一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計（通用13篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計（通用13篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇1

教學目標：

1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字

2、能正確流利地朗讀課文

3、初步理解文章

教學重難點：

掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

教學過程：

一、出示謎語，導入新課

1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什麼動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在幹什麼呢？（烏鴉在喝水）

2、師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）

3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）

二、初讀課文，學習生字

1、學生藉助拼音自由讀課文，讀完後，找同學來認一認從文章中找出的詞組

2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀

3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）

4、師：在這些生字裏面，老師發現了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能說出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區別反文旁和折文

三、再讀課文

1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文

2、我問你答：爲什麼烏鴉要找水喝？（口渴）

3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子裏有水）

4、找到水了爲什麼喝不到呢？（水不多，瓶口小）

5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）

6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子裏，水升高了）

7、同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試着把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？

四、看一看、寫一寫

1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？

2、同學們觀察的很仔細，那麼拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試着寫一寫

五、小結

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇2

教學目標：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“裏”2個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水——喝着水了”這一系列變化過程。

教學過程：

一、導入新課

1、謎語：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。

2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意

板書課題，領讀。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法

3、打招呼

3、你有什麼想問問烏鴉嗎？

二、初讀課文，自主識字

1、師範讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。

請學生對師讀作評價

2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準

4、同桌交流識字

A屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）

B果樹上結滿大大的果子，誰願意考一考大家（無拼音），你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何？

C桌再次交流如何記憶

D遊戲，摘果子：只要你能讀準它，並說一說如何記憶的，這個果子就屬於你了

E次回讀生字

三、指導書寫

先出示本節課的五個字，認讀一下

本節課主要處理兩個字“升、裏“

先拿出來讓學生認一認，然後請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最後，師範寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。

四、細讀課文、理解內容

沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀

1、烏鴉爲什麼要喝水呢，誰來讀一下第一自然段

烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這麼多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？

練讀

想一想：口渴的烏鴉找不到水是什麼心情

帶着這種心情再讀

2、學習第二、三段。

A萬分焦急的烏鴉終於找到水了，真高興，可是結果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段

B烏鴉遇到了什麼麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）

C烏鴉又是什麼心情：

創設情境：如果是你，喝不到水會怎麼辦？

（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

D再試讀最後一句，注意語氣

E正在着急時，烏鴉發現了什麼？如果是一點小石子，行不行

說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。

3、學習第四自然段

（出示圖）烏鴉在幹什麼？

A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎麼喝到水的

B師做實驗，學生觀察，你們看到了什麼？

C瓶子裏的水是很快升高的嗎（漸漸）

D那該怎麼讀？

E再讀第四段，從中你體會了什麼（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）

F用漸漸說話

G讚美：這是一隻怎樣的烏鴉？

4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎麼辦呢？啓發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

五、回讀全文

六、總結

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇3

【課前透視】

《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一隻聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子裏的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能幹，從中受到啓發。

這篇童話對於學生來說並不陌生，而正確流利地朗讀，並從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對於一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀爲主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

【教學目標】

１、認識“烏、鴉”等９個生字，會寫“可、石”等６個字。能用“漸漸”一詞說話。

２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

３、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

【教學重點】

在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啓發。

【課前準備】

１、放大的文意圖或投影片

２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

３、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

【切入舉偶】

１、談話：

出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎？（板書課題）

２、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）

【對話平臺】

一、導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。）

１、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

２、思考：課文講了一個什麼樣的故事？

思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，並在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。

二、彙報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）

１、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

２、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）

有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

３、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。

４、讓學生用自己的話說出課文的內容。

思路：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利於學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）

１、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

２、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

３、指導重點字的書寫。如：找、石等。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇4

學情分析：

這是一年級上冊第十三單元的課文，也是孩子入學以來學習的第一篇故事類課文。課文分了自然段，而且篇幅較長。經過5個單元的拼音學習，大多數孩子對拼音有了掌握，但是拼讀的準確性還是不高。所以，想要把這樣的課文讀通順，對於一年級孩子來說是不易的。所以我設計將這樣的課文分爲兩個課時來上。第一課時讓學生明確段的意義，初步學會分段，指導學生利用讀拼音識字將課文基本讀通，感知課文大意，進一步鞏固學生的拼讀能力。第二課時指導學生繼續深入學習課文，理解課文內容，感受烏鴉善於觀察、勤於動腦、利用現有條件解決困難的精神，積累文中的語言，把握課文脈絡，滲透性學習一些語文知識和技能。

