

1、把喜歡的部分背下來。

2、你們的課餘生活是怎麼安排的？讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以後我們再來交流。

如果用表格的形式，可以參考課本第11頁的做法。

小學語文教學設計 23

教學目標

知識目標：理解“飄”等字詞在文中的意思。

技能目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

情感目標：感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重點

指導朗讀課文。

教學難點

體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

教學過程

一、談話導入，進入情境。

1、舊知回顧

2、談話導入，進入情境，引入學習。

【設計意圖：切入主題，激發興趣。】

二、品讀課文，內化積累。

（一）第一節：水多

1、同學自讀課文

2、交流讀懂了什麼？

3、圖文對照，讀一讀、想一想，說一說

相機理解“蕩”字

4、指導背誦

【設計意圖：通過自讀自悟，看看同學理解到什麼程度；通過讀等形式，理解“蕩”字，從而感受水鄉的美；尊重同學的差別，滲透背書方法的指導。】

（二）第二節：船多

1、生自讀這一小節。

2、交流

3、通過理解“船多”“飄”來理解水鄉人民的勤勞。

4、指導朗讀

【設計意圖：根據低年級兒童的心理特徵，營造有活力的.課堂，爲同學的理解服務，爲教學服務。】

（三）第三節：歌多

1、質疑

2、引導解疑

3、體會朗讀，讀中體會

（四）全文回顧，感情昇華

1、小結

2、朗讀或者背誦全文

【設計意圖：加深對水鄉風光和水鄉人民的美好生活的感受。同時，師生輪讀，氣氛融洽，增加了快樂讀書的體驗，在愉快中完成了“水鄉之旅”。】

三、搭建平臺，能力遷移。

1、激發寫詩歌的興趣

2、編寫《柳州歌》（可靈活處置，假如同學一下子說不好，可以作爲作業，鼓勵同學通過閱讀課外書、上網、去圖書館、訪問等途徑調查瞭解家鄉的特點。）

【設計意圖：學習與生活相結合，引導同學留意自身的生活，認真的`觀察，通過仿照所學詩歌的形式，激發同學熱愛自身家鄉的情感。同時根據同學的現有認知水平和生活經驗調控教學，體現教師爲同學服務的教學思想。】

四、課後延伸，自主作業。

你還想用什麼形式把對家鄉的熱愛表達出來？今天小朋友自身給自身留作業，用自身喜歡的方式完成作業。（詩歌、畫畫、收集資料、寫日記……）

【設計意圖：同學自身給自身留作業，用自身喜歡的方式完成作業。突顯同學是學習的主人這一理念。】

小學語文教學設計 24

教學目標

1.能在閱讀的過程中獨立認識本課6個生字“雛、巢、蜜、蜂、航、封”。瞭解“奼紫嫣紅”、“風平浪靜”的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，瞭解課文內容；在閱讀的過程中體會句子的含義：“讓自己的`心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”

3.瞭解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的'工具。

教學重點、難點

1.練習默讀課文，默讀時要做到不指讀，不出聲，不動脣。

2.理解課文內容，體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”

教學準備

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：預習時標上小節號、圈出生字。

教學過程

一、導入新課

1.談話：在電腦沒有發明之前，在電話沒有普及之前，要和不在身邊的朋友、親人交流，

人們通常採用寫信的方式。你寫過信嗎？收到過信嗎？見到過信嗎？

2.板書課題：信

二、整體感知課文

1.有個小朋友，剛學會寫信，想寫好多的信。這些信都是替誰寫給誰的呢？自由讀課文。

2.交流討論，多媒體出示：

雛鳥媽媽

花朵蜜蜂

大海小船

云云

樹樹

自己自己

3.結合交流討論，學習“雛”