教學目標：

1、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學會本課12個生字，會寫8個字，一個新筆畫“斜勾”。認識一個多音字。

3、 懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

4、 指導積累文中用詞準確的詞語和具體的句子。

教學重難點：

1、 學會本課12個生字，並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

2、 有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件 ppt 生字卡片

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、 能正確、流利地朗讀課文。

2、 學會本課生字，並能正確、美觀地書寫。

3、 初步理解課文內容。

教學過程：

一、 引入

1、師：老師要給大家介紹一位新朋友。出示烏鴉的圖片。

誰知道它的名字？抽生說。

誰能說說烏鴉的樣子最大特點是什麼？

2、師板書課題：烏鴉 教認生字

提問：烏字和我們以前學過的哪一個字最像？ 區別“烏和鳥 馬”

3、鴉字你有什麼方法記下來嗎？ 烏鴉是一種鳥，所以有鳥字旁。

4、師：今天我們要學習的課文是關於烏鴉的？烏鴉幹什麼呢？板書課題“烏鴉喝水”

全班齊讀課題

二、 初讀課文，指導學生學習預習

1、 檢查預習情況。昨天預習了課文嗎？怎麼預習的？

總結預習方法和步驟：圈生字、勾詞語、利用拼音讀課文

2、 聽老師讀課文，注意你圈出來的生字，老師怎麼讀的？

3、 自己認真讀課文，要求：把字音讀準，不認識的字可以自己拼拼音，也可以舉手問一問老師；把句子儘量讀通順。

4、 學習標自然段

出示金鑰匙，瞭解自然段

觀察書上是怎麼標自然段的

你會標自然段嗎？

以《小母雞種稻子》爲例指導學生試着標自然段。

5、 抽生分段讀課文，指導讀音準確

6、 觀察每一段裏還有幾句話，有些段要長一些，有些要短一些。數一數每一段都有幾句話？

7、 抽生分句讀課文，指導學生把課文讀通順。

8、 全班齊讀課文

三、 學習生字

1、 抽生認讀生詞

2、 開火車讀生詞

3、 抽生認讀生字，指導學生試着組詞 引導學生關注書上的內容和詞語

多音字”着”的瞭解

指導觀察“找”字和我們以前學過的哪一個字最像？

區分“我”和“找”

學習筆畫“斜勾”

指導書寫“找”字

四、 指導書寫

1、 出示本課要求書寫的漢字，要求學生認真觀察，說一說漢字在田字格中怎麼擺放的？

2、 自己書寫 了 子 可 石

五、 總結

學到這裏你能用自己的話說一說《烏鴉喝水》講了一個怎麼樣的故事嗎？

你還有哪些疑問？

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇5

一、教學目標:

1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6

個字。會用“漸漸”說句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學重點:

1、發現識字方法。

2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。

三、教學準備:

1、學生與小組爲單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。

2、烏鴉圖片,課件。

第一課時

一、激趣導入

小朋友，認識這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什麼樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 聽老師講烏鴉救媽媽的故事。

今天我們就來學烏鴉的另一個故事。(板書課題：烏鴉喝水)

1、初步感知課文內容

2、《烏鴉喝水》是怎麼回事呢?請認真聽錄音，聽了以後說說你都知道了什麼。(生自由說) ’

3、學生自讀課文。·要求讀準字音，讀通課文。

4、學習生字

5、出示“烏”、“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學當小老師。

在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住並區分它們呢?