媒體演示：

（1）雛鳥的圖片。“雛”的意思就是剛出生的鳥。

（2）“雛”共有（）筆。

（3）比一比組詞：雛（）準（）難（）推（）

4.練習把課文讀正確。

三、研讀課文

(一)研讀第二節——第六節。

1.讀讀想想，這麼多信的內容分別是什麼？

2.交流討論，媒體出示：回巢、採蜜、航海、春雨、森林。

3.結合交流，學習“巢”。

媒體出示鳥巢圖：

（1）“鳥巢”是什麼？“鳥巢”又可以叫“鳥______”？

（2）“巢”是上下結構的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。練習寫字。

4.再讀讀2——6節，想想爲什麼要寫這些信？

5.交流討論，媒體出示：黃昏、奼紫嫣紅、風平浪靜

理解詞義：黃昏（讀讀第二節，說說黃昏指什麼時間？）

奼紫嫣紅（指導看註釋，啓發說說春天有哪些花？）

讀讀2——6節，練習說話：

媒體出示：

（1）因爲，所以我寫信給小船，讓她快去航海。

（2）我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因爲，讓她快快回巢。

（3）*因爲__________，所以替______給______寫信，__________。

6.指導有感情地朗讀。

重點指導讀第6節，理解“心貼得更緊”的意思。第2——5節：學生自選一節練習朗讀，

大組交流。

(二)研讀第一節

1.讀讀，思考：爲什麼信要用心來寫？

2.練習默讀第一節。

四、複習鞏固

1.複習字詞：雛鳥、回巢、自己、奼紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨、天邊森林

2.試試你身手：先把詞語補充完整，再試着說幾個：

例：風（平）浪（靜）

山（清）水（秀）風（和）日（麗）

情（深）義（重）窗（明）幾（淨）

3.熟讀背誦課文

五、拓展作業

1.拓展：

（1）任選一個詞語，寫一句話：

奼紫嫣紅風平浪靜

（2）模仿課文的樣子，試着寫幾句話，第一節可以用，也可以自己寫。

2.作業：

（1）抄寫詞語，一詞一行：雛鳥、黃昏、森林、自己、風平浪靜

（2）有感情地朗讀課文，背誦全文。

小學語文教學設計 25

教學目標：

1、培養兒童親近自然，熱愛自然的情感。

2、引導學生有計劃、有目標地安排自己的生活。能根據天氣變化，注意防凍防寒，照顧自己。

3、瞭解冬季自我保健，掌握科學的防護法。

教學重點、難點：

能根據天氣變化，注意防凍防寒，掌握科學的防護法、

教具學具：

利用下雪天，組織學生開展堆雪人，滾雪球，打雪仗等活動，讓學生在玩中體會快樂。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、和冰雪交朋友。

1、做雪球，玩雪球，在臉上試試有什麼感覺？放到嘴裏嚐嚐，品品有什麼味道；放在盆裏看看，觀察有什麼現象產生。用同樣的方法觀察冰柱。

2、讀兒歌，畫雪花。

3、交流課外踏雪玩冰的情況。

4、說說冰雪的“怪脾氣”。

二、漫遊冰雪世界。

1、觀看電視錄像，認識各種各樣的雪花、冰花、冰柱。

2、講述自己經歷的冬天裏的故事。

三、冬天防寒保健知識競賽。

1、討論競賽要求和規則，分組進行。

2、競賽題目

⑴.冬天爲什麼會生凍瘡？

⑵.皮膚爲什麼會生凍瘡？

⑶.爲什麼耳朵最容易生凍瘡？

⑷.下雪天行走要注意什麼？

⑸.在河的冰面上走有危險嗎？

3、評選出優勝小組和“小小智多星”。

第二課時

四、“冰的小製作”博覽會。

1、各小組展示製作好的.“冰鑼”。

2、交流製作的過程和方法，說說自己的“奇思妙想”。

3、評選出最佳冰雕作品。

五、小小科學論壇

1、主題：怎樣讓冰塊保存得時間長一些？

2、“我們的研究小報告”。

3、提出“我們的研究結果”。

六、繼續我們的研究。

1、根據“冰的融化”和“冰能浮在水面上”的.觀察活動內容，要求學生採用原來的方法做。繼續探究，發展學生的興趣，鞏固學生技能。

2、在“冰能浮在水面上”，引導學生採用多種不同的方法去嘗試，去比較。

3、要求學生在觀察中做好小記錄。

4、鼓勵學生課後繼續設想對“冰雪研究”的小課題，小實驗，小觀察。