喝——渴(口“渴”需要水——三點水；“喝”水要用嘴——口字旁)

比一比：烏——鳥 鴉——鴨 石——右

6、全班交流認記生字的方法。 ’

7、學習書寫“可”、“石”等六個漢字

觀察漢字結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。

重點指導“可”、“辦”兩個字。“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。

“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。

8、生練寫。先描紅，再練寫。

老師巡視檢查，發現問題及時糾正。

第二課時

一、猜謎語引入，朗讀課文

1、大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(打一種鳥),學生猜出後,

師:對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動畫故事,引導理解)

2、把教材的第一幅插圖(教學掛圖)貼在黑板上。

課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀讀。說說你知道了什麼。

3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不着水。(課件演示)

板書：遇到困難

烏鴉爲什麼喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)

這時烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文，體會體會。

4、我們都體會到了烏鴉着急的心情。可是光着急不能解決問題呀!那麼應該——(板書：想辦法)烏鴉想出什麼辦法來了?大家讀讀課文。

5、現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發現了什麼?

瓶子裏的水漸漸升高了)

想想在生活中還有什麼可以用‘漸漸”…”?比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。

6、你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心裏多高興啊!(貼圖並板書：解決困難>讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。

二、烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎?

提示方法：

a想想烏鴉先遇到了什麼困難，接着它想出了什麼辦法，最後怎麼樣。

b把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

c用自己喜歡的方法背。 ·

(學生練習背誦；全班試背)

三、啓發想像，鼓勵創新

如果瓶子旁邊沒有小石子該怎麼辦呢?看誰想出的辦法最好。

@學生思考。

@引導學生對想出的各種辦法進行評議。

四、學生談體會，教師總結。

1、有感情地朗讀全文。

2、總結:你喜歡這隻烏鴉嗎?用一句話誇誇她。

五、板書設計:

烏鴉喝水

遇到困難

想辦法

解決困難

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇6

教學目標

1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終於、漸漸”等由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎麼喝到瓶子裏的水的。

教學重點

1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終於、漸漸”等由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點

懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法

教法

演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、遊戲法、

學法

拍手記憶法、編兒歌、問答法

教學準備

1、多媒體課件，生字卡片。（教師）

2、預習課文，瞭解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）

教學過程

師生雙邊活動

二次備課

第一課時

1、同學們，還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？

2、板書課題。

老師範讀課文，學生認真聽。

3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。

5、想一想：

烏鴉是用什麼辦法喝到水的（練習說話）

第二課時

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，“開火車”認讀。

3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

4、師範寫，生模範寫。

放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子裏，小剛怎麼都夠不着，那該怎麼辦呢？

1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇7

教學目標

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。

3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學過程：

一、導入新課

（一）、今天有一隻小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什麼樣？

(二)、小烏鴉遇到困難了，怎麼回事呢？我們就來學習---烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）

３、在寫烏鴉時，想到了一句詩，“月落烏啼霜滿天”，詩中啼叫的正是烏鴉。你還能用“烏”組別的詞嗎？

生組詞。出示“烏雲，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。

齊讀課題。

二、目標共識

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。

3、明白寓言故事告訴我們的道理。

三、自主探究

１、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。

２、剛纔我發現這個字(指“喝”)在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？

學生邊說，老師並依次板書：找水喝、喝不着、喝着水

３、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不着），最後（喝着水）的故事。這個“着”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!

四、助導研討

1、學習第一段。找水喝

（１）你知道，小烏鴉爲什麼找水喝嗎？快來讀讀這句話？（齊讀）出示第一句。同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什麼好辦法分清楚嗎？

喝、渴，組詞。

睜大眼睛仔細看，能不能根據偏旁記住這兩個字。喝爲什麼要加口，渴爲什麼要加三點水？（因爲喝水用口喝，所以是口字旁。口渴需要水，所以是三點水旁。）你知道口渴是什麼感覺嗎？ 你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？

（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了 （森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，於是課文中用了一個詞。（到處）

學寫“找”：這就話裏還藏着一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。

“找”和“我”要區分開，（找東西經常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶着一頂小帽子。）

（３）口渴難耐的烏鴉飛了那麼久，終於看到有水的瓶子，多麼高興啊。【出示】瓶。後鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶 瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什麼樣的？（生說）（出示後兩句）

烏鴉找到水了，卻又沒喝着，課文裏用一個詞?（可是）

（４）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子裏，烏鴉的心情怎樣呀！（讀後兩句）沒聽出來你的着急，疑問的語氣再強烈一點。老師也替烏鴉着急，我也來讀。小烏鴉都快急死了，你能讀一讀嗎？

2、學習第三段。喝着了

（１）是呀，多着急呀!快來看看小烏鴉是怎麼喝着水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯着石子，盯着瓶子裏的水。（播放錄像，生觀看）

（２）練習鞏固

出示：

火眼金睛：

B烏鴉把小石子( )地放進瓶子裏。

2瓶子裏的水（ ）升高了。

你會填嗎？指名讀。爲什麼要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現過程。

水爲什麼會升高？

（因爲石子比水重，石子放到瓶子裏就把水的地方佔了，水就被擠得升起來了。）

【出示】瓶子裏的水漸漸升高了。

天氣漸漸-------。

------- 漸漸 ------------了。

“漸漸”還可以換成什麼詞？（慢慢）

漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。

天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”說一句話？

出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。

（3）、烏鴉喝到水了，心情很（）！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。

3、指導背誦第三段。

同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好。現在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？

出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子裏的水（ ），烏鴉（ ）。

自己背背試試。比比誰記憶力最好？

指名背。我們一起加動作試試。

做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。

4、學習第二段。

（1）如果你是這隻小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學們能想出這麼多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。

（2）小烏鴉爲什麼會運用這個辦法呢？【出示第二段】（指名讀））是呀，這隻小烏鴉多麼善於觀察呀!雖然沒看到你們所說的，卻發現了旁邊有許多小石子。許多就是---很多。你能說用許多句話嗎？

（3）指導書寫：

辦：獨體字先中間後兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什麼？和爲區分開。爲是上一點下一點。

法：三點水+去，左窄右寬。 可以用什麼方法記住？（減偏旁）

寫生字：可、石、許 觀察字的結構、筆順、位置。

生描寫。

五、檢測鞏固

1、默寫。（出示3個詞）。

許可、找石子、辦法

師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子裏。

生在紙上默寫。

2、烏鴉闖關--我會選。

1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。

2這個（ ）法真好！

他（ ）班級做了很多好事。

3這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

4小文的（ ）邊有一塊（ ）頭。

六、助導總結：

學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。

作業：（二選一）

1、把故事熟練背誦並表演給家長。

2、烏鴉被評爲所有鳥類中最聰明的，想知道爲什麼嗎？課下就去搜集一些關於烏鴉的故事和資料吧!

板書設計： 烏鴉喝水

找水喝、喝不着、喝着水

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇8

教學目標：

1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

3、初步瞭解課文內容。

教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

教、具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

教學設計：

一、激趣，講故事導入

1、師：今天老師給同學們帶來了一隻可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

師：對，這隻可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領着全體同學讀）

3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

5、今天老師就給大家帶來了一個關於這隻可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

（播放動畫）

6、你覺得故事怎麼樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關係老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

二、初讀課文，識字

1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真認真，誰願意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這麼多同學願意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎麼讀比較合理呢？（分自然段讀）

（生讀）適當的評價

3、識字

師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什麼不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

小組合作：一起想辦法記住這些字。

彙報：

（1）去掉音節讀課文

（2）換語境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什麼結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆佔什麼位置。

⑵、書空

⑶、師範寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎麼讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

2、覺自己讀的怎麼樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

四、總、結

第一課時

教學目標：

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學會第一節課文。

重點難點：

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

課前準備：烏鴉圖片

教學流程：

一、激趣導入

1、出示圖片問：“這是什麼？”板書“烏鴉”

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

2、板書“喝水”教學“喝”，說說什麼時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。

3、質疑引導學生提有意義的問題。

二、初讀感知

1、提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節朗讀，評價。（學生評）

4、根據反饋教學生字，糾正字音。

5、區別形近字。

石——右喝——喝辦————力

三、再讀知意

1、讀文思考：課文講了一件什麼事？

2、指名讀第一節，質疑。

3、看圖說說，你從哪裏看出烏鴉口渴了？

4、“到處”表演理解並造句。

四、寫字

1、看板書記字形。

2、描一描右什麼發現。

3、寫田字格（生說師板書）

4、展示學生作業，評價後修改。

第二課時

教學目標：

1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

教學流程：

一、複習導入

1、猜謎：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、複習生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什麼？

2、解疑從課文哪裏感悟到？

3、解決知識點：

（1）聯繫課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的着急樣子。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

a、理解“漸漸”並仿造說句。

b、看插圖想想烏鴉喝水後高興的心情，指導朗讀。

三、總結全文

1、理解烏鴉心情變化的心情

着急———高興———着急———高興

2、通過多種形式進行朗讀課文。

3、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？你會誇一誇嗎？

4、指導背誦。

五、拓展

如果沒有小石子，烏鴉會有什麼辦法？

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇9

一、激趣導入

1、師：今天，老師給你們帶來了一隻可愛的小鳥（出示烏鴉圖片）你們誰認識它？

生：烏鴉

2、師：對，這隻可愛的小鳥就是烏鴉。（出示字：烏鴉）

師：我們一起來跟它打下招呼齊讀：烏鴉

3、師：板演烏鴉

你是怎麼記住“烏”和“鴉”字的？

（熟字加偏旁：鳥去點就是烏牙加鳥就是鴉）

4、引出課題：今天，老師還帶來一個關於這隻可愛的小烏鴉的故事，故事的名字就是---------板書課題：烏鴉喝水

二、初讀課文，識字

1、師：這是一個怎樣的故事？趕快，打開課本，讀一讀這個故事，老師提醒一下，讀書時，把生字讀準了，讀句子不要添字漏字。開始吧！

2、師：小朋友讀得可真認真，你看，這些字你會讀嗎？老師請小朋友當小老師帶領大家讀一讀。

3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）

你是用什麼方法記住這些字的？（重點講解：喝和渴）

4、師：看小朋友都認識它們了，生字請出了它們的新夥伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語）

三、再讀課文

1、師：生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。（注意長句子的停頓，先請一位小朋友讀一讀，劃一劃節奏，師範讀，生再齊讀）

2、師：聽了你們的朗讀，老師感覺你們就像一隻只可愛的小烏鴉，你能告訴我當你口渴時是什麼樣的感受

生：口很乾，很想喝水

3、師：小烏鴉口很乾，也想找水喝。它飛到哪裏找水喝了呀？

隨機活動：

師：小烏鴉，口渴了，飛到哪裏找水喝？生答

師：小烏鴉，找呀找，（）沒有水。師再問（叫5~6位學生回答）

4、師：小烏鴉爲了喝水，找了那麼那麼多的地方，我們說也說不完，課文中用了哪個詞語來表示很多地方，趕快在第一小節中找一找，劃一劃。

生：到處（讀一讀）

師：小烏鴉到處找水喝，都沒有找到，他心裏很--------

師：烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這一句。

師：是呀，多着急，多傷心地烏鴉，我們一起來讀讀這一句吧！

5、師：就在它傷心、難過、着急的時候，你瞧：

出示（烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水）

誰來讀一讀這句話。

6、瓶子裏有水，可是，————

出示：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。怎麼辦呢？

師：烏鴉遇到什麼困難了？

生：水不多，瓶口又小。

師：注意加點的詞，誰來讀一讀？

從你的.朗讀中，老師看出這隻烏鴉很傷心，帶着傷心的語氣再來讀一讀。

7、師：烏鴉喝不到水，開始想辦法。

出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

男生讀

提醒：讀時要注意小節號，女生在來讀一讀。

烏鴉終於有辦法了，多高興啊！我們一起來讀一讀。

8、師：烏鴉想出了什麼辦法，我們一起來讀一讀。（出示第三段）

小朋友自己再讀一讀這一段話，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裏的？

生：一個一個地把小石子放進瓶子裏的。

師：“一個一個地”是怎樣放？

生：放完一個再放一個

生：放完一個再放一個，放了好多個

師：把石子一個一個地放進瓶裏，瓶裏的水有什麼變化？

生：

師：因爲石子是一個一個地放，所以水是一點一點，慢慢地升高。書上用了哪個詞語來說？

生：漸漸

師：水漸漸升高，烏鴉就喝着水了，誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇10

教學目標

認識“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。

正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。

教學重點

識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。

課時安排

課時

教學準備

掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。

教學過程

教學案例

第一課時

一、激趣導入

出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什麼?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛,但是它很聰明。

小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢

板書課題：烏鴉喝水

二、初讀課文、識寫生字

學生輕聲讀課文，在課文中找出生字並用筆畫出來。

出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰願意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?（指名認讀生字）

說一說你是怎麼記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。）

誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學生評議）

寫字指導。

（1）想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?（先上後下、先左後右、先中間後兩邊等）

（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左後右的筆順來寫的?（法、找、許）

（3）“法、找、許”這三個字都是什麼結構的字?（左右結構）

提示：寫“找”字時，不要丟掉最後一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。

（4）“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?（小組討論、彙報、教師示範）

三、書寫練習

先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──“三個一”）

播放輕音樂，營建輕鬆的學習氛圍。

第二課時

一、激趣導入

同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認讀）

小朋友們，這節課我們來進一步瞭解這隻小烏鴉好不好

二、閱讀感悟

誰願意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）

其它同學想一想，從這一段中你知道了什麼?還有什麼不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組彙報，師生評議。）

想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什麼樣的心情和神態?（思考、討論）

用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?（組內練讀、彙報、師生評議。）

小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內評議）

彙報表演。（師生共評）

朗讀第二、三自然段。

出示思考題：爲什麼烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎？爲什麼?你能想出什麼不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、彙報）

瓶子裏的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?（組內交流、全班交流、評議）

分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（小組合作、彙報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵）

三、交流感受，指導背誦

同學們，你們認爲這隻小烏鴉怎麼樣?喜歡它哪一點?（小組交流、彙報、師生共評）

藉助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最後練習背全文。

四、佈置作業

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇11

一、教學目標

1、認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程。認識自然段。

3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

二、教學重難點

教學重點：

正確、流利地朗讀課文;認識自然段。

教學難點：

瞭解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。

三、教學策略

在教學過程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱於形象思維能力的特點，在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環節，增強了孩子們的學習興趣。

教師摒棄細碎的講解，精心創設實踐活動，給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內涵。

課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動，培養學生學習的方法，使之能熟練運用學會的知識，養成良好的學習習慣。

四、教學過程

(一)激趣導入，初讀課文

1、同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)

2、圖上的烏鴉在幹什麼?(烏鴉在喝水)這節課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。

【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯繫生活實際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發學習熱情。

3、學生輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音。

(二)認寫生字

1、將會認字和會寫字圈畫在課文中，並和你的小夥伴互相讀一讀。

【設計意圖】在閱讀中感受課文，學習生字詞，反覆地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字的有效方法。

2、出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。

(1)生字組成了詞語，你會讀嗎?

烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到

(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水，但是喝不着。

烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。

瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。

【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象並不深刻，結合文本的具體語境，在教學中以多種方式復現生字，幫助學生加深記憶。

3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什麼辦法記住這些字呢?

“加一加”：

辦：“力”字加兩點。法：“去”字加三點水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。

“數筆畫”：

出：共5筆，第3筆是豎。

石：共5筆，第4筆是橫折。

【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字。

4、教師指導書寫。

(1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點：左窄右寬。

(2)教師範寫，學生仿寫，評議修改。

(3)學生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然後評議修改。

【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察並書寫，藉以培養學生的書寫能力。

(三)細讀、感悟、明理

1、同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)

2、指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什麼?

3、學習第一自然段。

(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什麼樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

想一想：烏鴉爲了找水，飛過了哪些地方呢?

演一演：烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)

(5)那麼，小烏鴉喝到水了嗎?爲什麼?

出示課件：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。

板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶裏水的多少，並用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。

(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不着、想辦法時的不同語氣。

【設計意圖】以讀爲主，通過不同形式的讀，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。

4、學習第二、三自然段。

(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)

(2)小烏鴉想到了什麼辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。

(3)他是怎麼想到的這個辦法的?(觀察周圍)

(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)

(5)課文中是怎樣描寫這個現象的?(瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。)

(6)句子練習：_______漸漸_______。

(7)同學們，你們喜歡這隻小烏鴉嗎?爲什麼?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋)

【設計意圖】此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學生加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。

(四)指導背誦

1、這一節課，我們認識了一隻可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你願意把這個故事講給別人聽嗎?

2、說一說你有什麼辦法記住這個故事?

【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導學生學會巧背課文。

3、學生練習背誦。

4、指名背誦。

(五)課文延展，發散思維

1、同學們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這麼好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎麼辦?指名說說

預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。

【設計意圖】這個問題，既爲學生的思維留下了廣闊的空間，也爲學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

2、看來，同學們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。

3、課後可以把這個故事講給別人聽。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇12

教學目的：

1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什麼方法喝到水的。

2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。

教學重點、難點：烏鴉是用什麼方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。

教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機

教學過程：

一、導入：

小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什麼字呢？（生：鳥）。今天，老師就爲小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。

二、新課

1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？

生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁第18課（板書122），認真地聽老師讀一讀吧。師：這個故事好聽嗎？

生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉爲什麼找水早飯？2、烏鴉喝着水是用了個什麼辦法？）

2、彙報學習情況

（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段。【齊讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能幹的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會着急心情】。

（2）最後它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝着水嗎？[板書：喝不着]，那烏鴉喝水時遇到了什麼困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎麼辦呢？烏鴉着急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。

（3）結果烏鴉喝着水了嗎？（板書：喝着了）。那烏鴉喝着水是用了什麼辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。

（4）烏鴉觀察其仔細善於動腦筋，主能幹的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。

3、這麼想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來誇誇烏鴉吧！（播放歌曲）。

三、探究

1、烏鴉用自己的辦法喝着水，那麼你能用什麼新的辦法讓烏鴉喝着水？（小組討論）。

2、學生彙報

3、肯定學生的想法

4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。

四、課外閱讀

今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關於烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！

1、說故事

2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。

五、總結

1、還是課文中的這隻烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能幹、最聰明，真值得我們學習。

2、齊讀課文

板書：

18烏鴉喝水

找水喝——喝不着——想辦法——喝着了

說課：

這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中採用了比較直觀、易於接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不着——想辦法——喝着了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。

課後反思：

由於本人多年沒上語文課了，心裏難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態，缺少了點往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最後單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今後教學中一定會注意。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇13

【教學準備】

１、學生：以小組爲單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

２、教師：

⑴ 烏鴉圖片。

⑵ 實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

⑶ 有條件的地區，可以製作課件。內容：

① 製作一張放大的烏鴉圖片。

② 根據書上插圖製作動畫視屏。

③ 設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢？讀了課文你就知道了。

２、板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）

二、朗讀感悟

１、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

２、範讀課文。同學邊聽邊想：故事裏的烏鴉做了一件什麼事？你喜歡這隻烏鴉嗎？想到多少說多少。

３、逐段朗讀，邊讀邊悟。

⑴ 誰願意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼？有什麼不明白的？

誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？

結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難？你認爲該怎樣讀？

情境表演：誰願意把剛纔讀的內容表演一下？先四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀衆又當小導演，評價補充。

⑵ 朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

⑶ 朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他爲什麼不把小石子一下子都放進瓶子裏呢？

三、指導背誦

１、激趣：

能評價一下這隻烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

２、教師示範背誦。

３、學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文：

⑴ 對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

⑵ 請幾個同學彙報。大家幫助修改。

⑶ 大家練習邊表演邊背誦。

四、識記生字

第二課時

一、朗讀課文

二、實踐活動

１、探究活動：

分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什麼？

２、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

３、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之後，教師可演示課件，或根據學生說的隨機演示。

三、識字寫字

１、學生自己在課文裏找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

２、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪裏一樣，哪裏不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

３、識記“喝”和“渴”，用的是什麼方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生彙報。

4寫字指導。

⑴ 複習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。

⑵ 找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什麼相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

⑶ 寫“石”符合哪條筆順規則？寫“辦”時要注意什麼？

５、書寫練習：

⑴ 教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

⑵ 教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）